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(甘肅省康縣寺臺鄉(xiāng)中心小學(xué))

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)的深入改革，不僅實現(xiàn)了教學(xué)理念之更新，更催生了一批新的教學(xué)方式，取得了較好教學(xué)成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的具象化呈現(xiàn)，符合小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的思維特點，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)引入信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科目，也是一門較難學(xué)的科目，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識。對此，教師引入信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其主動探究。例如，在幾何知識的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，能使學(xué)生了解幾何圖形的組成與變化，提高探究的欲望。此外，教師還可利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過引入生活中的幾何圖形的事物調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.有助于實現(xiàn)抽象知識的具象化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識包羅萬象，既有幾何圖形知識，也有數(shù)字知識、路程知識、統(tǒng)計類知識，等等。很多概念單靠教師的口頭講解，學(xué)生會感覺理解困難，而借助信息技術(shù)進(jìn)行直觀的知識呈現(xiàn)，則有助于學(xué)生發(fā)散思維，主動發(fā)掘各事物之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解抽象概念。以路程計算知識的教學(xué)為例，同向而行、相向而行等是不同的概念，路程的計算公式如何得出的，很多學(xué)生也不能理解，若教師利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)不同的行走路線，各時間段的線段圖，路程、時間和速度之間的關(guān)系，那么學(xué)生則更容易理解相關(guān)知識了。

3.有助于發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識，特別是幾何知識之間多具有一定的聯(lián)系。例如，三角形與正方形拼接可形成長方形，長方形切割又可形成平行四邊形、正方形或三角形。掌握圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，實現(xiàn)知識的舉一反三。信息技術(shù)在圖形拼接與分割中的應(yīng)用可使學(xué)生直觀感受圖形之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的更好發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境

情境教學(xué)法是一種有效教學(xué)方法，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，可幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，且符合小學(xué)生好奇心強和形象思維發(fā)達(dá)的特點。以“三角形”的教學(xué)為例，為使學(xué)生了解三角形三邊之間的關(guān)系，教師可先利用多媒體動態(tài)演示不同長度的木棒拼接成三角形的結(jié)果，構(gòu)建問題情境：“為什么有的木棒拼不出三角形？”然后利用圖片分析展示三角形各邊在拼接過程中的關(guān)系，讓學(xué)生了解三角形形成的條件，如此，學(xué)生便能很快明白為什么有的木棒拼不出三角形，有的卻可以了。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能吸引學(xué)生關(guān)注，還加強了學(xué)生對知識的理解，提高了教學(xué)實效。

2.利用信息技術(shù)講解重難點知識

突破教學(xué)重難點可加強學(xué)生對知識的理解，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)的應(yīng)用可多方面刺激學(xué)生的感官，使之多角度思考，形成各知識點的聯(lián)系，從而通過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深化對知識的理解。在教學(xué)《圓的面積》相關(guān)知識時，如何利用長方形的面積公式進(jìn)行圓的面積公式的推導(dǎo)，是該部分學(xué)習(xí)的重難點。對此，教師可利用多媒體播放圓切割與拼接成長方形的視頻，先將圓分為8等份，拼為長方形，而后是16等份拼接、32等份拼接、64等份拼接……讓學(xué)生直觀地看到將圓等分得越多，其面積就越接近長方形的面積，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，突破教學(xué)重難點。

3.利用信息技術(shù)延伸數(shù)學(xué)課堂

實現(xiàn)知識由課內(nèi)向課外延伸是新課改的一大要求，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地實現(xiàn)這一要求。教師可利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，也可將相關(guān)數(shù)學(xué)資料上傳至學(xué)校平臺，讓學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，了解所學(xué)知識內(nèi)容，也可自己整理一份“課題資料包”讓學(xué)生在班級公共平臺下載學(xué)習(xí)。這類課程資料以圖片+文字的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生初步了解圖形特點、周長公式與面積公式的推導(dǎo)等知識。此外，教師也可給學(xué)生推介幾個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓其自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提出疑問，并于課堂教學(xué)中與師生共同解答。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得以培養(yǎng)與提高。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)之結(jié)合是大勢所趨，教師應(yīng)把握好信息技術(shù)發(fā)展的機遇，在教學(xué)中對其加以合理利用，以有效提高教學(xué)效率。