亓明柱

摘要：數(shù)學(xué)知識雖然較為抽象，卻具有較為嚴(yán)密的系統(tǒng)性。小學(xué)生正處于好動的年齡，注意力容易分散，這就要求教師必須通過有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，讓他們小小的心靈對問題產(chǎn)生好奇，并通過解決問題來認(rèn)識數(shù)學(xué)的奧妙，并且將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的原則

1.要有目的性

問題情境的創(chuàng)設(shè)具有多樣性，教師應(yīng)針對具體的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師要明確本次課堂的教學(xué)目的，通過規(guī)劃新課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地在問題情境中找到答案，從而獲得相關(guān)的知識。只有這樣，教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)的目的和學(xué)生的認(rèn)知有效結(jié)合起來，達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，從而提升實(shí)際教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過創(chuàng)設(shè)具有針對性的問題情境，學(xué)生可以在了解新知識的基礎(chǔ)上更加明確問題的解決思路，從而緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏。

2.要激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生精力較為旺盛，他們對新鮮事物充滿好奇，但自我控制能力較差。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，很多學(xué)生無法專注地融入課堂。這時，教師要在問題情境中加入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持高度集中的狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。

3.要層次分明

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是橫向的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)，而是具有較為明顯的層次性。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)注意前后課程的聯(lián)系和層次深入性，通過層層把關(guān)的形式，自然銜接多個知識點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能掌握知識要點(diǎn)，還能明白各要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的思路

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要通過營造活躍的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)互動中，教師應(yīng)注重與學(xué)生充分交流，并站在學(xué)生的角度提出問題，模擬情境。

如在教學(xué)“貨幣”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“小明喜歡吃漢堡和薯?xiàng)l。漢堡一個是19.5元，薯?xiàng)l一包是9元。而小明手里有兩張10元紙幣，兩張5元紙幣，一枚5角硬幣，小明的錢夠買自己喜歡的食品嗎？小明該怎么付錢呢？小明還能剩多少元錢？”結(jié)合學(xué)生最愛吃的食品，小學(xué)生立刻產(chǎn)生了購買興趣。這時，學(xué)生們會動手算一算，看看自己的錢夠不夠買喜歡的食品，還能剩多少元。在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，教師要通過準(zhǔn)確把握學(xué)生的互動時間，使整個教學(xué)的主題和互動內(nèi)容能夠有效銜接。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境要與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞著教學(xué)課題，但又不拘泥于課本內(nèi)容，所以教師要注重將問題情境與生活實(shí)際相結(jié)合，讓問題的提出和解決具有較強(qiáng)的親和力。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

如在教學(xué)“加減乘除”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用加法算出班內(nèi)的椅子數(shù)量，然后在此基礎(chǔ)上引出乘法知識點(diǎn)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，更快地掌握數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)。

3.巧用認(rèn)知沖突提煉知識精華

一個班級的學(xué)生在認(rèn)知水平上是存在差異的，教師可以借助這個特點(diǎn)有效創(chuàng)設(shè)問題情境。

如在教學(xué)“單位面積”時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位測算教室的面積。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際測量和討論，可以確定教室的面積最好用平方米來表示。通過這種方法，學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)用性，更好地掌握解題的技巧和方法。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，是符合新課程改革要求的。如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，并從學(xué)生的角度出發(fā)，營造更科學(xué)合理的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

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（作者單位：阜陽市潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）