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(黑龍江省大慶市第三中學(xué))

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在各地課改進(jìn)行的如火如荼的背景下，通過怎樣的教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果的提升，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前必須努力攻克的難題，也是語(yǔ)文教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的必要前提。教學(xué)反思中的課堂教學(xué)反思是我們語(yǔ)文教師的著手點(diǎn)。教學(xué)反思不是對(duì)教學(xué)活動(dòng)情景的回顧，而是要深入地思考教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備等方方面面存在的問題，分析影響教學(xué)效果的各方因素，并針對(duì)問題，思索問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)并組織相應(yīng)的教學(xué)，探求解決問題的相關(guān)策略，以求獲得最好的教學(xué)效果與個(gè)人成長(zhǎng)的最佳途徑。

一、教學(xué)反思的階段

按照初中語(yǔ)文一般課堂的教學(xué)流程，教學(xué)反思可以分為課前反思、課中反思和課后反思這樣的三個(gè)階段。反思于課前，就是反思備課階段是否綜合地考慮到了影響教學(xué)的各種因素及針對(duì)教學(xué)行為的設(shè)計(jì)進(jìn)行的反思，比如，教師在課前對(duì)教材、對(duì)學(xué)情、對(duì)教法學(xué)法、對(duì)教學(xué)目標(biāo)及對(duì)教學(xué)過程等方面的精心思量。在課中反思，即教學(xué)進(jìn)行中的反思，也許是教師對(duì)自己行為的瞬間感悟，也許是學(xué)生的行為引發(fā)的教師靈感的閃現(xiàn)，比如，語(yǔ)文課堂中不脫離課本的生成，教師要抓住這金光閃爍的瞬間，迅速判斷其價(jià)值，在教師正確的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生有效的思考。反思于課堂中，那些“意外”所得，都能促使教師在講課時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)行為；在課后反思，這是語(yǔ)文教師必須進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，它能使語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理論化。在紙質(zhì)的或電子的教案后面隨時(shí)及時(shí)地記錄自己在教學(xué)中的所思所想所感，這樣，等下次再備同一內(nèi)容時(shí)，能夠給以深刻啟發(fā)，就如諸葛亮所言：必能裨補(bǔ)缺漏，有所廣益?，F(xiàn)在也有不少教師教學(xué)任務(wù)完成后就以為是徹底完成任務(wù)了，不再去想，不再去反思，教學(xué)過程中的一些靈感也由于不注意及時(shí)記錄而如流水而過，這樣的教學(xué)不會(huì)有明顯提高。教學(xué)反思不僅是思考已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為的得與失，更重要的是從你的思索中，升華出憬悟，獲得未雨綢繆的預(yù)見來(lái)更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)反思的做法

1.自我提問法。語(yǔ)文教師可以針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行觀察、監(jiān)控、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)，據(jù)此提出問題，來(lái)提高自身的反思能力。這樣的自我提問的方法，可以應(yīng)用于教學(xué)過程的任意一環(huán)節(jié)。比如，在講授新課之前的教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以問問自己“我的學(xué)生在這節(jié)新課要接觸的內(nèi)容中，會(huì)有過哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備呢？”“我要依據(jù)哪些理論與學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易理解的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？”“學(xué)生在接受新內(nèi)容的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？”“出現(xiàn)這些情況后該進(jìn)行怎樣的課堂生成？”我們都知道，在我們備課時(shí)候，不管怎樣的考慮周全到了實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還會(huì)有意想不到的問題出現(xiàn)，就像不是所有學(xué)生都能在你所計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成問題，師生及生生之間都會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一問題理解上的偏差一樣等等。這個(gè)時(shí)候，教師就要及時(shí)地針對(duì)學(xué)生課堂上反饋回來(lái)的各種信息思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，該怎樣進(jìn)行教學(xué)才會(huì)更有效果”，進(jìn)而，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路組織教學(xué)；課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以這樣問自己“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎？”“學(xué)生在這節(jié)課上獲得了什么？”“今天的課堂,有沒有讓自己欣喜的亮點(diǎn)？”“這個(gè)欣喜的亮點(diǎn)，是怎么產(chǎn)生的呢？”“還有哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)的？”等等，進(jìn)行追問。

2.撰寫教學(xué)日記。教學(xué)日記的內(nèi)容就是語(yǔ)文教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中的存在的問題或針對(duì)問題想到的方法等的理解和認(rèn)識(shí)。撰寫教學(xué)日記沒有嚴(yán)格的要求，內(nèi)容涵蓋廣闊，能隨時(shí)隨地進(jìn)行記錄,是一種常見的個(gè)人隨筆式的記錄。在教學(xué)活動(dòng)中，凡是引發(fā)你注意的，引發(fā)你思考的，亦或是引起你一點(diǎn)點(diǎn)猜想的教學(xué)事件，都可以一一記錄下來(lái)，包括對(duì)事件的看法等等都記錄下來(lái)。閑來(lái)無(wú)事，翻開看看時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是你教學(xué)生涯中的一筆寶貴財(cái)富，也是你今后教學(xué)路上的珍貴的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)它也會(huì)激發(fā)你更深入的思考與創(chuàng)造。有的老師會(huì)在自己的教學(xué)日記里會(huì)留一些空白，專門記載自己的教學(xué)想法。等騰出時(shí)間，把記載的內(nèi)容加以對(duì)比分析，就會(huì)使眼前一亮，有醍醐灌頂,豁然開朗之感。

3.觀看教學(xué)錄像。就目前的各類初中學(xué)校硬件設(shè)施來(lái)說，都是比較完善的。一般的學(xué)校里都會(huì)設(shè)有一間錄播室，便于教師進(jìn)行錄課。錄完后，還會(huì)有專門的計(jì)算機(jī)教師對(duì)錄像課進(jìn)行剪輯。這就極大的方便了教師觀看自己的或他人的教學(xué)視頻。我們也能通過觀看教學(xué)錄像，進(jìn)行相應(yīng)的反思活動(dòng)，批判性地反思自己的教學(xué)過程或他人的教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精、博采眾長(zhǎng)方能夠快速提升自己的教學(xué)水平。比如，在觀看錄像中，我們要自覺的主動(dòng)分析其他教師是如何組織課堂、分析為何如此進(jìn)行課堂教學(xué)；如何處理課堂上的小插曲的，換做是我自己，我又會(huì)怎樣處理呢？再比如，自己也進(jìn)行過這節(jié)課的教學(xué)，就可以進(jìn)行同課異構(gòu)的思索，有什么相同、有什么不同，從別人的教學(xué)中，我能獲得哪些有益的啟發(fā)，等等。通過諸如此類的分析，會(huì)不斷提高自己的教學(xué)反思水平，進(jìn)而使得課堂教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。

4.觀摩課的交流討論。我們教師都有這樣的印象：出完試卷后，自己看過幾遍都發(fā)現(xiàn)不了的問題，請(qǐng)別人幫助審閱后，他人就會(huì)很快的找出試卷上的不足及問題。這是因?yàn)橐粋€(gè)人的眼界畢竟是有限的，若想有更深入的思考，就需要借助同事或同行的幫助了。同樣，在我們上完觀摩課之后，請(qǐng)觀課的老師進(jìn)行一下點(diǎn)評(píng)，或與同事進(jìn)行交流切磋，都能激起我們更多的思索。下面就以大慶市第三中學(xué)語(yǔ)文組開展的教學(xué)反思為例展開來(lái)談：

[案例]大慶市第三中學(xué)語(yǔ)文組教師教學(xué)反思方式——在研討中反思

大慶市第三中學(xué)語(yǔ)文組的教師教學(xué)反思的形式很有代表性。學(xué)校規(guī)定每位語(yǔ)文教師每學(xué)期至少要上3節(jié)公開課，以便促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)能力的提升。通常的方式都是一位教師上公開課時(shí)，全校其他語(yǔ)文教師都參加聽課，下課之后，接著就進(jìn)行研討和點(diǎn)評(píng)。在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)主持下，授課教師首先對(duì)本節(jié)課的思路、設(shè)計(jì)、方法和過程效果進(jìn)行陳述，主要說出成功的地方和不足之處。之后，其他聽課教師就本節(jié)課的情況進(jìn)行發(fā)言，教研組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，并記錄整理研討過程。最后，授課教師根據(jù)授課心得和其他教師反饋的信息，寫出一篇教學(xué)反思后記，這樣就完成了一個(gè)完整的反思過程。

大慶市第三中學(xué)語(yǔ)文組的這種做法的好處主要有：基于反思的教學(xué)研討在授課后立即進(jìn)行，這樣，授課教師和聽課教師剛剛發(fā)現(xiàn)的問題和形成的看法，沒有忘記，能夠及時(shí)在研討時(shí)提出來(lái)并進(jìn)行交流。充分發(fā)揮教師個(gè)體的智慧和教師專業(yè)群體的智慧，開展反思性對(duì)話，對(duì)授課教師的教學(xué)水平有直接的促進(jìn)作用。

授課教師根據(jù)研討記錄，吸取同行教師的建議和觀點(diǎn)，再撰寫教學(xué)反思。這樣，能夠較為全面地反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，進(jìn)而指導(dǎo)以后的課堂教學(xué)行為。

總之，語(yǔ)文教師要在思想上認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，在實(shí)踐上運(yùn)用到了教學(xué)反思方式方法，這樣語(yǔ)文教師才真正顧及到了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升，顧及到了語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。