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(河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級中學(xué))

在初中歷史課程的教學(xué)中，教師可以借助史料的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合，信息資源搜集整理和分析的能力。對于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，這是一種非常基本的功能，也是教師在教學(xué)中所重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。所謂“史料”，是指研究和談?wù)摎v史時所根據(jù)的材料，它包括各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等，實(shí)際上是人類在歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡。而歷史，是指發(fā)生在過去的一切，它具有不可再現(xiàn)性。在這種情況下，史料就成為人們認(rèn)識和了解歷史的基礎(chǔ)，也成為歷史教學(xué)做到言之有據(jù)的前提。歷史課程的教材當(dāng)中有非常豐富的史料，但是出于篇幅的考慮，這些史料大多都是介紹性質(zhì)的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還需要不斷的自主進(jìn)行搜集整理工作，使得這些被引用到教材中的史料，內(nèi)容進(jìn)一步的擴(kuò)展，內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生的印象也會更加深刻，從而提高他們記憶的深度。

一、選擇適當(dāng)?shù)臍v史史料融入到教學(xué)過程中來

要有效地運(yùn)用歷史史料來進(jìn)行教學(xué)工作，合適的選取歷史史料就非常的重要，在日常的教學(xué)過程中，要注重歷史史料選擇的科學(xué)性，真實(shí)性和合理性，要注重這些原則，那么，教師在選擇的時候，以及指導(dǎo)學(xué)生在選擇的時候，就能有一些明確的選擇依據(jù)。

首先，能夠入選到初中歷史課堂中的史料，要具有一定的科學(xué)性，這些史料首先在內(nèi)容方面不要太多，避免給學(xué)生造成較為沉重的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)樾畔⒘窟^大，學(xué)生就會感到疲勞，所以，精要選取非常必要。所以，科學(xué)性重點(diǎn)都要體現(xiàn)在選擇歷史史料的數(shù)量方面，不能太多，也不能太少，必要的時候，教師可以進(jìn)行一定的篩選。

其次，在選擇史料的時候不能超過學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇這些史料，而且在不同的年級之間，學(xué)生們所要參考的史料也要有所區(qū)別，關(guān)注到學(xué)生現(xiàn)有知識儲備的不同，同時也要關(guān)注到教材教學(xué)的需要。

最后，需要注意的標(biāo)準(zhǔn)就是選擇歷史史料的真實(shí)性問題，只有考慮到是真實(shí)的史料，而不是毫無根據(jù)的，來源無法考證的資料。教師在選取的時候就要重點(diǎn)得從這些方面進(jìn)行選擇。

二、教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來重點(diǎn)選擇這些歷史史料

在初中歷史課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容其實(shí)并不多，然而這些過于高度概括的教材內(nèi)容，實(shí)際上給了學(xué)生很多的提示，也給了教師很多發(fā)揮的空間。這樣就需要教師通過擴(kuò)充史料的方式來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在備課的時候，要充分的估計在課堂上需要哪些史料，學(xué)生需要在掌握了哪些史料的基礎(chǔ)之上才能思考這些問題？教師在選擇的過程中，既要關(guān)注到教學(xué)的內(nèi)容，也要關(guān)注的史料本身的質(zhì)量，這些都是在教材之外必備的重要補(bǔ)充，因此史料的選擇不能馬虎。在運(yùn)用這些史料進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的思維，要將問題設(shè)計的具有一定的啟發(fā)性和層次性，從而調(diào)動學(xué)生閱讀史料的興趣。呈現(xiàn)史料的方式也可以盡可能的靈活，一方面可以通過復(fù)印資料的方式發(fā)給學(xué)生，再有也可以通過多媒體教學(xué)，將一些圖片，視頻資料等同時呈現(xiàn)在大家的面前，這些方式都非常的直觀，而且進(jìn)一步擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量，使得學(xué)生在歷史的學(xué)科學(xué)習(xí)中，視野進(jìn)一步的擴(kuò)展。

三、借助史料來培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)

學(xué)生在歷史這門課程的學(xué)習(xí)中，需要具備最基本的思維能力，學(xué)生需要搜集信息，整理信息，分析信息，并且從信息中探索出一些獨(dú)有的見解，這些都是在歷史這門科學(xué)系統(tǒng)必要的訓(xùn)練過程。所以，借助史料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些問題，來啟發(fā)學(xué)生的思考。幫助學(xué)生在史料的推動之下產(chǎn)生對很多歷史事件的一探究竟的學(xué)習(xí)欲望。素質(zhì)教育的理念一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位，所以，在歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們要特別重視培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用的發(fā)揮。要讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)過程的理解。要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并且在這一過程中不斷的擴(kuò)展現(xiàn)有的歷史史料，為了他們問題的解答，進(jìn)一步的向更深層次進(jìn)行挖掘。所以，正是在這樣的過程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也進(jìn)一步的提高了。

總之，初中歷史課程的教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步的擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于很多歷史事實(shí)，保持更加清晰的認(rèn)識，需要借助史料的方式，來實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)。并且教師要善于挖掘，善于搜集，引導(dǎo)學(xué)生分析史料的過程中，提高自己的歷史思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。