李云峰

字詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要起點， 也是學(xué)生們提高閱讀能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)， 因此夯實語文“大廈”的基礎(chǔ)，須加強學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)。 本文主要圍繞提高初中語文字詞教學(xué)的實效性展開分析和論述，首先分析了當(dāng)下初中字詞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀， 然后提出加強初中語文字詞教學(xué)實效性的有效舉措。

一、初中語文字詞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在進行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中， 字詞的積累至關(guān)重要，它是整個語文學(xué)習(xí)的積淀以及基礎(chǔ)。 結(jié)合新課標(biāo)的要求，學(xué)生必須要掌握住語文課本中的相關(guān)字詞，才能夠真正地提高語文綜合能力。 但是當(dāng)下在進行字詞教學(xué)時存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先， 教師死記硬背的教學(xué)方式使得語文字詞教學(xué)變得機械，學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味。 在進行字詞教學(xué)的過程中，部分教師認為只要學(xué)生自己多背、多寫、多聽，就能夠掌握字詞的相關(guān)含義。 其實不然，采取這種死記硬背的方式，并不利于學(xué)生掌握字詞的內(nèi)涵，尤其是這種機械式的教學(xué)方法會引發(fā)學(xué)生的反感， 讓學(xué)生在重復(fù)記憶的過程中出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，思想不集中、注意力不集中，最終也會影響到學(xué)生對字詞的記憶和掌握。

其次，缺乏對字詞錯誤的有效糾正。 經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)雖然部分教師在對學(xué)生的作業(yè)進行檢查時，可能會糾正作業(yè)中的一些字詞的錯誤， 但是在學(xué)生們進行寫作時，往往很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，這種現(xiàn)象很有可能讓學(xué)生們對字詞的錯誤不以為然， 這樣不僅會造成學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)字詞書寫上出現(xiàn)了問題，也會讓學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)錯誤， 很難從根本上解決字詞錯誤的問題。

最后，教師對于字詞教學(xué)工作并不重視。 由于在初中語文考核試卷中， 字詞考核所占的分數(shù)占比相對較低，因此教師在教學(xué)過程中，缺乏對字詞教學(xué)的重視，這樣就造成字詞教育成為整個語文教學(xué)過程當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)。 由于教師的不重視，致使教師在進行字詞教學(xué)時，只是片面地采取機械抄寫的方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對字詞的掌握有限。

二、提升初中字詞教學(xué)的有效措施

字詞學(xué)習(xí)是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 因此為了全面提升初中語文字詞教學(xué)的水平和質(zhì)量， 可以采取以下途徑：

第一，要讓學(xué)生們進行多讀和多寫。 學(xué)生對于新的字詞一開始都是要通過讀寫來完成的， 因此要讓學(xué)生們對此進行適當(dāng)?shù)淖x和寫， 才能夠真正地掌握字形的寫法。 在進行新授課內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)該把一些重點的字詞拎出來，讓學(xué)生讀一讀、說一說、比一比，增強學(xué)生對于新字詞的印象， 另外也可以讓學(xué)生進行學(xué)前的準(zhǔn)備工作，通過自學(xué)來了解每一課中的字詞難點，并且對于一些重點的字詞進行進一步的檢測。 尤其是針對一些字詞學(xué)習(xí)能力相對較為薄弱的學(xué)生， 一定要學(xué)生多讀多寫，才能夠更好地對詞語進行掌握。 教師也要隨時抽查學(xué)生對字詞的掌握程度， 通過對重點的字詞進行檢測， 讓學(xué)生能夠在練習(xí)本上加強練習(xí)， 不僅要加強拼音，還要進行字詞的書寫。

第二， 要將字詞教學(xué)有效地融入到整個課文教學(xué)過程當(dāng)中來。 字詞并不是單獨存在的，而應(yīng)該在文章中出現(xiàn)， 因此應(yīng)該將字詞的教學(xué)有效地融入到整篇課文的教學(xué)當(dāng)中來， 只有將字詞的學(xué)習(xí)回歸到語文課本中的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中， 才能夠讓學(xué)生把字詞與課文的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)了回歸課本的目標(biāo)。另外在進行課文講讀時，也要把重點的字詞抽出來，重點地深入剖析和了解，提高學(xué)生的掌握程度。 比如在對課文《當(dāng)我死時》進行教學(xué)時，“饕餮”作為生僻難詞，學(xué)生不容易掌握，這就需要結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生具體分析字詞的大意，以加深學(xué)生的記憶。 總之要將字詞還原到課文內(nèi)容當(dāng)中， 讓學(xué)生對字詞進行反復(fù)分析和復(fù)述，練習(xí)四到五遍之后，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正掌握了這些字詞， 并能自行了解到字詞在具體語言環(huán)境當(dāng)中的意義，同時這也能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

第三， 要采取多種手段、 多種方法來鞏固字詞學(xué)習(xí)。 字詞的學(xué)習(xí)沒有捷徑，必須采取有效的鞏固方法，比如可以通過抄寫、聽寫或者是綜合練習(xí)等方法，讓學(xué)生加深對字詞的理解和掌握。 在復(fù)習(xí)一些重點字詞時，應(yīng)該讓學(xué)生們認、讀、書寫，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生建立字詞糾錯本和字詞積累本， 讓學(xué)生養(yǎng)成字詞積累學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四，要重視在作文中對字詞的評改工作。 為了加強學(xué)生對字詞的理解和掌握程度， 應(yīng)該在進行作文評改的過程當(dāng)中，加強對字詞的修改以及糾正。 在進行寫作時， 學(xué)生對字詞的應(yīng)用直接體現(xiàn)了學(xué)生對字詞的掌握程度，因此將字詞的應(yīng)用與寫作結(jié)合在一起，是提高學(xué)生們對字詞掌握能力的重要途徑， 這不僅可以讓學(xué)生對字詞進行認識和辨析， 也可以讓學(xué)生對字詞進行有效的運用。 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美的詞句，才能提高寫作的規(guī)范性和美觀度。 另外通過加強對作文中字詞的糾正和改正， 能夠加深學(xué)生對字詞的理解，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

第五， 要采取有效的語文活動來培養(yǎng)學(xué)生對字詞的興趣。 比如可以讓學(xué)生進行好詞好句字帖的練習(xí)，以強化學(xué)生對字詞進行理解和掌握， 另外也可以組織書法比賽，讓學(xué)生規(guī)范字詞的書寫，在活動中真正地了解字詞的含義和寫法，避免出現(xiàn)寫錯的現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。