（榆樹市第一小學(xué)，吉林 長春 130400）

微課是依據(jù)教學(xué)實踐的要求，以視頻為載體，圍繞教學(xué)過程中的某個核心知識點或重點、難點、疑點等開展的一種教學(xué)活動。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動智能終端的普遍流行，人類社會生活進入“微時代”的文化語境。微課即是在這樣的背景下，在教育領(lǐng)域應(yīng)運而生。微課引發(fā)了教育工作者的思考與實踐，成為一種新型的教學(xué)模式。它具有“主題明確突出、內(nèi)容短小精悍、資源豐富多樣、結(jié)構(gòu)相對獨立、學(xué)習(xí)方式靈活”[1]等鮮明特點。在教學(xué)中，教師可充分利用微課資源開展混合式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效果。

“體育課程作為學(xué)校教育教學(xué)的一個重要組成部分，是一門以身體練習(xí)為主要手段、以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能為基本內(nèi)容，以增進中小學(xué)生健康為主要目的必修課程”[2]?！靶抡n標”強調(diào)體育課程是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。那么，利用微課應(yīng)用于體育教學(xué)有何作用？體育教學(xué)又應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)時代要求，設(shè)計好一門高質(zhì)量的微課并用好微課呢？這也成為當(dāng)下一線體育教師思考和研究的熱點問題。

一、利用“微課”開展體育教學(xué)的作用

1.微課能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課程重在激發(fā)學(xué)生的運動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識[3]。而微課具備短小精悍、資源豐富、互動性強、學(xué)習(xí)方式靈活等特點，可以有效提高學(xué)生參與運動的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。尤其是運動欣賞類、體育宣傳類、動畫演示類微課，更容易激發(fā)學(xué)生的運動樂趣，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，更好地體現(xiàn)“新課標”中關(guān)于體育課程“健康第一”“終身體育”的指導(dǎo)思想和價值理念。

2.微課體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則

體育教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為中心，始終把學(xué)生主動發(fā)展放在主體地位。而微課以“建構(gòu)主義”為理論支撐，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要通過主動的積極的學(xué)習(xí)來構(gòu)建和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)時的輔助者和引導(dǎo)者，而不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[4]。因此，體育微課更好地體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，有助于引導(dǎo)學(xué)生崇尚積極向上的體育精神，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的探索意識。

3.微課能更好地關(guān)注個體差異

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，由于個體差異，常常出現(xiàn)一部分學(xué)生對動作概念理解較透，對動作要領(lǐng)掌握較好，而一部分學(xué)生卻不能很好地完成技術(shù)動作。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有辦法得到完全及時的反饋和關(guān)注，長此以往，學(xué)生的積極性、參與度都會大幅下降。而微課一對一的可預(yù)習(xí)、可復(fù)習(xí)的靈活的學(xué)習(xí)方式，以及可重復(fù)利用、反復(fù)學(xué)習(xí)、互動性強的特點，可以使體育教學(xué)更好地關(guān)注和滿足學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益，真正體現(xiàn)“因材施教”的理念。

4.微課是對傳統(tǒng)教學(xué)的必要補充

在體育教學(xué)中，動作類、技能類知識需要反復(fù)的練習(xí)才能使運動技能得到有效的提升，然而教師講授并結(jié)合演示這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能直觀地表達其中的動作要點或技術(shù)特點，課堂教學(xué)受時間、人數(shù)所限也不能反復(fù)直觀地進行更有針對性的指導(dǎo)，很難有效地達到學(xué)習(xí)的目的。微課的開展可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生構(gòu)建更加生動形象的教學(xué)環(huán)境，呈現(xiàn)更加豐富多元的教學(xué)資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與互動性，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、體育微課設(shè)計的原則

1.以“微”為首

微課之“微”，既體現(xiàn)在視頻時長上，也體現(xiàn)在教學(xué)目標上，這是微課的本質(zhì)特征，也是微課設(shè)計需要遵循的首要原則。首先，在視頻時長上，以5到10分鐘為宜，一般最長不超過18分鐘，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)時有效注意力的時間，在有效注意力的時間段內(nèi)集中解決一個問題，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。另外，在教學(xué)目標上，要聚焦教學(xué)中的重點、難點、疑點或核心知識點，使目標清晰明確，這樣更符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)的自由度和延續(xù)性。

2.以生為本

微課實施的主體和受眾是學(xué)生，因此，微課的設(shè)計必須符合以學(xué)生為本的原則。微課設(shè)計之初應(yīng)進行必要的學(xué)情分析，把握學(xué)生的基本特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的視角來設(shè)計教學(xué)。在微課的實施過程中，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評價指標，把“以生為本”的原則貫穿于整個教學(xué)開展和學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

3.以交互為重

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中強調(diào)的是教師與學(xué)生之間的交互，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下微課的教學(xué)更注重的是學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互[5]。微課在體育教學(xué)中更多的是進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，或是課堂教學(xué)中的引入、導(dǎo)入部分，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這就要求微課在設(shè)計上應(yīng)當(dāng)更好地體現(xiàn)交互性原則，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的積極性、能動性，讓學(xué)習(xí)成為一種更有意義的行為，有效地提升教學(xué)效果。

三、體育微課的實施與應(yīng)用

1.有效預(yù)習(xí) 建立認知

體育運動技能掌握的初始階段需要學(xué)生建立并形成一個良好的認知，微課這種學(xué)習(xí)資源恰恰迎合了學(xué)生的這種需求，也非常適合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知，一方面讓學(xué)生在頭腦中對新知形成初步的印象，另一方面也能提升學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將微課教學(xué)視頻上傳至相應(yīng)的網(wǎng)站、平臺，讓學(xué)生在課前下載或在線觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻以后，會對新知產(chǎn)生基本的了解和認識，也會在頭腦中對相應(yīng)的動作要領(lǐng)和技術(shù)要點形成畫面感，當(dāng)然在這一過程中學(xué)生也會存在自己的疑問和困惑，這樣可以有效地促進學(xué)生主動探索新知的積極性，也會更好地提升課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與度，為教學(xué)的開展和新知的傳授奠定基礎(chǔ)。

2.提出問題 引發(fā)思考

學(xué)生利用微課視頻進行課前預(yù)習(xí)，對理論新知或動作概念形成了初步印象，建立了基本認知，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)做好了鋪墊。那么，在接下來的課堂教學(xué)中教師可以依據(jù)教學(xué)視頻的具體內(nèi)容，重點提出一兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。問題的設(shè)置要具有總括性，既是對視頻呈現(xiàn)的動作要領(lǐng)、實施步驟的總體把握和歸納，也要具有針對性，即對其中動作或技術(shù)實施過程中的某個難點或易錯點的思考和總結(jié)，這樣宏觀與微觀的問題相結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生進行更為全面、系統(tǒng)和深入的思考。帶著具體的問題，學(xué)生可以觀看完整的動作示范，甚至可以多次觀看，或者慢動作反復(fù)觀看，讓學(xué)生在頭腦中進一步深化對完整動作的印象，也可以加深對細節(jié)的感受。

3.分解技術(shù) 強調(diào)重點

在學(xué)生對微課視頻中的動作演示有了總體的印象和感性的認知以后，教師可以請學(xué)生回答之前布置的問題，并加以點評和總結(jié)。之后教師可以現(xiàn)場示范，將技術(shù)動作進一步分解，詳細解析各個技術(shù)環(huán)節(jié)，并明確指出學(xué)習(xí)的重點和難點所在。解答學(xué)生存在的問題和疑惑，告知學(xué)生正確的姿勢是什么，常見的錯誤姿勢又有哪些，進一步提醒學(xué)生反思自主觀看教學(xué)視頻時沒有發(fā)現(xiàn)的這些動作細節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點和細節(jié)，強化學(xué)生的認知加深印象。

4.互助合作 突破難點

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)的自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主導(dǎo)和中心，而是要起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)、適時點撥的作用。學(xué)生在經(jīng)過前三個階段的認知強化以后，可以分成小組進行模仿練習(xí)。在這一過程中，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計出簡單易行的組合方法，鼓勵優(yōu)弱結(jié)合，互助合作，積極練習(xí)。學(xué)生分組練習(xí)的過程中，教師要認真觀察，對于小組學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)難點，要給予耐心的幫助和具體的指導(dǎo)。加強與學(xué)生之間的互動，點評學(xué)生實踐的質(zhì)量和效果。這一教學(xué)過程有助于教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生將感性認知轉(zhuǎn)化為理性認知，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

5.提升能力 鞏固成果

微課教學(xué)要真正體現(xiàn)以生為本的原則，最重要的便在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在練習(xí)的過程中能夠針對性地分析問題、判斷問題、解決問題，并讓學(xué)生從中感受到體育運動的樂趣和價值。因此，在分組練習(xí)之后，教師可以進行總結(jié)，并出示練習(xí)題目，讓學(xué)生分析、判斷、討論，一方面檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，另一方面可以有效地鞏固學(xué)習(xí)成果，強化學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)的最后階段，教師亦可播放一個與本講主題相關(guān)的運動欣賞類的視頻，讓學(xué)生在享受視聽愉悅的同時，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運動樂趣，也使得整個教學(xué)活動過程呈現(xiàn)一個完整的閉環(huán)。

四、結(jié)束語

體育教學(xué)的最終目標在于讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，掌握終身受益的體育技能。微課的引入可以很好地彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中“教師教、學(xué)生練”這種枯燥、呆板的單一模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的運動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，此方法是信息時代教學(xué)方式的一種重要變革，亦是對目前體育教學(xué)的一種必要的補充，其更為多元的實踐形式和應(yīng)用模式依然值得一線教師的探索。