【摘 要】當(dāng)今社會(huì)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)道德失范的沖擊不可避免地影響到高校教師的德性生成，高校師德建設(shè)面臨諸多新情況和新挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校思想理論教育的主渠道和主陣地，思政課教師師德作為高校師德建設(shè)的一個(gè)分支，同樣受到極大影響。多年來，學(xué)界對(duì)于高校師德建設(shè)進(jìn)行多方面研究，出現(xiàn)了諸多成果。

【關(guān)鍵詞】制度;高校思政課教師;師德建設(shè)

當(dāng)今背景下，高等教育事業(yè)是面向未來的偉大事業(yè)，高校思政課是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人主要渠道。而從目前來看，高校思政課師德建設(shè)制度化還存在問題，同時(shí)也有社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的師德師范困境，這些現(xiàn)狀一定程度上阻礙了髙校師德建設(shè)的步伐，進(jìn)而影響高校思政課教育實(shí)效和人才培養(yǎng)方略的實(shí)施。因此，制度視野下分析高校思政課師德規(guī)范建設(shè)，通過探究制度規(guī)范約束高校思政課教師德性素養(yǎng)生成，具有極為重要的理論與實(shí)踐意義。

1.關(guān)于高校思政課教師師德的研究

（1）關(guān)于高校思政課師德建設(shè)的發(fā)展史研究

新中國成立之初，這一階段高校師德狀況整體良好，高校教師始終積極響應(yīng)黨的號(hào)召緊緊跟隨黨的政策，積極投身社會(huì)主義的建設(shè)之中，政治性與思想性很強(qiáng)，高校思想政治教育工作促進(jìn)了我國高等教育發(fā)展水平的不斷提高，對(duì)社會(huì)主義初期我國社會(huì)的全面發(fā)展也起到重要作用。但這一時(shí)期，我國社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面百廢待興，此時(shí)高等教育發(fā)展水平有限，思想政治教育此時(shí)并未形成學(xué)科體系，并沒有專門的思政師資隊(duì)伍，高等教育發(fā)展的重點(diǎn)在于如何在高校開展思想政治教育工作，高校師德建設(shè)也融在一般社會(huì)道德建設(shè)之中，高校師德建設(shè)也沒有專業(yè)體系。改革開放以后，黨中央確立了正確的發(fā)展路線與綱領(lǐng)，隨著思想政治教育專業(yè)化進(jìn)程的邁進(jìn)，思政課教師專兼職隊(duì)伍逐步建立，師德建設(shè)也逐漸走向新的篇章。高校思政課教師做出了教師職業(yè)道德方面的更全面的規(guī)定要求。高校思政課教師師德建設(shè)取得突破性進(jìn)步。目前，我國高校思政課教師師德建設(shè)發(fā)展到達(dá)新的成果。

（2）高校思政課教師師德的發(fā)展現(xiàn)狀研究

首先，專業(yè)化建設(shè)方面的研究，部分學(xué)者側(cè)重于從專業(yè)化建設(shè)的意義進(jìn)行研究。如朱曉暉撰寫的專業(yè)化視角下高校思政課教師隊(duì)伍研究，從他寫作的角度來講，專業(yè)化建設(shè)的意義在于高校思政課教師能夠不斷提升自己的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，職業(yè)理想更加堅(jiān)定;徐維凡在其撰寫的對(duì)于如何進(jìn)行高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考中提出：從黨的教育方針的貫徹落實(shí)以及遵循高等教育規(guī)律這兩方面來說，必須重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

其次，思政課教師發(fā)展方面的研究。在思政課教師的準(zhǔn)入制度及評(píng)價(jià)、激勵(lì)和保障機(jī)制方面。吳艷東在其撰寫的關(guān)于實(shí)施高校思政課教師任職資格準(zhǔn)入制度以及實(shí)施的相關(guān)條件的若干思考中認(rèn)為：要制定相應(yīng)的資格準(zhǔn)入制度。在教師培訓(xùn)方面?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》等意見規(guī)劃，對(duì)思政課教師師德培訓(xùn)提出了具體要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)要抓好、實(shí)踐鍛煉要加強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制要健全。

（3）關(guān)于高校思政課教師師德的內(nèi)涵研究

首先是在關(guān)于思政課教師專業(yè)概念的理解存在偏頗，曹莉莉在總結(jié)傳統(tǒng)意義上通過，“公德”與“私德”的不同角度理解，這一概念被分別解讀為“教師職業(yè)道德”與“思政課教師個(gè)人道德”。但作者最后否定這一理解，提出應(yīng)從職業(yè)專業(yè)化角度未綜合考慮思政課教師職業(yè)的專業(yè)特性，否則師德建設(shè)難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。蘇玲，張峰林認(rèn)為，作為大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的一支重要力量的思政課教師，是黨的理論政策的宣講者，是大學(xué)生立德成人的引路人。宋周，李明建在新課程理念指導(dǎo)下，提出高校思政課教師是先進(jìn)思想理論的傳播人、學(xué)校師德建設(shè)的領(lǐng)先人、學(xué)生思想道德教育的引路人。

（4）關(guān)于高校思政課教師應(yīng)具備的師德素養(yǎng)研究

薛秀娟，王茜專門提出，思政課教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，分別為政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)，并提出其養(yǎng)成途徑分別從國家與社會(huì)的支持、高校對(duì)政策方針的支持、思政課教師積極做好核心素養(yǎng)的提升著手。鄭金洲，呂洪波認(rèn)為，思政課教師應(yīng)具有過硬的政治素養(yǎng)，正確的政治方向和堅(jiān)定的理想信念。方亞軍提出，思政課教師要積極扭轉(zhuǎn)“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將師德素養(yǎng)融入落實(shí)到思政課教學(xué)中，促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。張冬梅從其特殊性入手，從地位特殊、教育要求特殊、踐行方式特殊三點(diǎn)分析，強(qiáng)調(diào)高校思政課教師的建設(shè)的重要性。

（5）關(guān)于高校思政課教師師德失范的現(xiàn)狀研究

曹莉莉指出，我國高校思政課教師師德規(guī)范的制定和執(zhí)行機(jī)制還不夠健全和完善。至今，尚未在國家層面上制定專門的能夠突出專業(yè)特性的高等學(xué)校思政課教師職業(yè)道德規(guī)范。李鵬鴿指出，當(dāng)前思政課教師師德建設(shè)困境表現(xiàn)為，地位邊緣化、職業(yè)懈怠感低、思政教育效果不明顯、高校相應(yīng)體制機(jī)制建設(shè)及創(chuàng)新不完善四點(diǎn)。

2.關(guān)于高校師德制度建設(shè)的研究

（1）師德制度的構(gòu)成

陳春萍在《制度創(chuàng)新與師德建設(shè)》一文中指出，師德建設(shè)制度化有五種表現(xiàn)形式：“一是國家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章，屬于法的范疇，具有國家強(qiáng)制為;二是政策;三是高校的有關(guān)管理規(guī)章，屬于內(nèi)部管理制度，具有內(nèi)部約束力;四是教師行業(yè)協(xié)會(huì)的章程、公約，具有一定的公信力;五是教師與學(xué)校的聘任合同等，具有一定的法律約束力”。在具體的制度創(chuàng)新中，其觀點(diǎn)主要側(cè)重于高校內(nèi)部的相關(guān)制度規(guī)范的建立。從教育引導(dǎo)制度、管理監(jiān)督制度、考核評(píng)價(jià)制度培訓(xùn)準(zhǔn)入制度等方面來說明高校師德建設(shè)中制度的創(chuàng)新。除此之外，檀傳寶、馬慧婷等也都在其著作中從制度層面來對(duì)師德建設(shè)作了研究和說明。

（2）師德制度的建立

可以說，關(guān)于高校師德建設(shè)制度的研究，學(xué)者大多都是從高校角度來進(jìn)行說明，著重于學(xué)校內(nèi)部相關(guān)制度的建立，建議建立健全相關(guān)機(jī)制，來保障高校師德建設(shè)的順利進(jìn)行。1991年趙瑞麟在《青海師專學(xué)報(bào)》發(fā)表《談高校師德建設(shè)及其激勵(lì)機(jī)制》以來，關(guān)于高校師德建設(shè)機(jī)制研究的成果逐漸増加。進(jìn)入21世紀(jì)之后，這方面的研究成果明顯増多。但值得注意的是，關(guān)于高校師德建設(shè)機(jī)制的研究，論文類的成果較多，而系統(tǒng)的著作類的成果較少。對(duì)于建立高校師德建設(shè)機(jī)制的研究，學(xué)者們的研究主要集中在組織織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教育宣傳機(jī)制、監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。

（3）高校師德建設(shè)制度存在的問題

檀傳寶在《走進(jìn)新師德》一書中提出師德建設(shè)制度中存在的問題 “有些學(xué)校和部口認(rèn)為把上級(jí)的師德規(guī)范和政策貼在墻上就是進(jìn)行師德制度建設(shè)了，對(duì)于如何有效地進(jìn)行師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如何客觀公正地評(píng)價(jià)每一位教師的師德，如何從制度層面激發(fā)教師的道德自律和道德要求，都沒有進(jìn)行相應(yīng)的制度建設(shè)”。陳潮光指出高校師德建設(shè)存在的問題主要是：師德教育不理想;師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善;師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制乏力。

綜上所述，學(xué)者們在相關(guān)方面進(jìn)行的研討，是文章進(jìn)行寫作的重要思路來源和理論借鑒，但是，同時(shí)也應(yīng)注意到的是，學(xué)者們的研究并不是以師德建設(shè)制度為主題來進(jìn)行的研究，并且關(guān)于師德建設(shè)制度化的研究也比較零散，這也正是今后師德建設(shè)制度化研討的契機(jī)，希望通過本文的研究綜述能為今后師德建設(shè)制度化的研究提供參考。

作者簡介：杜高峰（1993—），女，漢族，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育方向，碩士研究生。

基金項(xiàng)目：西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)課題“制度視野下高校思政課教師師德建設(shè)研究”（xhsdmk201910）。