黃婧

摘 要：對于高等職業(yè)教育而言，學生就業(yè)能力直接影響著專業(yè)教學質量提升和高職教育的健康發(fā)展。以高職少兒舞蹈教學為例，隨著我國素質教育的全面深化，培養(yǎng)專業(yè)能力精、教學能力強的少兒舞蹈教學人才，是發(fā)展趨勢，也是時代產物。近年來，全國各種類型的少兒舞蹈培訓機構幾乎如雨后春筍，學習少兒舞蹈的人數也在不斷攀升。家長出于不同的期望與目標，對舞蹈教師和孩子的要求也越來越高。但真實情況是，少兒舞蹈師資的質量與數量存在著供需失衡、差距懸殊。因此，如何提升在校生的就業(yè)能力就成為高職院校教學的關鍵和重點。文章提出“崗位實踐”是提升學生就業(yè)能力的重要途徑，并結合日常教學工作，對此進行了專門研究與實操訓練，成效明顯。

關鍵詞：崗位實踐;少兒舞蹈;就業(yè)能力

中圖分類號：G642;J70-4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號：1674-120X（2019）35-0127-02

一、高職少兒舞蹈專業(yè)方向培養(yǎng)目標解析

在表演藝術大類中，舞蹈藝術作為其中較為重要的一個門類，將在藝術推廣的大趨勢下，被更多人認識、接受，其中，少兒舞蹈是現(xiàn)今社會需求量最大、普及面最廣、群眾最為熱衷的一項藝術素質教育。高職少兒舞蹈專業(yè)方向目標是培養(yǎng)少兒舞蹈藝術工作者、少兒舞蹈編導、少兒舞蹈教師等。在市場發(fā)展的大環(huán)境下，更需要培養(yǎng)能潛心教學、專業(yè)能力強、德才兼?zhèn)涞纳賰何璧附處煛?/p>

眾所周知，孩子好比初生的幼苗，在漫漫生長的過程中，離不開良好的環(huán)境、悉心的培育、科學的方法。少年時期的舞蹈藝術教育對一個孩子的影響和意義是極為深遠的。家長對孩子的期待、祖國對孩子的期望是遠大的，越來越多的家長擇選教師的標準也越來越理性，要求教師的專業(yè)素養(yǎng)要高，綜合素質要全，教學技巧要新，等等。

作為浙江省唯一的職業(yè)藝術學院，浙江藝術職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┌呀⒖茖W的少兒舞蹈推廣體系、普及少兒舞蹈藝術素養(yǎng)、搭建少兒舞蹈藝術交流平臺作為工作的出發(fā)點，把提高教學能力、提升綜合素養(yǎng)作為落腳點。通過規(guī)范、科學、有益的少兒舞蹈推廣、普及和編創(chuàng)，形成了較為科學、完善的指標體系，旨在培養(yǎng)少年兒童對舞蹈、對人體、對藝術的興趣愛好，對舞蹈的感受力、表現(xiàn)力、初步鑒賞力以及創(chuàng)造力，從而在促進少年兒童形成健壯體魄、健康人格和積極個性的過程中，發(fā)揮院校人才的輻射作用。

二、高職少兒舞蹈專業(yè)方向就業(yè)需求分析

從量上說：各地各類少兒培訓機構與日俱增，卻缺少優(yōu)秀少兒舞蹈工作者來滿足大眾對少兒藝術培養(yǎng)的需求，甚至因沒有少兒舞蹈藝術工作者而面臨生源流失。地方中小學罕見舞蹈專職教師，非專職教師承擔了舞蹈素質課程教學和組織校園文化藝術比賽任務，他們深感壓力巨大。幼兒園舞蹈教學任務多數是普通幼教教師兼擔的，每每到藝術周或比賽季，他們常焦急于四處請專業(yè)舞蹈教師前來指導……這充分說明了少兒舞蹈藝術人才的稀缺性。從質上說：少兒舞蹈事業(yè)的規(guī)范性層次差距大，從事少兒舞蹈工作的人員素養(yǎng)參差不齊，具備教、編、導等綜合能力，能獨立擔當重任的優(yōu)秀人才實屬稀貴，各地少兒舞蹈推廣參差不齊，存在盲目發(fā)展現(xiàn)象，家長與學生得不到科學專業(yè)的藝術熏陶。

為使少年兒童得到專業(yè)科學的舞蹈藝術發(fā)展建議，專業(yè)方向建設致力于培養(yǎng)少兒舞蹈杰出人才、建設少兒舞蹈服務推廣基地、研發(fā)少兒舞蹈專屬教材，為社會、為孩子們提供專業(yè)服務，營造良好的少兒舞蹈藝術氛圍。

按照素質教學的普及速度，要大力提倡民辦教學、社區(qū)教學等多種教學形式，一方面普及少兒舞蹈知識，另一方面通過這些途徑，加強高職學生的崗位訓練，以培養(yǎng)更多的實用性人才?？梢灶A見，未來幾年，將會有更多社區(qū)培訓學校、民辦學校、培訓機構甚至公益學校遍及各個角落，藝術普及與推廣將在推進全民教育大時代下發(fā)光發(fā)亮。所以，少兒舞蹈方向建設是順應社會人才需求的必不可少的一項建設;社會對少兒舞蹈編導與師資培養(yǎng)的這類人才的要求越來越大。

三、崗位實踐是高職少兒舞蹈專業(yè)提升就業(yè)能力的重要途徑

（一）通過崗位實踐提高認可度，建立就業(yè)平臺

為實現(xiàn)少兒舞蹈市場的規(guī)范性與專業(yè)性，基于以上對少兒舞蹈藝術發(fā)展現(xiàn)狀考慮與社會實際需求，筆者通過對此項目的調查研究，對少兒舞蹈幾個類型的用人單位進行合作調研，在杭州近江藝術幼兒園、杭州錢塘春曉教育集團、浙江衛(wèi)視少兒頻道和幾家民辦藝術培訓機構開展崗位實踐教學，并積極開展研討合作。在崗位實踐教學合作過程中，發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設提升方向與人才培養(yǎng)需求，并為合作單位提供技術支持與社會服務，這在結合高職實際教學情況催生人才的同時，提高了專業(yè)建設的社會評價成熟度。

（二）通過崗位實踐模擬職業(yè)性，滲透職業(yè)素質

在崗位實踐的開展過程中，教師還應時刻關注學生除專業(yè)技能以外的多方面素養(yǎng)，加強專業(yè)入門教育、增強職業(yè)意識;改革專業(yè)課程設置、強化職業(yè)規(guī)范;精心設計教學環(huán)節(jié)、促進職業(yè)素質養(yǎng)成。如對職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度進行強化和規(guī)范，“職業(yè)”性更高、要求更全面。如職業(yè)意識上要“引領少兒、服務少兒”，職業(yè)規(guī)范上要“規(guī)范技能、規(guī)范教學、規(guī)范修為”，素質養(yǎng)成上要“培養(yǎng)基本素質與更高素質”。同時，高職學生在這些崗位實踐環(huán)節(jié)中對照這些標準，尋找差距，及時修正，培養(yǎng)和訓練自己的職業(yè)素質能力。不可不說，這是常規(guī)教學無法企及的特殊課堂，也是職業(yè)教學核心達標體系。

（三）通過崗位實踐催生需求度，建立供需聯(lián)系

在職業(yè)教學中，就業(yè)單位需求的人才便是需要通過專業(yè)建設發(fā)展培養(yǎng)的人才;就業(yè)單位未來面臨的更高人才要求便是人才培養(yǎng)需要去關注與突破的課題。只有不斷與人才需求實際結合，同社會教育發(fā)展前沿思想齊步走，才可在高職教育中形成閃光體、產生吸引力，才可對用人單位形成人才需求引力體系。因此，要加強技能素質、才學兼?zhèn)涞木蜆I(yè)人才庫建設。

（四）通過崗位實踐，讓就業(yè)單位提前看到職業(yè)教學水平，還可通過項目合作，提前提供技術服務，形成成果分享

我校學生為杭州近江藝術幼兒園創(chuàng)編舞蹈作品“青蛙野戰(zhàn)軍”，獲得杭州市上城區(qū)金獎;為白馬湖小學戲劇節(jié)創(chuàng)編節(jié)目，獲得戲劇節(jié)金獎等，得到了用人單位的高度肯定，并因此建立了緊密而長久的供需合作。對于一個新專業(yè)來說，這是就業(yè)能力和供需關系的最有效轉化。

四、高職少兒舞蹈通過崗位實踐催生就業(yè)成果

近年來，我校將崗位實踐納入高職少兒舞蹈教學環(huán)節(jié)，建立起本專業(yè)、在校生與實踐單位（用人單位）的親密聯(lián)系。學生通過崗位實踐觀察、模擬教學、合作教學、獨立教學等遞進教學階段，迅速融入就業(yè)角色，初見效果。

從11級、13級到15級，少兒舞蹈專業(yè)已有三屆畢業(yè)班， 通過崗位實踐，獲得了上海杜牧文化有限公司的兒童音樂舞蹈劇研發(fā)特別合作，以畢業(yè)綜合演出季的形式推出了三臺兒童音樂劇，分別是《童話派對》《胡蘿卜星球1》《胡蘿卜星球2》，并在浙江藝術實驗劇場演出，觀眾人數近千人，得到新浪新聞特別報道。16級少兒舞蹈班即將畢業(yè)，還有17級和18級少兒舞蹈班，都已逐漸成為舞蹈系重要專業(yè)方向，并于2018年成功申報成為編導特色專業(yè)。

此外，在校生合作創(chuàng)編并表演舞蹈“江月”，獲得浙江省首屆“江南舞韻”比賽最佳創(chuàng)意與最佳表演獎，學生們結合高職編導教學與崗位實踐經驗，實現(xiàn)了少兒舞蹈方向上面第一個省級獎項的突破。

通過崗位實踐對接了諸多幼兒園與小學：為杭州近江藝術幼兒園創(chuàng)編群舞“青蛙野戰(zhàn)軍”，獲得上城區(qū)一等獎并入選參加省級比賽;為杭州錢塘春曉教育集團策劃導演十周年慶典晚會，獲得當地政府的高度評價;為杭州白馬湖小學戲劇節(jié)創(chuàng)編舞蹈獲得金獎;為多個單位提供技術服務獲得市區(qū)級的獎項;共同參與浙江衛(wèi)視少兒頻道少兒春晚的錄制與轉播，并得到行業(yè)導師的高度評價。

高職藝術院校各個專業(yè)的招生率和就業(yè)率一直是學院與社會各界關注的重要教學指標和評價標準。在招生上，少兒專業(yè)是每年招生名額最多、報名人數巨大的一個專業(yè)方向;在就業(yè)率上，據統(tǒng)計，我校少兒舞蹈專業(yè)學生的就業(yè)率達到100%，并成為我校就業(yè)率領先的專業(yè)之一，受到學院和社會的好評。畢業(yè)學生成為行業(yè)內的新興翹楚：杭州馨躍舞蹈學校校長是13少兒舞蹈畢業(yè)生，杭州躍尚舞蹈學校金牌教師是15級少兒舞蹈畢業(yè)生，杭州雙藝舞蹈學校新興優(yōu)秀教師是16級少兒舞蹈畢業(yè)生，許多畢業(yè)生已經成為行業(yè)內受人尊敬的教師與辦學負責人。有更多去往溫州、臺州、寧波、紹興的優(yōu)秀畢業(yè)生也已融入當地的文化藝術教育事業(yè)，展現(xiàn)著自己的專業(yè)風采?？梢哉f，畢業(yè)短短一兩年時間就可以獨立建立起這些社會評價與成績，離不開教學中來自崗位實踐所得到的鍛煉。

五、結語

崗位實踐這條獨特之路，是連接課堂職業(yè)教學與社會人才需求的一條僻徑，我校也將堅持走這條特色之路，在不斷實踐和探索中得出經驗、尋求精彩。在高職教學蓬勃發(fā)展的今天，我校努力探索并盡可能為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)技術、扎實技能的優(yōu)秀人才。在初有項目想法時，筆者團隊是在教學觀察中發(fā)現(xiàn)，只有緊密與用人單位結合、緊緊咬住社會藝術發(fā)展的節(jié)奏，不斷修正培養(yǎng)目標、不斷完善課程設置和課程標準，才能建立一條具有高職特色的教學之路。在探索與研究中，筆者可喜地看到了項目研究的效果。

參考文獻：

[1]鄒圣潔.高校轉型發(fā)展語境下舞蹈教育的品牌塑造功能思考[J].藝海，2017（1）：60-62.

[2]陳 樂.審視教育改革背景下的高校舞蹈教育[J].藝術評，2016（11）：104-105，108.

[3]劉 晶.基于人才培養(yǎng)的高校舞蹈教育研究[J].成才之路，2016（25）：28.

[4]趙永琳.關于高校舞蹈教學改革路徑以及發(fā)展戰(zhàn)略的若干研究[J].藝術評鑒，2016（1）：159-160.

[5]張冬琴.提升高職學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略研究[J].大眾文藝，2017（18）：198-199.

[6]姚家春. 基于校企合作視角提升高職生就業(yè)能力研究[J].河北能源職業(yè)技術學院學報，2014（3）：112-114.

[7]徐? 瓊.淺析高職藝術舞蹈教師提升專業(yè)發(fā)展的措施[J].北方音樂，2013（3）：87.