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(青島市即墨區(qū)第一職業(yè)中等專業(yè)學校)

近幾年國家進行不斷地宏觀政策調整，加大對“三農”問題的關注，大力推進新農村建設，產業(yè)結構的戰(zhàn)略性調整和人們對生存環(huán)境的重視，讓農學專業(yè)的學生有了用武之地。那么，中職學生的農學專業(yè)如何跟上時代的步伐進行專業(yè)建設和改革也就成了中職示范校建設的重中之重。

課堂教學是學校育人的主渠道，課堂教學效果的好壞，對于中等職業(yè)學校教育教學質量的提高和人才適應性的培養(yǎng)具有舉足輕重的影響，但是僅僅實行死板的課堂教學，已經遠遠不能滿足現代農業(yè)的實際應用，因此對于中等職業(yè)技術學校的農學專業(yè)建設和改革勢在必行，下面從幾個方面談談農學專業(yè)建設和改革的思路。

一、通過多種方式，激發(fā)學生學習農學的興趣

在目前農村經濟和社會發(fā)展的形式之下，我校農學專業(yè)樹立了為“三農”服務的辦學宗旨，積極探索為“三農”服務的途徑，但從中職學校畢業(yè)生的現狀來看，存在著重理論知識、輕動手能力，與社會職業(yè)崗位嚴重脫離，農學人才供需脫節(jié)等問題。但我認為這些問題實質不是人才過剩，而是供需結構性失衡所致。因此，激發(fā)學生對農學的學習興趣，堅定學生學習農學的信心，尤為重要。

學生入學軍訓后，首先應該利用學生周會、上課的時間、板報等對學生進行國家政策、國家發(fā)展形勢的教育，使學生了解我國的國情和在農業(yè)發(fā)展上的方針政策。其次學校教師組織學生到農業(yè)高新科技園參觀，讓學生親自體驗采用高科技種植，但風味獨特，銷路不錯，效益可觀的現代農業(yè)新模式。學生們參觀回來之后，對農業(yè)學習改變了他們的看法，認為學農依舊光明前途，尤其科技園的品牌農業(yè)帶來巨大的經濟效益，使同學們對學習充滿信心，大大激發(fā)了同學們學農的積極性，并加強了對專業(yè)思想的認識，學農照樣可成才。

二、改革人才培養(yǎng)模式，探索多種教育教學方法提高學生的主觀能動性

教學方面，我們放棄了“程序化”“傳授型”的教學方法，這種教學方法讓學生被動地接受知識，課堂活動少，造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的尷尬現象。我們將以下幾種教學方法融匯到教學之中，取得了良好的效果。

一是互動式教學法。在互動中，老師和學生的雙方都處于一種積極的教學狀態(tài)，而沒有主動與被動之分，課堂活動主體學生脫離靜止的狀態(tài)，始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)，通過調動學生的積極性，讓學生“動”起來，變被動的學習為主動的學習。這就要求教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，課堂上學生提問是極為可貴的，教師應更多地為學生提供思考和提問的時間和空間。同時，教師要根據課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。最后，教師要有目的布置課外任務，要注意難度適當，使學生通過思考學生能夠做出來，這樣就有成就感，只要學生嘗到了獨立完成任務的成就感就會激發(fā)下次等待接受任務的興趣。

二是任務驅動教學法。任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，是讓學生在一個個典型任務的驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨立探索和創(chuàng)新的能力，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在這里，目標指以完成或生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。

三是參觀教學法。組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。

四是工學結合教學法。每學期組織學生到我校農業(yè)合作企業(yè)(基地)進行為期一個月的教學實訓活動、輪崗頂崗實訓活動。按照能力遞進培養(yǎng)的規(guī)律，將三學年的6個學期劃分為三輪循環(huán)，學校與企業(yè)(基地)密切合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)校企合作課程，聘請農學專業(yè)師傅共同培養(yǎng)學生，做到學生輪崗頂崗、教師實踐、生產教學三方聯動的常態(tài)化。通過實際的鍛煉，確保熟悉崗位流程和崗位技能，為今后的工作打下堅實的基礎。

三、師資隊伍建設

俗話說，沒有一流的教師，很難培養(yǎng)出一流的學生，課堂教學改革也就成了空話。提高專業(yè)教師隊伍首先學校必須端正辦學態(tài)度，明確培養(yǎng)目標，我校通過專門的培訓，找出一名能夠引領農學專業(yè)建設的專業(yè)帶頭人，指導教師從事教學、科研活動，另外，通過教師進高校進修及培訓，培養(yǎng)出了多名骨干教師。同時通過人才招聘聘請了多名兼職教師，鼓勵專業(yè)教師不斷學習，進行知識更新，經常開展教研活動，加強了師資隊伍的建設，辦出職校特色。

四、課程體系開發(fā)與課程標準建設

以崗位定課程、以職業(yè)標準定課程標準，以一線生產實際為主線，教、學、做、考、生產服務一體。校企共同開發(fā)以工作過程為導向的核心課程體系，共同推行現場教學，將企業(yè)管理的理念和技術規(guī)范及高新技術引入教學內容，改革教學方法，創(chuàng)新教學形態(tài)。按照實際生產崗位設課程，即職業(yè)素質課(基本能力的培養(yǎng))、職業(yè)基礎課(專業(yè)能力奠定基礎)、職業(yè)核心課程(專業(yè)能力培養(yǎng))、職業(yè)拓展課(再就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè))。課程設計打破原來的課程體系，將職業(yè)素質和職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教學過程始終，構建農業(yè)生產能力和農藥、化肥、種子等應用技術能力。課程體系根據崗位職業(yè)能力的要求，以工作過程為導向，重新構建核心課程，根據用人單位崗位能力需求，增加農資營銷專業(yè)課程，突出農學專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)。

五、建立校企合作機制，開發(fā)教學資源庫

中等職業(yè)學校職能主要向社會輸送合格的中初級技術人才，因而職業(yè)學校教學的職業(yè)培訓功能十分突出。這就要求學校要為學生創(chuàng)造良好的實驗實習條件，使學生來有所學、學有所會、會有所用。我們改變傳統教學模式，利用多媒體課件、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段進行農學教學，用生動的多媒體課件演示，這樣可以幫助學生更加有較地理解農學中那些必須了解的而又抽象難懂理論知識；教師通過教學網絡進行的演示操作，可以使學生很快地操作入門。

綜上所述，中職農學專業(yè)要想發(fā)展，必須走出一條有自身特色的路，而要走出這樣的一條路，關鍵是改革與創(chuàng)新，改革與創(chuàng)新的核心是課堂教學改革。通過改革，建立健全各項規(guī)章制度，解決中職學校農學專業(yè)存在的問題，完善管理機制，依托各種平臺，為學生鋪設一條通往明天的路。