賴雨春

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

1.生活積累

藝術(shù)來源于生活，寫作也來源于生活。要想寫好作文，首先學(xué)生要有豐富的生活經(jīng)歷。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.觀察積累

學(xué)生只累積生活經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要具有觀察能力，并將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行消化，這樣生活經(jīng)驗(yàn)才能轉(zhuǎn)化為寫作素材。學(xué)生作文寫得不理想，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)日常生活觀察得不仔細(xì)。為了讓學(xué)生寫好作文，語文教師要讓學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法。如學(xué)生在觀察事物時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情，以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，并且及時(shí)記錄。

3.閱讀積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就像蓋房子，基礎(chǔ)打得越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得越高。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

小學(xué)是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，朗讀和背誦是學(xué)習(xí)語言的好辦法，能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生理解文字的能力，促進(jìn)寫作。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

想象是寫作的翅膀，而小學(xué)生正處于想象力豐富的年齡，所以在教學(xué)的過程中，教師要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更加感人的文章。

2.開展班級(jí)交流

獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的事情，但《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文訓(xùn)練提出了更高的要求。寫作時(shí)，如果學(xué)生遇到不熟悉的題材，教師可增加學(xué)生交流的時(shí)間和空間。還有些文題或故事需要搜集大量的材料，教師可組織小組完成。如寫環(huán)保、信息方面題材時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成。

完成寫作后，學(xué)生間可以互評(píng)作文，并且根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改擴(kuò)大了交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的評(píng)改能力和寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

1.平時(shí)多練習(xí)

要想寫出一篇好的作文，除非是有很高的寫作天賦，大多數(shù)學(xué)生還是要多寫、多練。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用文字來表達(dá)自己的經(jīng)歷、觀點(diǎn)、情感，以達(dá)到練習(xí)寫作的目的。

2.練習(xí)不能盲目

寫作和說話雖然都是發(fā)表觀點(diǎn)，但也有不同之處，說話可以閑談，隨心所欲，但是寫作一定要有中心思想，要主題明確。因此，練習(xí)寫作時(shí)，學(xué)生也不能盲目，想寫什么就寫什么。當(dāng)然，作為寫作練習(xí)之一的寫日記可以這樣寫。除此之外，由于小學(xué)生作文多以命題和半命題的形式出現(xiàn)，所以學(xué)生還要多練習(xí)圍繞一個(gè)中心、一個(gè)主題思想寫作的模式，只有讓文章不跑題，文章才能有針對(duì)性、有深度。

四、教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)

在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作文的修改評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過長(zhǎng)，且教師單方面參與的狀況。在平時(shí)作文批改中，教師一定要寫好評(píng)語，只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生敢于寫作、樂于寫作。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生一字、一詞或一段寫得精彩，教師要畫上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并且多用激勵(lì)性的評(píng)語，使學(xué)生嘗到寫作的甜頭，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，注重寫作素材積累的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“害怕寫”變成“我要寫”，真正提高小學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉蓮.在自主評(píng)改作文中提高學(xué)生寫作能力的思考——《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作能力的培養(yǎng)與研究》的實(shí)驗(yàn)體會(huì)[J].華夏教師，2015，（2）.

[2]胡海文.巧引善導(dǎo)有效提升小學(xué)生作文修改能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（7）.

[3]趙群.培養(yǎng)小學(xué)生作文修改能力的策略[J].作文成功之路（中），2014，（12）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣濂江中心小學(xué)）