楊彥虎

《普通高中語文課程標準（2017年版）》課程目標中要求學生要關注、參與當代文化，“在運用祖國語言文字的過程中，堅持文化自信，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感”?？梢哉f，將個人與社會、民族作為一個整體考量，尤其考慮個人在中華民族偉大復興這一宏大時代背景下的使命擔當，既是課程要求，也是大勢所趨。

于是我們再來考察2017、2018、2019年高考作文，就會發(fā)現(xiàn)，對這一課程目標的落實情況的檢測已經在高考命題中充分體現(xiàn)。其中，2018年高考全國卷Ⅰ要求考生將自己與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢的相關聯(lián)想和思考以“時光瓶”的方式留給2035年的18 歲青年。全國卷Ⅲ題目提供了三條濃縮了改革開放四十年發(fā)展歷程的標語，要求考生深入理解標語背后的內涵和方向，理解發(fā)展、生態(tài)、開放的內涵，深刻領會當代青年的歷史使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，砥礪奮進。2019年全國卷Ⅱ作文提供了串聯(lián)中華民族發(fā)展的五個關鍵年份，提供了五種具體的寫作情境，要求考生以青年學生當事人的身份完成其中一項寫作任務，突出了中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運的鮮明特征。

這類作文多關涉時代、社會、民族、國家、發(fā)展、使命、責任、擔當?shù)确浅：甏蟮拿}。同時，為了讓考生寫作切近自己生活，命題人一般會指令考生將個人融入這些命題中，寫“我看（與）”時代、民族、國家，或者寫“我”在中華民族偉大復興中的使命擔當?shù)群甏笾黝}。

受學生年齡和經歷所限，學生對這類宏大主題往往敬而遠之，難以對此有特別切身的體驗，很難找到寫作抓手，文章極易寫得大而空，最終出現(xiàn)考生作文“我有人也有”、千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。

如何突破宏大主題作文？筆者認為可以從讀者意識、行文布局、素材、語言、文體等方面尋找突破口。本文擬以重慶南開中學2019 屆高三4月月考作文題（以下簡稱“月考題”）為例，重點從讀者意識、行文結構兩方面做一示范，以給考生備考提供借鑒。

附作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。（60 分）

一份由某學校7 名中學生撰寫的“提案”，近日被提交給全國兩會。據悉，這已是該學校第四次通過全國青少年模擬政協(xié)活動，將中學生提案帶上全國兩會。

全國青少年模擬政協(xié)活動，以高中生為主體，是一項公益性的青少年創(chuàng)新實踐活動，至今，活動已連續(xù)舉辦5 屆，全國200 余所中學的2000 余名學生先后參與其中。

這則材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據此作文。

要求：圍繞材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

一、讀者意識：將寫作視為平等交流

1.讀者意識的重要性

應試作文寫作很難回避“炫技”的目的，考生需要憑借自己十二年語文學習的諸多收獲，比如語言的高超駕馭、語料的豐厚積淀、思維的嚴謹流暢等，盡力征服閱卷者。但同時，一旦作文只成為炫技的手段，寫作的真正目的也就蕩然無存。新課標對寫作教學目標的表述是：“能憑借語感和對語言運用規(guī)律的把握，根據具體的語言情境和不同的對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流?！睉囎魑牡膶懽髂康囊膊辉摾猓瑧摵推胀▽懽饕粯樱薪涣鞯那榫骋庾R、對象（讀者）意識，能在充分尊重讀者（尤其是反方）立場的基礎上，表達觀點，解釋主張，并追求與讀者（尤其是反方）的和解甚至說服對方的效果。

在英語中，說服（persuasion）一詞的拉丁詞源原義是“敦促”和“甜”，即好言相勸。許多時候，交流都不必咄咄逼人，而要“釋放一種理解、尊重、不輕慢對方的善意”在平等對話的前提下追求春風化雨潤心田的效果，既說理又暖心。

當下流行的應試寫作有一種隱含的話語霸權傾向?！爸灰疫x擇了某種觀點，就要把我的觀點、我的理由一股腦地呈現(xiàn)出來，說完即止；至于你有沒有話說，我不管，我不聽！”這種自說自話的寫作因為雙方交流的話題根本不能聚焦，也就不可能存在真正的交流和說服。尤其是書寫宏大主題作文，如果一味強調使命擔當，會讓讀者有被時代綁架的錯愕感而心不甘情不愿。

2.讀者意識的特征與體現(xiàn)

2018年高考全國卷Ⅰ作文，給考生提供了一個明確的讀者群體——2035年的18 歲青年。是否只要考生在文章開篇寫上“親愛的2035年的18 歲青年”，就能體現(xiàn)讀者意識？當然不行。讀者意識需要我們在寫作、交流時，明確讀者群體（尤其是反方）的基本立場、基本訴求、理由支撐、心理特征、興趣愛好等，充分理解他們秉持另一種不同見解的動機、合理性與謬誤處，設身處地體驗他們理解、接受我們的觀點的客觀障礙、心理障礙是什么。比如，當我們將2035年的18 歲青年視為讀者時，我們需要考慮的很多：他們是否比現(xiàn)在的18 歲青年思維更加靈活，見識更為廣博，同時也更加挑剔？當他們撿到一個“時光瓶”時心理期待是什么？他們是否有耐心閱讀完我們對時代（對他們而言是過去的時代）榮光和苦難的絮叨？等等。時代榮光和時代苦難是命題材料盡力展現(xiàn)的內容，是命題要求中提示要結合的內容，不能不寫，但也絕不能只是舉幾個典型例子給后輩看看我們這個時代的榮光和苦難。他們應該也會有歷史課，有更發(fā)達的互聯(lián)網來了解這些內容，不用我們如此周折。但是他們的時代雖然人工智能很發(fā)達，人性人情、精神世界不見得一定比我們更美好。當我們考慮到那個年代青年的諸種特性時，我們也許會在講述時代時，少些炫耀，多些他們那個時代也許缺乏但我們這個時代還算豐滿的人文關懷，多些美好人性、優(yōu)良精神品質方面的勸誡和提醒，以朋友之間推心置腹的口吻給享受發(fā)達人工智能帶來極大便利的未來青年一劑心靈良藥。這才是讀者意識的體現(xiàn)。

回到月考題，本則材料的最佳立意是中學生（青少年）的擔當，但命題要求中并沒有明確讀者群體。文章該寫給誰看呢？我們的原則是，誰對我們的觀點最挑剔，誰最反感我們的觀點，我們就寫給誰。因為寫給與我們立場一致的讀者，意義幾乎為零，只有試圖說服反方，寫作的意義才能最大化。那么，誰是本則材料最佳立意的反方？

主要有三。一是對當代青年持負面評價的“過來人”。他們經歷了時代的苦難，也具有堅毅頑強的品質，他們眼中的青少年頹廢、懶惰、玩物喪志，缺少擔當精神。二是一部分活得過于消極的青少年。他們過于自我，只想過自己想過的生活，不理會別人的感受，也不認為不擔當責任有什么不好；或者過于“佛系”，對什么事情都云淡風輕，渾不著意。三是那些主張中學生就該一心只讀圣賢書、兩耳不聞窗外事的讀者。

說服他們，其實是在挑戰(zhàn)這些人的人生觀、價值觀，何其難也！但如果能通過說理影響他們，讓他們至少認可當代青少年也是可以擔當時代責任的，那么說理就很有價值了。接下來，我們選擇其中兩方嘗試說理。

“過來人”對當代青少年持負面評價，有一定的合理性，但也犯了以偏概全的錯誤；同時，這可能更是對當代青少年缺乏了解的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^普及被他們忽略的正面的青少年形象進行說服。

誠然，當下有“網癮少年”無力自拔，有“小鮮肉”們嘩眾取寵，也有獨生子女自私懦弱。但您看到的并不是全部，或者說只是很小的一部分。您應該了解，在不少人眼中“耽于玩樂”的IG 戰(zhàn)隊卻獲得了2018 英雄聯(lián)盟全球總決賽冠軍，實現(xiàn)了一代人的夢想。這是他們用自己瘦削的肩膀對所有冷眼與謾罵一力承擔、用無數(shù)日夜高強度訓練換來的結果。他們青澀的臉龐上寫滿了堅毅。您應該看到，那些蹦跳的帥氣少年已然肩負起歷史神圣的使命，王源兩次參加聯(lián)合國經濟及社會理事會青年論壇并做英文演講，為普及優(yōu)質教育發(fā)聲；王俊凱作為“聯(lián)合國環(huán)境署親善大使”遠赴非洲參加公益活動，給環(huán)保助力。在他們蹦跳的身影中，您應該已經看見了他們傲然的光彩。您更應該知道，在那次邊境掃雷行動中，面對復雜雷場中的不明爆炸物，年輕的戰(zhàn)士杜富國對戰(zhàn)友喊出“你退后，讓我來！”在進一步查明情況時突遇爆炸，英勇負傷，失去雙手和雙眼，同組戰(zhàn)友安然無恙。杜富國面對危險、舍己救人，用實際行動書寫了新時代青年的使命擔當。

主張中學生就該一心只讀圣賢書、兩耳不聞窗外事的讀者也許深受“學生的天職就是讀書”這一觀念的影響，沒有意識到死讀書的危害?？梢酝ㄟ^分析危害進行說服。

學生讀好書當然天經地義，但是如果只是死讀書，沒有積極擔當時代使命的責任感和眼界格局，要不變傻變呆，要不變成精致的利己主義者?？既朊绹ｑR里蘭大學并作為學生代表在畢業(yè)典禮上發(fā)言的中國留學生楊舒平算是讀了許多書吧，但她選擇馬里蘭大學卻只是為了“新鮮的空氣”，她說剛從飛機上下來就“感到了自由，這兒的空氣太新鮮、太甜美”。顯然，沒有時代擔當和眼界格局的人并不是我們希望培養(yǎng)出來的人才。

寫作時，我們可以選擇其中一方觀點作為議論的靶心，然后有禮有節(jié)地反駁，從而增強文章的針對性和說服力。

二、行文思路：從理念向行動深入

寫作說理的目的不能光是“說得通”，最好還能“行得通”。即寫作交流不能止步于“為什么”——你為什么錯，我為什么對；還應該指給讀者一條明路——我們可以“怎么辦”?！昂侠硇砸馕吨虾趵硇缘厮伎己托袆印??！蔽覀儗懽骶鸵尯侠淼睦砟钭罱K落實在合理的行動、生活中。

寫作本則月考題，多數(shù)考生會全力解決青少年擔當?shù)谋匾浴F(xiàn)實意義等。這是好的說理，但可能不是最有價值的說理。最有價值的說理，應在此基礎上深入一層，給讀者提供一種獲取擔當時代重任的能力的途徑。

但是，由擔當?shù)囊饬x談到途徑，又極容易導致話題轉移。這是一把雙刃劍，途經找得對，錦上添花；途徑找錯了，狗尾續(xù)貂。探討獲取擔當時代重任的能力的途徑，不能撇開命題材料自己另想一套，而是要在材料當中尋找答案。

材料中的中學生提案之所以能被帶上全國兩會，從而體現(xiàn)出青少年的時代擔當，是因為他們積極參加了全國青少年模擬政協(xié)活動這一公益性的青少年創(chuàng)新實踐活動，有平臺支撐，也有自身踏踏實實的行動支撐。但是話說回來，有了平臺，有了行動，就一定能寫出高質量的提案并被帶上全國兩會？如果沒有提案內容方面的相關知識儲備，沒有提案這一應用文體的相關寫作知識儲備，同樣寫不出提案，當然也就無法體現(xiàn)青少年的時代擔當。再進一步講，難道只有寫出高質量的提案并被帶上全國兩會才是青少年擔當時代責任的表現(xiàn)？ 當然不是。只要努力學習科學文化知識，并努力將其轉化成為人民服務的本領，既不胸無點墨，也不空喊口號，做到知行合一，將學習內容從校內向校外延伸、從書本向實踐拓展，在學習中實踐，在實踐中學習，避免只做一個行走的書櫥，而是追求知識與格局的全面擴展，就有能力擔當時代使命、社會責任。

將知行合一作為獲取擔當時代重任的能力的途徑，既緊扣了命題材料，也在縝密的分析中給讀者提供了一種可能和希望，說理的價值便大大增加。