◆李秀云

(唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué))

自主學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生能夠擺脫教師的監(jiān)管，自主的將時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的重要學(xué)科，在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)中，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且?guī)熒g缺乏情感的交流，教師直接向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的概述

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，運(yùn)用符合自己的學(xué)習(xí)方式，有效的完成學(xué)習(xí)過(guò)程并達(dá)到預(yù)期效果。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師提供的自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的理解和探索，靠自身的能力去學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自己的閱讀和理解能力，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。就如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味

數(shù)學(xué)知識(shí)概念的提出，例題的講解驗(yàn)證以及學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，直接構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式。教學(xué)方式過(guò)于單一陳舊，缺少創(chuàng)新和變革，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情的提升。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

初中階段的學(xué)生的正是學(xué)生叛逆心理強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)有著天然的抵觸和對(duì)抗情緒，缺少專注集中的注意力，尤其是面對(duì)知識(shí)體系復(fù)雜龐大、知識(shí)理論十分抽象的數(shù)學(xué)科目而言，班級(jí)中的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，加之學(xué)生十分容易受到外界環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不理想，僅僅只是被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺少生活化渲染

不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加注重體系化和延伸拓展，使得教師在教學(xué)過(guò)程中大多壓縮內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)理論的灌輸和講解，數(shù)學(xué)例題也過(guò)于理論化，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性過(guò)于強(qiáng)烈，缺少和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的理解和掌握。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

1.合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師占據(jù)絕對(duì)支配的地位，灌輸式教學(xué)方式貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程，忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及學(xué)生的主動(dòng)參與性。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)交互式電子白板進(jìn)行PPT課件的放映進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將正數(shù)和負(fù)數(shù)以及有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂開端為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基調(diào)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法時(shí)，教師要改變以往的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《相反數(shù)》時(shí)，教師可組織游戲“唱反調(diào)”：我們大家都知道正數(shù)和負(fù)數(shù)，現(xiàn)在我說(shuō)一個(gè)數(shù)，同學(xué)們將它變成相反的數(shù)。+11、+8、-9、-7.6、0.25，學(xué)生很快說(shuō)出-11、-8、9、7.6、-0.25。教師提出問(wèn)題，在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置如何？這樣有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，初步引導(dǎo)學(xué)生了解什么是相反數(shù)。

3.運(yùn)用小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體性

在新課改的教學(xué)理念下，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在小組內(nèi)能各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，不僅提高課堂學(xué)習(xí)效率，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師要積極參與到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生出示例題如：(-11)-(-8)-(+10)+(-9)-(+5)，讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，由各小組分工合作，看哪個(gè)小組最先算出正確的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論交流，能有效的掌握有理數(shù)的加減法法則，并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

4.通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與的熱情

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系十分規(guī)范和龐大，各類數(shù)學(xué)理論知識(shí)十分抽象和晦澀，對(duì)于邏輯思維能力較差的學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度極大，為此教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，還可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，在《幾何圖形初步》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生生動(dòng)形象的呈現(xiàn)長(zhǎng)方形、多邊形和圓等幾何圖形，同時(shí)為學(xué)生講解直線射線以及線段的知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)畫形式，使學(xué)生理解點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體這些變化過(guò)程。幫助學(xué)生直觀理解幾何圖形的構(gòu)成以及角的知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥且范圍的授課氛圍，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展。

5.建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中正是學(xué)生心理敏感的時(shí)期，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)用語(yǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與自尊心。例如：在《圓》的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生關(guān)于點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系以及扇形和弧長(zhǎng)的知識(shí)掌握程度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于心理強(qiáng)大的學(xué)生采用客觀的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，而對(duì)于缺少學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生則采用激勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)的更新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。