劉世萬

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、 提升學(xué)生口語表達(dá)能力和思維能力的基礎(chǔ)性學(xué)科。 同時語文學(xué)科也承擔(dān)著傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的任務(wù)。 而由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中存在著諸多問題，如由于語文課堂枯燥致使學(xué)生上課注意力不集中，語文課堂飽和度不夠等， 面對這些問題教師應(yīng)采取必要手段或措施加以解決，從而不斷提升語文教學(xué)效果。 而現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物——微課的出現(xiàn)為高中語文教學(xué)活動提供了新的生機和動力。

高中語文教師利用微課教學(xué)， 一方面能夠提高學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考；另一方面可以極大地拓展語文教學(xué)內(nèi)容， 從而提高語文課堂的飽和度；還有，教師可巧妙地利用微課導(dǎo)入課程、活躍課堂氛圍，并借用微課講解重、難點。 總之，高中語文教學(xué)中采用微課教學(xué)， 可以最大程度地提升語文課堂的教學(xué)效率， 在有限的時間內(nèi)將更多的語文知識與技能傳授給學(xué)生，最終達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。 筆者從語文教學(xué)的實際出發(fā)， 在此談?wù)勎⒄n在高中語文教學(xué)中的運用。

一、巧用微課導(dǎo)入課程

相比傳統(tǒng)課堂，微課能夠給學(xué)生視覺上的沖擊，教師可以利用微課的這一優(yōu)勢進(jìn)行新課導(dǎo)入， 以提高語文課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的注意力。 教師制作這種微課應(yīng)根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容來分類制作， 可以錄制PPT，也可以錄制教師自己。 但需要保證所錄制的微課視頻“短小精悍”，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具備一定的啟發(fā)性和趣味性。 同時教師需要注意在播放微課過程中加以適當(dāng)講解， 并針對微課中的內(nèi)容和即將講授的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生思考，再導(dǎo)入課程，以求學(xué)生能夠集中注意力去學(xué)習(xí)新知識。

例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，教師就可以利用微課錄制一段有關(guān)《紅樓夢》的簡介，有視頻剪輯能力的教師可以將《紅樓夢》電視劇中的經(jīng)典內(nèi)容加以剪輯， 運用視頻配以教師的解說的形式來向?qū)W生介紹《紅樓夢》這部作品。 這樣教師就可以更為自然的去導(dǎo)入《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，并引導(dǎo)學(xué)生從整本書中分析林黛玉這一人物形象， 了解其進(jìn)賈府時的一系列行為舉止，對其人物形象塑造產(chǎn)生的影響。 從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握小說中的人物形象， 以提升學(xué)生的語文思維品質(zhì)。

二、突破重、難點內(nèi)容

相比傳統(tǒng)課堂，微課具有形象直觀的特點，教師可以利用微課的這一優(yōu)勢化解教學(xué)中的重、難點。 高中階段語文每一節(jié)課的部分知識或多或少都存在一定的難度， 教師可以將其中的部分重難點知識制作成直觀形象的微課， 然后利用微課形式形象直觀地去講解高中語文的重難點，并突破重難點。 制作這種微課，需要教師首先了解本班學(xué)生的語文素養(yǎng)， 然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整理好重難點。 在課上可以先以傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解知識點，并隨時關(guān)注學(xué)生知識的接受情況。 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或知識接受較困難時， 教師再為學(xué)生播放微課，針對重難點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)文言文時， 由于高中階段需要學(xué)生掌握的文言文實詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象以及特殊句式多種多樣。 對學(xué)生來說，無論從理解還是記憶上均存在一定的困難。 此時教師就可以將每一篇課文中涉及的重、難點內(nèi)容，尤其是一些?？嫉膶嵲~、虛詞以及特殊句式制作成微課形式，然后在課上利用形象直觀的微課，向?qū)W生展示和講解詞類活用現(xiàn)象以及特殊句式的類型，以及如何去從現(xiàn)代人的角度合理地翻譯文言文。 從而幫助學(xué)生去理解文言現(xiàn)象， 學(xué)會正確地翻譯文言文，提升教學(xué)的有效性，最終提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、運用微課拓展語文教學(xué)內(nèi)容

相比以前高考， 近年來的高考所考察的語文知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于學(xué)生在教材中接觸到的內(nèi)容， 特別是近幾年高考語文開始向文學(xué)常識方面?zhèn)戎亍?教師就可以借助微課教學(xué)的形式，利用簡短的視頻，每一節(jié)課向?qū)W生作出一定的語文知識的拓展。 這樣不僅能夠節(jié)省時間，還能做到讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，保證了教學(xué)效果。 制作這種微課時教師選擇的素材， 應(yīng)當(dāng)符合古今中外的與語文相關(guān)且適合高中學(xué)生掌握的素材， 然后通過微課的形式在課堂上拓展學(xué)生的語文知識面， 讓他們儲備更多的語文知識。

例如教師可以將網(wǎng)絡(luò)上一些與古代文學(xué)作品有關(guān)的微視頻整理制作成微課， 通過微課向?qū)W生講解其中涉及的年齡的別稱、 天干地支紀(jì)年法、 古代官職的升遷、古代政治制度及選官制度等知識。 這樣就可以幫助學(xué)生理解古代歷史文化和古代文化知識， 特別是能夠為學(xué)生翻譯文言文打好基礎(chǔ)。 教師也可以借助影視作品以及游戲中學(xué)生熟悉的人物， 向?qū)W生介紹與這些人物相關(guān)的、真實的歷史事件，保證學(xué)生從一個尊重史實的角度去了解到更多的名家大家。 同時也可以通過微課， 讓學(xué)生認(rèn)識到更多文學(xué)作品中的藝術(shù)化的人物形象，幫助學(xué)生全面地提升閱讀理解能力，為學(xué)生的寫作積累更多的素材，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備。

總之，在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)制作微課的相關(guān)技術(shù)，并積極搜集高中語文微課制作素材，制作出高效精致的微課。 充分運用微課短小精悍、趣味性足、主題突出、應(yīng)用靈活、直觀形象的優(yōu)勢幫助教師進(jìn)行語文新課導(dǎo)入、 突破語文教學(xué)重難點、拓寬學(xué)生的語文知識面，從而極大地提升語文課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。