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(河北省石家莊市第九中學(xué))

一、讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是保證道德與法治課高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情，學(xué)習(xí)形成習(xí)慣就不容易，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是不容易，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是形成高效課堂的抓手。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由一系列的環(huán)節(jié)組成的，從預(yù)習(xí)開(kāi)始、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)步驟也不能少，這樣才能保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和高效性。而在這個(gè)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于預(yù)習(xí)很多的同學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，有的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，不拿預(yù)習(xí)當(dāng)回事，結(jié)果只會(huì)是對(duì)后兩個(gè)環(huán)節(jié)形成影響，使課堂的學(xué)習(xí)效率下降。因此，要抓好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是在課堂教學(xué)前學(xué)生進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，它為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)知識(shí)中的困惑部分，會(huì)有自己的思索過(guò)程，這和新課標(biāo)中要求的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是相一致的，讓學(xué)生參與了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這樣，為下一步有目的的聽(tīng)課奠定基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)講的時(shí)候，學(xué)生的精力就會(huì)集中，就會(huì)主動(dòng)去探求疑問(wèn)的答案，這樣的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。相反，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)只是得過(guò)且過(guò)，流于形式，為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行，具有很大的隨意性，那預(yù)習(xí)也就起不到應(yīng)有的效果，課堂學(xué)習(xí)的效率就會(huì)低很多。因此，只有抓好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，也才能保證課堂學(xué)習(xí)正常進(jìn)行和高效性；而課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用也很重要，課后復(fù)習(xí)能起到查漏補(bǔ)缺的作用，只有經(jīng)過(guò)充分的復(fù)習(xí)，再去做作業(yè)，作業(yè)能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，作業(yè)是必須要做的，只有做一定數(shù)量的作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活的知識(shí)運(yùn)能力。只有這樣才能使課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)得到落實(shí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到提高。教師經(jīng)常讓學(xué)生這樣訓(xùn)練，才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)，為道德與法治高效課堂創(chuàng)造條件

教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)情感中最活躍的因素之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科自然會(huì)分為看重，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)的就多一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果自然就好。

在道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一些實(shí)際的案例創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而努力，興趣在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)和催化的功能。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的合作學(xué)習(xí)，去進(jìn)行討論、互動(dòng)時(shí)，學(xué)生自己就深入了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，為課堂的高效創(chuàng)造條件。案例的設(shè)置要與初中學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)，要激發(fā)學(xué)生的參與，教學(xué)情境的設(shè)置必須貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種情境下，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，真正能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，一節(jié)課是否高效，關(guān)鍵是看學(xué)生的參與程度。當(dāng)合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成時(shí)，班級(jí)氛圍處于一種和諧的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能班級(jí)中展示自己，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維；同時(shí)，在這樣的環(huán)境中師生的情感交流輕松自然，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣與內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為高效課堂創(chuàng)造條件。

三、推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，是道德與法治高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂要求中，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)正成為課堂教學(xué)的重要特征，并且在課堂教學(xué)的開(kāi)放性中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在道德與法治的課堂上，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)造的過(guò)程，這樣，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了課堂的主人，也真正體現(xiàn)了新課程的核心“以生為本”。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)教師的點(diǎn)撥時(shí)，會(huì)緊跟教師的思維，會(huì)有豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，這樣，學(xué)生的思維得到鍛煉和拓展，也進(jìn)一步推進(jìn)了課堂的高效性。

總地說(shuō)來(lái)，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，以初中學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的課堂教學(xué)的開(kāi)放性，以小組合作、探究、質(zhì)疑等為主線，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過(guò)程，以取得最佳的教學(xué)效果。