唐鳳輝

【摘 要】習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確將勞動(dòng)教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分。本文介紹了勞動(dòng)教育的意義和作用，對(duì)目前高職學(xué)生的勞動(dòng)觀念現(xiàn)狀進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)在高職學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性及實(shí)現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;高職院校;問(wèn)題;對(duì)策

勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)， 作為一種教育方式， 它應(yīng)該被融入大學(xué)生思想政治教育工作中， 不僅要重視課堂上的理論認(rèn)識(shí)， 更要體現(xiàn)在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和工作中， 使他們從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得更真切的感性認(rèn)識(shí)， 從心理上、意識(shí)上認(rèn)同勞動(dòng)觀念， 接受勞動(dòng)教育， 熱愛(ài)勞動(dòng)生活。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為同志為核心的黨中央高度重視勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展，形成了一系列制度成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。黨的十九大以來(lái)，我們黨立足新的歷史方位和時(shí)代使命，在充分繼承的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義勞動(dòng)觀、新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵。

一、在高校學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要意義

（一）貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的需要一直以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)青年學(xué)生的勞動(dòng)教育是非常重視的，在國(guó)家教育方針、學(xué)校德育實(shí)施意見(jiàn)和學(xué)生思想政治工作意見(jiàn)中都強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，并要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)。

（二）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)，德育、智育、體育是社會(huì)考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)教育既能解決學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)能力上有所提升;解決教育的知行合一和全面發(fā)展問(wèn)題。

（三）促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，一是可以培養(yǎng)其自理、自信、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力;二是可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂(lè)于助人、敬業(yè)樂(lè)群的良好品德;三是可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀，豐富大學(xué)生的勞動(dòng)情感，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

1.“有勞無(wú)教”， 忽視了勞動(dòng)教育的育人功能。這是勞動(dòng)教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題， 很多勞動(dòng)教育的開(kāi)展只是單純進(jìn)行勞動(dòng)技能和勞動(dòng)技術(shù)的傳授， 或者以單純的體力勞動(dòng)代替勞動(dòng)教育的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)， 沒(méi)有把勞動(dòng)觀念教育、勞動(dòng)技能教育和勞動(dòng)精神教育相結(jié)合。為此， 我們提倡在傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)， 應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。

2.“有勞無(wú)范”， 輕視了勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。當(dāng)前的勞動(dòng)教育中， 缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)突出問(wèn)題。勞動(dòng)教育體系應(yīng)該有一套科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 這樣一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量勞動(dòng)教育質(zhì)量、保證勞動(dòng)教育實(shí)效性的關(guān)鍵。為此， 我們要堅(jiān)持量化標(biāo)準(zhǔn)與公正評(píng)比相結(jié)合， 制定統(tǒng)一的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)， 并把它們貫徹到勞動(dòng)教育質(zhì)量的科學(xué)測(cè)評(píng)當(dāng)中。只有這樣， 我們才能夠從測(cè)評(píng)所反饋的信息中不斷改進(jìn)工作。同時(shí)， 還應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育的教材建設(shè)， 組織精干力量編寫適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)教材， 并根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要， 不斷注入新的內(nèi)容。

3.“有勞無(wú)師”， 漠視了勞動(dòng)教育的師資質(zhì)量。普遍來(lái)看， 針對(duì)勞動(dòng)教育的資源投入還是比較缺乏的， 還沒(méi)有形成一支思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)工作能力強(qiáng)、充分掌握勞動(dòng)教育特點(diǎn)和方法，在教學(xué)過(guò)程中不但能傳授勞動(dòng)技能， 還能進(jìn)行勞動(dòng)思想教育的專業(yè)教師隊(duì)伍， 這直接導(dǎo)致了勞動(dòng)教育教學(xué)效果的不明顯。

三、整體系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是高職院校勞動(dòng)教育的根本保證

高職院校是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要陣地。高職院校的勞動(dòng)教育是一個(gè)包含了專業(yè)學(xué)習(xí)在內(nèi)的勞動(dòng)價(jià)值觀念的教育、勞動(dòng)技術(shù)技能教育、勞動(dòng)制度教育和勞動(dòng)社會(huì)影響教育等方面的系統(tǒng)組合。高職院校的勞動(dòng)教育要明確目標(biāo)，建立完整的課程體系，處理好勞動(dòng)教育內(nèi)部的一些關(guān)系。

1.明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)。勞動(dòng)教育的目標(biāo)主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容。①正確健康的勞動(dòng)觀教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念，以不勞而獲為羞恥。②具有分析具體勞動(dòng)意義和價(jià)值的知識(shí)和能力。分析和了解整體勞動(dòng)流程和勞動(dòng)制度的設(shè)計(jì)，理解具體勞動(dòng)環(huán)節(jié)和產(chǎn)品對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義和影響。“反對(duì)和逐步消除勞動(dòng)異化，鼓勵(lì)受教育者追求‘按勞分配等社會(huì)主義分配原則與社會(huì)制度正義?！雹壅莆找欢ǖ膭趧?dòng)技能和知識(shí)。勞動(dòng)需要以一定的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。④實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面的發(fā)展。由于學(xué)生從事的生產(chǎn)性勞動(dòng)和各類服務(wù)可能只涉及個(gè)人某一方面的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育要能夠平衡和彌補(bǔ)個(gè)人的片面發(fā)展。

2.建立勞動(dòng)教育課程教學(xué)體系。形成基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程、專業(yè)勞動(dòng)教育課程和平衡勞動(dòng)教育課程層層遞進(jìn)的高職院校勞動(dòng)教育課程體系。①基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人生活的實(shí)際需要，社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求以及學(xué)?？赡芴峁┑臈l件，專門設(shè)立基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程。基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程包括個(gè)人生活勞動(dòng)、集體義務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)3個(gè)方面的內(nèi)容?；A(chǔ)勞動(dòng)教育課程主要培養(yǎng)學(xué)生在參與個(gè)人生活勞動(dòng)、集體義務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)時(shí)所需要的觀念習(xí)慣、情感精神和知識(shí)能力。此外，還要進(jìn)行勞動(dòng)安全、勞動(dòng)協(xié)作和勞動(dòng)責(zé)任等方面的觀念習(xí)慣和知識(shí)能力的教育。②專業(yè)勞動(dòng)教育課程建設(shè)。在高職院校，勞動(dòng)教育如果脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)，就會(huì)失掉堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，勞動(dòng)教育需要深入融合到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去，在專業(yè)課程教學(xué)中，把勞動(dòng)教育作為重要的一個(gè)目標(biāo)。需要在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中增加正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)制度、勞動(dòng)整體過(guò)程和勞動(dòng)社會(huì)影響等方面的課程內(nèi)容教學(xué)，避免學(xué)生局限于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)職業(yè)勞動(dòng)觀念、制度、過(guò)程和社會(huì)影響等方面的思考以及勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。③平衡勞動(dòng)教育課程建設(shè)。陳桂生指出，“教育可為生產(chǎn)部門造就合格的勞動(dòng)力，由于勞動(dòng)過(guò)程本身既能為個(gè)人發(fā)展提供某種機(jī)會(huì)，又有可能限制甚至損害個(gè)人的自然發(fā)展，所以，教育對(duì)生產(chǎn)的意義，不限于訓(xùn)練勞動(dòng)能力，在一定情況下通過(guò)教育保護(hù)勞動(dòng)能力的意義更為重要?！币虼?，平衡勞動(dòng)教育課程主要是針對(duì)長(zhǎng)期從事某項(xiàng)職業(yè)對(duì)個(gè)體發(fā)展所帶來(lái)的不利影響所進(jìn)行的平衡和補(bǔ)充。如會(huì)計(jì)類專業(yè)和軟件類的學(xué)生，補(bǔ)充適當(dāng)體力勞動(dòng)課程，陶冶情操，更好促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展。勞動(dòng)教學(xué)的形式可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的需要，采用多種多樣的方式和方法，講授法、談話法、討論法、活動(dòng)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和陶冶法等都可以根據(jù)具體需要加以靈活運(yùn)用。

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