林巧玲 何 紅 李 亞 黃銀燕

廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院 廣東湛江 524088

普通植物病理學(xué)作為植物保護(hù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。作為理論課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延續(xù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到本課程及其他與植物病理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。本實(shí)驗(yàn)課程的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的植物病理學(xué)基本操作技能為主，內(nèi)容主要包括熟練掌握植物病害癥狀的識(shí)別、病原物形態(tài)特征的識(shí)別、病原物分離培養(yǎng)技術(shù)、病害接種技術(shù)等基本知識(shí)和操作技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，還可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到專業(yè)特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)操作的能力。盡管目前已有相關(guān)課程教學(xué)者對(duì)提高普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐[2-5]，然而，人們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在植物病害標(biāo)本(如臘葉標(biāo)本、浸漬標(biāo)本)癥狀不清晰、植物病原物永久玻片中有些菌物的典型特征不清晰、學(xué)生與主講教師間的互動(dòng)性較差、實(shí)驗(yàn)課程的考核制度不夠完善等問(wèn)題[6-10]。因此，針對(duì)這些問(wèn)題和不足，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地掌握植物病理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)基本操作技能，筆者對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索和嘗試，旨在與本實(shí)驗(yàn)課程從教者同行進(jìn)行探討和交流，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)生協(xié)助教師參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下協(xié)助參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作。一方面，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，這將進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)掌握和提高實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，將授課班級(jí)編排成不同的小組，每個(gè)小組分工協(xié)作，在教師的帶領(lǐng)下全程參與實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作。涉及的內(nèi)容主要包括親自采集田間病害標(biāo)本、必要的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備、病原菌的培養(yǎng)等。另一方面，由于廣東海洋大學(xué)校園面積大，綠化較好，但校園里多種植觀賞植物及草坪等，農(nóng)田面積小，農(nóng)作物品種單一。因此學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生開墾校內(nèi)少量荒地，每年種植不同農(nóng)作物，不噴灑農(nóng)藥，讓其自然生長(zhǎng)，自然發(fā)病，通過(guò)這些措施使學(xué)生掌握了農(nóng)作物的種植方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，并有效補(bǔ)充了校內(nèi)農(nóng)作物病害標(biāo)本的來(lái)源。

2 田間教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室鏡檢教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行植物病害的癥狀觀察時(shí)，結(jié)合校內(nèi)農(nóng)田作物發(fā)病情況，帶領(lǐng)學(xué)生下田現(xiàn)場(chǎng)近距離觀察作物發(fā)病癥狀及特點(diǎn)。實(shí)踐表明，田間教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法之一?？吹秸n本上的病害標(biāo)本在現(xiàn)實(shí)田間發(fā)生，給學(xué)生帶來(lái)很大的新鮮感及震撼，能夠很快認(rèn)識(shí)和初步掌握植物病害的癥狀特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)和掌握植物病害的診斷技術(shù)奠定基礎(chǔ)。但田間觀察只能看到病害發(fā)病癥狀特點(diǎn)及發(fā)病條件，要想觀察并鑒定引起該病害的病原物，必須進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室顯微鏡鏡檢。因此，需要同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)本采集方法，將采集的典型病害標(biāo)本帶回實(shí)驗(yàn)室做進(jìn)一步鏡檢，觀察引起該病害的病原物形態(tài)特征。通過(guò)田間教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室鏡檢相結(jié)合，學(xué)生在課堂上所學(xué)的基本理論和基本方法得到有效的驗(yàn)證和應(yīng)用，加深了對(duì)植物病害概念的理解，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和素質(zhì)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式是否公正合理，是影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。以往普通植物病理學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)大多遵循由平時(shí)每次實(shí)驗(yàn)課提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來(lái)決定的考核模式。這種考核方式產(chǎn)生學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)弄虛作假，抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果等問(wèn)題。針對(duì)這種弊端，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式進(jìn)行了改革。改革后注重考核學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力，成績(jī)由考勤情況、具體實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分組成。其中考勤情況占總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫成績(jī)?yōu)?0%；而具體實(shí)驗(yàn)操作占總成績(jī)的60%，其內(nèi)容包括常見作物病害癥狀識(shí)別、病原物鑒定、病原物分離接種技術(shù)。具體實(shí)驗(yàn)操作考核時(shí)要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作，避免弄虛作假，這項(xiàng)措施有力地提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視程度，極大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及主動(dòng)性。

4 設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室可以適當(dāng)?shù)靥岣咴O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，改變傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和獨(dú)立工作能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高[11]。為了使普通植物病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容符合未來(lái)科研工作的要求，筆者還結(jié)合教師的研究方向和研究課題把相關(guān)科研內(nèi)容與教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，如在病原物分離接種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，把教師的相關(guān)課題內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣更有利于學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生可自行組隊(duì)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行查閱學(xué)術(shù)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備測(cè)試用品和測(cè)試儀器，并在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目實(shí)施。這種培養(yǎng)模式不僅可以使學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。自我校植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制度以來(lái)[12]，已獲得3個(gè)國(guó)家級(jí)、12個(gè)省級(jí)及8個(gè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的立項(xiàng)，其中有6項(xiàng)已順利結(jié)題。

5 積極參與學(xué)科競(jìng)賽

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是指以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)組織專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的方式，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與競(jìng)賽，展示專業(yè)水平與技能，并以一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判水平高低獲得相應(yīng)名次[13]。高校開展學(xué)科競(jìng)賽可以使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及對(duì)專業(yè)的熱愛。在普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，從競(jìng)賽中吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到并正視與兄弟院校的差距，從而得到提高。目前學(xué)生參加2018年首屆全國(guó)植物保護(hù)專業(yè)技能競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在2017年、2018年連續(xù)兩次獲得廣東地區(qū)高校昆蟲標(biāo)本制作大賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的表現(xiàn)可以看到自己的差距與不足，有利于快速提高專業(yè)技能。同時(shí)，廣東海洋大學(xué)對(duì)參與競(jìng)賽的學(xué)生也大力支持，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生得到表彰并獲得綜合成績(jī)排名加分，有利于推免保研，在就業(yè)、出國(guó)深造等方面也有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，這些舉措也極大提高了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，形成良性循環(huán)。

6 結(jié)語(yǔ)

普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)。做好普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求實(shí)驗(yàn)教師具有較強(qiáng)的責(zé)任心、熟練的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的實(shí)踐知識(shí)和靈活的教學(xué)技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目的是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生素質(zhì)，這是檢驗(yàn)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

通過(guò)對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、田間教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式、開放實(shí)驗(yàn)室及鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等方面進(jìn)行改革探索，我校普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到了很大的改善和提高，學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)教成績(jī)達(dá)到92.3分的一致好評(píng)。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力、動(dòng)手能力也得到了很好的鍛煉和提高。展望未來(lái)，我校還將與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握植物病理學(xué)前沿知識(shí)，不斷更新與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出更高素質(zhì)的植物保護(hù)專業(yè)人才。