陳艷

摘 要：家長考風學風監(jiān)督員對學校事務的適度參與，形成了家長、學生、教師三方互相制衡、相互促進的局面，并且隱性地帶動了學校教育教學其他方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校關(guān)系;家長考風學風監(jiān)督員;推進作用

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-24 文章編號：1674-120X（2019）35-0031-01

一直以來，家長與學校的關(guān)系無外乎以下三種：第一種，家校關(guān)系疏離。家長把孩子放到學校之后，要么視學校、教師為權(quán)威，沒有參與學校事務的自信;要么內(nèi)心歧視教師，對教師群體存在誤解。第二種，家校關(guān)系對立。家長將孩子放到學校，便認定孩子交到教師手里后孩子的一切均由教師負責，孩子沒教好是教師的責任;而教師卻認為家庭教育至關(guān)重要，孩子的教育若是得不到家長的配合一切都會大打折扣。久而久之，雙方難免會互相推諉責任、互相埋怨。第三種，家校關(guān)系和諧，家長與教師互相尊重、互相欣賞。家長能夠理解教師的不易，并密切配合教師做好子女的教育工作。教師以愛育人，以高度的責任心和極強的教育智慧對待自己的學生，并能很好地與家長溝通，取得家長的支持。實踐證明，只有和諧的家校關(guān)系才有利于學生的積極發(fā)展，而家長考風學風監(jiān)督員的設立，就是為了構(gòu)建和諧的家校關(guān)系、推進學校教育教學工作。

家長考風學風監(jiān)督員在實際操作中如何選??？家長考風學風監(jiān)督員，顧名思義，履職的主體當然是家長。然而學生家長來自各行各業(yè)，他們的素質(zhì)及能力參差不齊，在確定人選時若采取主動報名的方式，有時不但不能發(fā)揮督導作用，還會造成負面影響;若直接指定，則容易在家長群體中引起不必要的誤會。而在實際操作過程中采取由局部帶動整體的策略行之有效，即由各班家委會成員推選有意愿、有時間、有能力者先行嘗試，其再在家長群體當中傳授經(jīng)驗，帶動更多的家長參與。

家長考風學風監(jiān)督員的主要職責是什么？與教師監(jiān)考員職責不同之處在于：家長考風學風監(jiān)督員不需要進行常規(guī)考務中的分發(fā)和收取試卷及條形碼粘貼等工作，他們主要負責監(jiān)督監(jiān)考教師的監(jiān)考情況和學生的考試情況，并且將相關(guān)情況如實記錄到考場情況登記表上，考后學校就出現(xiàn)的問題進行相應處理。特別要注意的是，在家長監(jiān)督員正式上崗之前，校方一定要對他們進行詳細的培訓，要將此項工作的初衷、期望達到的效果及如何具體操作等情況都告知家長，讓他們明確做此項工作的重要性、明白如何做好此事。

家長考風學風監(jiān)督員何時何地履行他們職責？一般情況下，師生們能夠直觀感受到的，就是在考試時每個考場教室后面正中央端坐著一位家長，他們開考時準時到位，考試結(jié)束時離場，全程監(jiān)督監(jiān)考教師的監(jiān)考情況和學生的考試作答情況。而事實上，這樣一種監(jiān)督延伸到了考后，家長監(jiān)督員們可以通過電話、短信、微信、QQ等方式就學校政策、學生問題等與校方進行積極交流，也可以向?qū)W校和教師提出合理中肯的建議，因此，從廣義上講，家長監(jiān)督員們可隨時隨地發(fā)揮督導作用。

為什么選擇家長來監(jiān)督學校的考風和學風？原因有四：第一，從學生層面來看，絕大部分學生內(nèi)心都是希望得到認可的，尤其希望在自己同學的家長面前樹立一個好的形象，這對學生整體良好學風的形成大有裨益。第二，從家長層面來看，他們通過參與學校事務，更多地了解學校、了解自己子女在校的學習情況，拓寬了促進子女健康成長的渠道。第三，從教師層面來看，與他們搭檔監(jiān)考的不再是處于同等位置甚至關(guān)系密切的同事了，這樣自然就少了一份隨意，隨之會盡力在家長面前樹立公正清明的形象。第四，從學校層面來看，邀請家長來親身參與學校的部分事務，可讓他們切身體會教師的不易，同時，也能將學校規(guī)范教育教學的形象展現(xiàn)到家長面前，更好地取得家長對學校工作的支持和對教師的信任，并且也可以借助家長的力量更好地監(jiān)督教師們的工作和學生們的學習。如此一來，便形成了學校、教師、家長三方共贏的局面，使學生得到良好的教育與發(fā)展。

誠然，采用家長考風學風監(jiān)督員的過程中也會出現(xiàn)一些問題，但此舉的正面效應還是遠遠大于負面效應，值得完善和推廣。

參考文獻：

[1]吳重涵，王梅霧，張 俊. 家校合作：理論、經(jīng)驗與行動[M].南昌：江西教育出版社，2013.

[2]張 俊，吳重涵，王梅霧.家長和教師參與家校合作的跨界行為研究——基于交疊影響域理論的經(jīng)驗模型[J].教育發(fā)展研究，2018（2）：78-84.