洪國(guó)盼

摘 要：國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度越發(fā)提高，而小學(xué)的體育與健康課程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)也能通過(guò)提供開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)鍛煉習(xí)慣與堅(jiān)強(qiáng)意志的養(yǎng)成，這屬于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在如今的核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新與改進(jìn)，在體育與健康的課堂教學(xué)中去貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家輸送高質(zhì)量人才?；诖?，文章結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的實(shí)施策略展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)榻逃刑峁﹨⒖寂c借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育與健康;課堂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0082-02

隨著新課標(biāo)的大力推行，小學(xué)階段的體育與健康課程也受到了人們的重視。教師除了要讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣之外，還應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、合作交流能力以及創(chuàng)新思維等，讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上體育這門(mén)課程，在快樂(lè)鍛煉中去提高身體素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)

（一）提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

為了深刻貫徹立德樹(shù)人的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)去促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生接受體育訓(xùn)練之后能夠提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)相關(guān)體育項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)，能熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)技能與體能的同步發(fā)展，從而獲得更強(qiáng)的身體素質(zhì)。而身體素質(zhì)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言極為關(guān)鍵，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)

小學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的重要時(shí)期，在體育與健康課堂中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。具體來(lái)講，健康意識(shí)的培養(yǎng)需要做好如下三點(diǎn)：其一，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣，教師可在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種新穎的游戲與體育活動(dòng)去吸引學(xué)生的關(guān)注，為其健康意識(shí)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ);其二，設(shè)計(jì)強(qiáng)度適中且適量的體育活動(dòng)以提高學(xué)生的身體素質(zhì);其三，講解更多體育專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的體育涵養(yǎng)，開(kāi)展更多實(shí)際活動(dòng)解釋體育理論知識(shí)，從而讓小學(xué)生了解更多體育項(xiàng)目的規(guī)則且學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中遵守規(guī)則。

（三）提升學(xué)生的體育品德

所謂體育品德就是要求學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠嚴(yán)格遵守行為規(guī)范，具備一定的體育道德，樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。同時(shí)，學(xué)生在體育與健康課堂教學(xué)當(dāng)中還要逐漸養(yǎng)成不服輸?shù)木?，遇到困難迎難而上，敢于突破自我，正面應(yīng)對(duì)比賽的結(jié)果，遵守比賽規(guī)則，尊重對(duì)手與裁判，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些都是體育與健康課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。[2]

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的實(shí)施策略

（一）游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生大多都活潑好動(dòng)，如果教師完全按照書(shū)本教案中的步驟方法讓學(xué)生按部就班地展開(kāi)學(xué)習(xí)，則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在體育與健康課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生熱愛(ài)參加活動(dòng)且好勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)游戲，以游戲的導(dǎo)入和滲透去提升教學(xué)質(zhì)量。[3]值得注意的是，游戲并非萬(wàn)能的，切不可濫用，需要保證其針對(duì)性與目的性。

比如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，教師可創(chuàng)編“大魚(yú)網(wǎng)”的教學(xué)游戲，把學(xué)生平均分為兩組，一組為“漁民”，主要負(fù)責(zé)圍網(wǎng)捕撈;而另一組則為“魚(yú)”，四周到處游走。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)游戲的規(guī)則設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，小學(xué)生很快便能理解且積極參與到捕魚(yú)的過(guò)程當(dāng)中，既能在游戲的過(guò)程中進(jìn)行體育熱身，也能夠體會(huì)到漁民辛苦勞作的艱辛。又如為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可設(shè)計(jì)“美化校園”的游戲，可先為學(xué)生提供花草、樹(shù)木等材料，然后在簡(jiǎn)要的引導(dǎo)提示之下讓學(xué)生自由發(fā)揮去美化環(huán)境，從而讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋自由構(gòu)思。再如，為了培養(yǎng)學(xué)生的公德素質(zhì)，教師可開(kāi)展“老鷹捉小雞”的游戲，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)去打敗老鷹，讓學(xué)生明白集體的力量無(wú)窮大的道理。

體育教學(xué)游戲感染力極強(qiáng)，學(xué)生的情操在教學(xué)中能夠得到潛移默化的培養(yǎng)。實(shí)踐效果證明，體育與健康課堂教學(xué)游戲的開(kāi)展不僅能夠助力教學(xué)任務(wù)的完成，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

（二）健康第一，樹(shù)立終身體育意識(shí)

小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出需要遵循“健康第一”的理念去展開(kāi)教學(xué)，所以這要求教師在課堂教學(xué)中對(duì)體育競(jìng)技過(guò)多的內(nèi)容有所弱化，要更加關(guān)注小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與度以及在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的興趣度，并以此為著手點(diǎn)去幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想意識(shí)。[4]

比如，在足球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循“健康第一”的理念去合理弱化足球運(yùn)動(dòng)中較為激烈的身體對(duì)抗與過(guò)于消耗體能的極速奔跑，并開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熟悉度，進(jìn)而對(duì)足球產(chǎn)生興趣，積極參與到該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。首先，教師可開(kāi)展“說(shuō)出最喜歡的球星”的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生說(shuō)出自己所喜愛(ài)的國(guó)內(nèi)外足球明星，并且嘗試著說(shuō)出他們的經(jīng)歷，同時(shí)讓學(xué)生向教師和同學(xué)展示球星的經(jīng)典動(dòng)作與進(jìn)球后慶祝動(dòng)作。當(dāng)然，并非所有小學(xué)生都對(duì)球星很了解，所以首先教師可在課前將準(zhǔn)備好的球星卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ闱蜻@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了解的欲望。其次，借助學(xué)生對(duì)足球興趣高漲的時(shí)機(jī)，教師便可開(kāi)展“運(yùn)球過(guò)桿射門(mén)”的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為若干組，游戲規(guī)則為：各組站在起跑線之后，聽(tīng)到口令之后帶球繞過(guò)多根竹竿，在固定區(qū)域內(nèi)完成射門(mén)，進(jìn)球多且用時(shí)短的隊(duì)伍可以獲勝。

由此可見(jiàn)，小學(xué)體育與健康課堂中的足球教學(xué)并不一定要像競(jìng)技體育賽場(chǎng)中的足球運(yùn)動(dòng)一樣，教師應(yīng)當(dāng)將其視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。需要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與度，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球興趣的同時(shí)，照顧好學(xué)生的健康，進(jìn)而促進(jìn)其終身的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）優(yōu)化方法，學(xué)會(huì)尊重與合作交流

要想保證學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)，則要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人以及如何與他人合作交流，而這也是學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)。在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中，教師需要把握該學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去以自己為主導(dǎo)的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相互之間展開(kāi)良好的合作探究，助力其團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力有所提升，從而與他人建立起融洽的人際關(guān)系。

比如，在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師可先演示標(biāo)準(zhǔn)的投籃動(dòng)作，吸引學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)籃球的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。然后教師便可開(kāi)展“場(chǎng)地?cái)嗲颉钡幕顒?dòng)，讓各小組學(xué)生輪流分散到球場(chǎng)的各個(gè)角落，每人一球，自始至終需要保持運(yùn)球狀態(tài)。同時(shí)在運(yùn)球的過(guò)程中要想辦法斷掉別人的球，直至出界，而被斷球的學(xué)生則立即退場(chǎng)淘汰，看最后剩下哪一個(gè)在球場(chǎng)上便勝出。值得注意的是，學(xué)生在斷球的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)激烈碰撞、推搡等犯規(guī)動(dòng)作，而教師則需要把犯規(guī)者及時(shí)請(qǐng)出球場(chǎng)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)除了能夠讓學(xué)生了解籃球規(guī)則知識(shí)之外，也能培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則的意識(shí)，從而懂得在競(jìng)技場(chǎng)上要尊重對(duì)手。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生分小組進(jìn)行原地投籃比賽，同組每一位學(xué)生在固定的地點(diǎn)依次投籃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)投中數(shù)量多的小組獲勝。這一活動(dòng)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，懂得在團(tuán)隊(duì)中相互指導(dǎo)與幫助，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。

體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際上可被視為一項(xiàng)非功利性的社交活動(dòng)，其體現(xiàn)了平等、競(jìng)爭(zhēng)、合作等社會(huì)基本準(zhǔn)則。所以教師需要充分把握體育與健康課堂教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、合作、交流，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

（四）關(guān)注個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

身為教育工作者，我們需要清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)體都存在著差異，學(xué)生都會(huì)有自己的個(gè)性。因此，在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，這不僅是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，更是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，獨(dú)特的個(gè)性是創(chuàng)造性人才需具備的品質(zhì)，而這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。[5]

比如，在跳繩教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)導(dǎo)入的熱身環(huán)節(jié)中，可改變教師示范、學(xué)生模仿的方法，首先去展示出創(chuàng)編的特色“跳繩操”?！疤K操”不僅涵蓋基本的跳繩動(dòng)作，同時(shí)也融入了許多簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在欣賞時(shí)便會(huì)明白跳繩并非枯燥地蹦跳，這樣便大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)跳繩的欲望。教師展示完畢之后，便可鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試著創(chuàng)編出更加新穎與富有趣味性的跳繩動(dòng)作。然后教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生展開(kāi)合作探討與練習(xí)，教師則游走在各個(gè)小組間進(jìn)行指導(dǎo)，并給予學(xué)生一定的建議。最終，學(xué)生進(jìn)行跳繩展示，呈現(xiàn)出來(lái)的跳繩動(dòng)作多種多樣，有單人比快的，也有多人合作花樣，成功地將“跳繩課”演變?yōu)椤巴胬K課”。

教師通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生跳脫出一味模仿、機(jī)械訓(xùn)練的固定局面，從另一個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的良好品質(zhì)，進(jìn)而助力其核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)體育教師在如今核心素養(yǎng)背景下更應(yīng)當(dāng)勇于接受挑戰(zhàn)。對(duì)課堂教學(xué)形式及內(nèi)容予以創(chuàng)新，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為體育與健康課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平的同時(shí)，也讓學(xué)生具備終身體育意識(shí)、合作交流能力以及創(chuàng)新思維，從而為提高人才質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒清泉.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)實(shí)施策略[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（9）：119，121.

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