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(山東省菏澤市牡丹區(qū)皇鎮(zhèn)初級中學(xué))

中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”列為重要的教學(xué)的目標(biāo)之一，同時指出要通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。作為一名語文教師，如能有效抓住情感這條主線，并有目的有計劃地創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，并且教師長期以一貫之地引領(lǐng)學(xué)生堅持下去，無形中教師打造的情感課堂將會展現(xiàn)無限的魅力、呈現(xiàn)給學(xué)生無限的誘惑力。

首先，要做到這一點，就要求教師必須傾注自己無限的情感，要善于與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和互動，時時、處處與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

教師語文課堂教學(xué)中，首先要塑造學(xué)生健康的人格，這就要求教師一定要把教材中公平、正義、美好、善良的情感注入學(xué)生的血脈中，讓它們永遠(yuǎn)在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中領(lǐng)悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這樣的語文課堂教學(xué)才能收到應(yīng)有的效果。

語文的文本功能充分體驗在語文課堂形象加情感的教授和互動過程之中。語文課堂教學(xué)的用心與專注，就是要求教師在課堂上，拿出方法多樣看家本領(lǐng)，采取師生平等談話、交流互動，師生一起共同感動等，在與文本的切磋對話中逐步走向深層的精神交流。課堂上，在看似松散的課堂流程中，對文章主旨的領(lǐng)悟卻越來越深。這就要求教師激發(fā)情感營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有問題隨時提出，有感受隨時發(fā)表。教師善于因勢利導(dǎo)，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認(rèn)識的火花，從中生成學(xué)生的能力、方法和習(xí)慣，讓理趣與情趣交相輝映。在教學(xué)過程中，教師更要關(guān)注學(xué)生主體的成功體驗，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用，教師要善于運用高超的藝術(shù)性的言語和熱情，用信任和期待的神情，用親密無間的肢體語言對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵、指正和點撥，使學(xué)生感受老師評價的真誠和肯定，讓學(xué)生在無形中產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣、情趣。

其次，教師要善于把握師生互動的氣場，通過文本制造領(lǐng)好的互動氛圍，從而達(dá)到和諧統(tǒng)一境界，借以收到良好的效果。

進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生獨立個性會進(jìn)一步彰顯，獨立訴求與愿望會更大一些，教師一定要把握好師生都是具有獨立人格價值的人，兩者應(yīng)該是平等的。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該帶來教學(xué)互動，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。“師生互動”意味著師生相互尊重，相互建構(gòu)，真誠對話，對于老師來講，它既是一種教學(xué)行為，更是一種教學(xué)境界和精神氛圍。在這個共同體中，學(xué)生的“主體”地位得以體現(xiàn)，個性得以張揚，教師是“平等中的首席”，促使教學(xué)達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的和諧境界。

在語文教學(xué)中，關(guān)于“師生互動”“對話交流”，新課標(biāo)主要表達(dá)了三個方面的意思：第一，教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；第二，教學(xué)過程是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐；(這里說的既是教學(xué)理念，又是對教師對課文講析行為的限制。)第三，課堂教學(xué)提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

新課程環(huán)境以學(xué)生發(fā)展為中心，以互動為方式的。在課堂教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充分的自主活動和合作交流的時間，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)表自己見解的積極性。對學(xué)生的想法只要有理由的，教師都要寄予肯定和鼓勵，千萬不能讓所謂的教學(xué)任務(wù)扼制了學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會反思；教師還應(yīng)當(dāng)引發(fā)話題，參與學(xué)生的開放式研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方式和步驟。在課堂教學(xué)中，教師必須從傳統(tǒng)的方式中解放出來，變“講授—接受”的講授方式為“合作—探究—點撥”的開放互助的活動方式。

教師鼓勵學(xué)生多元發(fā)展，尊重每個學(xué)生個性，通過賞識性的評價，從而創(chuàng)設(shè)出師生平等、生生平等的自由氛圍。學(xué)生有了安全感與自由感，才能真正沐浴在一種真實、生動的語言交流中，沐浴在一種幸福、和諧的尊重與關(guān)愛中?？梢哉f，在這樣的課堂中，學(xué)生都會冒出許多“奇思妙想”，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與老師之間的距離，課堂變成了輕松和諧的生活樂園。

作為語文教師，只要投入了全身心的情感，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、多樣、和諧的輕松的語文教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀，就能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。