李曉芳

【摘 要】當前，高職類大學生就業(yè)中的“經(jīng)驗歧視”相當普遍，已經(jīng)成為大學生就業(yè)的新的瓶頸。經(jīng)驗歧視的普遍性給大學生就業(yè)、企業(yè)用人方面都帶來了消極的影響，導致勞動力資源配置效率的缺損和社會財富的減少。文章以長沙民政職業(yè)技術(shù)學院民政與社會工作學院為例，通過對高職類學生就業(yè)中經(jīng)驗歧視的普遍現(xiàn)象進行研究。找到內(nèi)部原因，剖析了勞動教育對于經(jīng)驗歧視行為方面提出了幾點啟示與建議。

【關(guān)鍵詞】高職類學生;經(jīng)驗歧視;啟示與建議

1.引言

高職院校學生就業(yè)問題關(guān)乎高職院校的可持續(xù)發(fā)展，是衡量高職院校教育質(zhì)量高低的一項重要指標。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院于1984年由國家民政部創(chuàng)辦，現(xiàn)有全日制在校生總?cè)藬?shù)1.8萬余人，其中民政與社會工作學院（以下內(nèi)容簡稱“我院”）2400余人，是國內(nèi)開辦民政社工類專業(yè)最早的學院，被譽為“民政和社會工作人才的搖籃”。據(jù)麥可思-長沙民政職業(yè)技術(shù)學院最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近三年以來，2016年，我院畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為558人，從2017年之后迅速增長至811人，2018年保持相對平衡至745人。與增長的畢業(yè)生人數(shù)相反的是，自2016年以來，我院畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年下降，2016年7月達到94%，2017年為92%，2018年畢業(yè)生就業(yè)率首次低于90%以下，下降到89%。導致我院就業(yè)壓力的因素是多方面的，究其原因，很大一部分來自于用人單位的經(jīng)驗歧視，由于民政與社會工作類專業(yè)主要培養(yǎng)在志愿服務、養(yǎng)老、婚慶、社區(qū)等行業(yè)的專業(yè)人才，大學生相關(guān)的實踐知識、勞動技能和勞動意識等起著舉足輕重的位置。因此，學生勞動意識薄弱、勞動技能不扎實、缺乏工作經(jīng)驗而在雇用、工資率等方面更容易受到了不平等的待遇。本文將研究經(jīng)驗歧視的現(xiàn)象并探究其深層原因，試圖尋求解決這一難題的建議。

2.高職類學生就業(yè)面臨經(jīng)驗歧視原因

如今，身高歧視、性別歧視、年齡歧視、學歷歧視甚至乙肝歧視，各式就業(yè)歧視已經(jīng)讓無數(shù)高職類大學生就業(yè)無門，而新增的經(jīng)驗歧視，無疑給正處于水深火熱中的高職類畢業(yè)生就業(yè)形勢難上加難。今年，就我院近100名不同專業(yè)畢業(yè)生對于找工作時面臨的就業(yè)困難原因調(diào)查（如圖1）分析表明，學生就業(yè)面臨最大的問題就是經(jīng)驗歧視，其次是性別歧視和學歷歧視等。而學生經(jīng)驗歧視的主要原因表現(xiàn)在生勞動技能缺乏、單位培訓成本高、學生缺乏吃苦耐勞的勞動精神、生產(chǎn)力提高降低了學生勞動強度等因素。

2.1高職類學生勞動技能缺乏和單位培訓成本高

從用人單位的角度來看，他們“歧視”高職類應屆畢業(yè)生，在一定程度上是可以理解的。因為現(xiàn)在許多高職類應屆畢業(yè)生，不僅沒有任何工作經(jīng)驗，而且無論是在校學習期間的知識與勞動技能儲備，還是思維能力與再學習能力都相當缺乏，不能達到用人單位的要求。而用人單位在錄用這些大學生之后，必然會付出培訓成本，而且培訓過程時限往往也比較長。所以，用人單位為了節(jié)省培訓資金成本與時間成本，并不愿意聘用沒有工作經(jīng)驗的高校應屆畢業(yè)生。此外，許多大學畢業(yè)生把第一份工作當成“跳板”現(xiàn)在的許多大學生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，沒有針對自己的職業(yè)目標發(fā)展核心競爭力。因此，對高職類畢業(yè)生的選擇就采取了慎之又慎的態(tài)度。

2.2高職類學生缺乏吃苦耐勞的工匠精神

在“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和國民生活水平的提高，很多高職學生家庭條件比較優(yōu)越，從小到大沒有什么吃苦的經(jīng)歷，缺少一種吃苦耐勞精神，艱苦奮斗的精神。而且他們中很多人以自我為中心，難以合群，缺乏合作精神。20世紀90年代，對各國學生每日從事家務勞動的時間進行統(tǒng)計：美國1.2小時，韓國O.7小時，英國0.6小時，日本0.4小時，而中國O.2小時，即每天僅12分鐘。這類學生在畢業(yè)求職過程中挑三揀四，好高騖遠，不愿意從基層做起，遇到困難就退縮不前.這種不肯吃苦，做事也不能堅持的畢業(yè)生在求職中必然會被企業(yè)或單位淘汰。

3.啟示與建議

3.1通過與時俱進的專業(yè)建設(shè)，降低學生就業(yè)中經(jīng)驗歧視

教師應積極引導讓民社專業(yè)學生充分認識到本專業(yè)的特點，意識到勞動的重要性。首先應培養(yǎng)專業(yè)學習志趣，把吃苦耐勞變成一種樂趣積極探索多樣化教學模式，強化實踐實習教學的作用，將實習與教學有機聯(lián)合起來。通過研究，民社學院結(jié)合民政行業(yè)優(yōu)勢，緊貼社會服務業(yè)、緊貼特殊兒童、老年人、社區(qū)建設(shè)、社會組織建設(shè)、婚慶等社會管理和服務崗位設(shè)置專業(yè)。而2019年初，學院為適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求開設(shè)了民生類專業(yè)，專業(yè)依托國內(nèi)蓬勃發(fā)展的家政服務及相關(guān)領(lǐng)域的綜合服務、基層管理、運營策劃類崗位，通過深度產(chǎn)教融合培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等服務領(lǐng)域的高級技能人才。新專業(yè)的增設(shè)進一步明確了學院的辦學方向，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富了辦學資源。

3.2通過校園文化建設(shè)，弘揚工匠精神，提升學生就業(yè)能力

通過校園文化建設(shè)，弘揚工匠精神，觀念改變、認識到勞動的價值許多國家對學生吃苦教育非常重視。民社學院在這方面在培養(yǎng)學生工匠精神、人文素養(yǎng)方面采取相應辦法，比如素質(zhì)拓展學分是學校學分制的重要組成部分，學分為8個學分。此外，針對不同年級的所有學生規(guī)定在校期間必須要進行不少于一定時間的志愿服務活動，以強化勞動意識。我認為，弘揚工匠精神，可通過校園文化建設(shè)給學生樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、創(chuàng)新求精的精神，民政類高職院校培養(yǎng)引導畢業(yè)生創(chuàng)辦養(yǎng)老、婚慶、康復、服務等行業(yè)實體公司，既能立足民政發(fā)展專業(yè)特色，又能實現(xiàn)學生自我價值，滿足社會需求。

3.3積累豐富的社會經(jīng)驗和勞動技能減少就業(yè)中經(jīng)驗歧視

大學生的根本任務是學習，要求尚未畢業(yè)的學生具有完全意義上的社會工作經(jīng)驗，那是不現(xiàn)實的。但是，學生通過兼職實習等方式獲得勞動技能和“準工作經(jīng)驗”則是可行的。而大學生通過合適有效勞動，可以鍛煉的能力，而這種能力在學校里面往往因缺少鍛煉機會而難以獲得。企業(yè)為了追求利潤最大化，希望員工馬上能夠勝任工作，而不是要經(jīng)過較長時間的培訓才能夠進入工作狀態(tài)。我認為，通過積累豐富的社會經(jīng)驗和勞動技能獲取“準工作經(jīng)驗”，可以彌補自己在這方面的不足，在一定程度上減少企業(yè)的經(jīng)驗歧視。

4.結(jié)論

高職院校應通過扶持學生重視勞動意識，積累豐富社會經(jīng)驗和勞動技能、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等多種方式大力發(fā)展素質(zhì)教育，鍛煉學生的能力，多方位探索校企合作的方式，探索高職院校的新模式，更好地開展高職院校的就業(yè)工作，降低企業(yè)或單位對于高職類學生的經(jīng)驗歧視。

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