◆孟雷

(河北省樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學(xué))

初中音樂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，無疑是提高學(xué)生審美能力的一個過程。同時，還要注重音樂理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握藝術(shù)鑒賞能力，對音樂有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此，注重初中音樂課堂的高效性，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生的實踐能力與綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂舞臺

打造初中音樂高效課堂，在實踐教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的參與熱情，尤其是音樂課堂，要為學(xué)生們提供可以盡情表演的舞臺，讓學(xué)生能夠更好地展示自我。例如，在欣賞“天仙配”時，“天仙配”雖然在中學(xué)教材中實施屬于音樂欣賞的部分，但是天仙配本身有著廣泛的受眾群體，大部分學(xué)生對此都比較熟悉，即使學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，也能夠嘗試著唱出這個歌曲，而且一些學(xué)生還能夠模仿者跳出“天仙配”的舞蹈。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的表演欲望，在課堂上教師可以讓學(xué)生跟著“天仙配”的歌曲自由發(fā)揮，想唱就唱、想跳就跳，讓整個課堂的氛圍活躍起來。為了不讓活動偏向化，教師可以選擇幾個自認(rèn)為表演較好的學(xué)生的上臺進(jìn)行表演。在臺上表演的過程中，很多學(xué)生一開始習(xí)慣模仿者黃梅戲的聲調(diào)與動作，在教師的鼓勵下，學(xué)生們慢慢的放下心理負(fù)擔(dān)，而且在教師的引導(dǎo)之下，在動作與演唱上逐漸規(guī)范化，表演也越來越到位。

例如，在配樂朗誦“梅花三弄”時，教師可以利用多媒體播放一段配送朗誦的材料給學(xué)生欣賞，很多學(xué)生聽了之后產(chǎn)生了躍躍欲試的心理，以此為契機(jī)教師加以鼓勵讓這部分學(xué)生到前面來表演一番。富有表演欲望的學(xué)生在親自朗誦的過程中，發(fā)現(xiàn)自己無法像示范材料一樣抒發(fā)自己的情感，而且很多同學(xué)只是理解到了“梅花三弄”字面上的意思，沒有深入了解“梅花三弄”的內(nèi)涵，無法抒發(fā)真實的情感。以此為切入點，為了讓學(xué)生能夠更好的朗誦，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解“梅花三弄”當(dāng)中的真實故事，帶著情感去理解故事的用意，然后再讓學(xué)生進(jìn)行朗誦表演。

二、與生活結(jié)合

初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照初中學(xué)生的心理特點與需求選擇一些更加適合他們的音樂作品，幫助學(xué)生形成音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高課堂教學(xué)效果。初中音樂教師由于其專業(yè)化學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對課程選擇上普遍偏向于專業(yè)化，導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解一些專業(yè)層次上的音樂內(nèi)容。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇音樂作品從而開展課堂教學(xué)。目前，初中音樂教材中收錄了很多經(jīng)典的音樂曲目，但是很多曲目并不符合當(dāng)代學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致無法深入理解到作品的內(nèi)涵，從而影響到教學(xué)效率。初中音樂教師要選擇一些能夠調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。針對初中學(xué)生的年齡特點，教師可以適當(dāng)引入一些流行歌曲，例如，很多學(xué)生喜歡周杰倫，而且周杰倫的很多歌曲含有一定的正能量，教師可以選擇如《聽媽媽的話》《蝸?！返葘W(xué)生非常熟悉的流行歌曲，然后與學(xué)生一起討論這些歌曲的曲風(fēng)特色、演唱方法，等等。學(xué)生對這樣的教學(xué)活動興致很高，同時教師可以借助這樣的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確追求流行歌曲的態(tài)度，在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打造初中音樂高效課堂。

三、教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)教師一層不變的教學(xué)方式讓課堂氛圍一度非常乏味，失去了音樂課堂的本質(zhì)色彩。很多教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及組織形式開展教學(xué)，不僅沒有課外拓展內(nèi)容的融入，同時也沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以將音樂作品作者的個人簡介與創(chuàng)作思路融入教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，同時也能夠了解到作品的內(nèi)涵以及作者的內(nèi)心情感，這是擴(kuò)展知識的有效手段。音樂本身就是情感的一種表現(xiàn)手法，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，關(guān)鍵是感受音樂，如果依照傳統(tǒng)的“一聽”“二唱”“三表演”的方式，學(xué)生沒有機(jī)會感受音樂，而是機(jī)械的被動接受，會影響到學(xué)生對音樂的興趣，最終影響到課堂教學(xué)效率。初中音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極體驗音樂的內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)的方式實行小組分工，開展討論共同進(jìn)步。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以主唱歌、輔欣賞的方式進(jìn)行教學(xué)開展，如在學(xué)習(xí)“彩云追月”的過程中，教師可以將民族弦管樂《彩云追月》作為課堂欣賞內(nèi)容，同時將其作為歌曲。引導(dǎo)學(xué)生在了解樂器的特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對歌曲進(jìn)行理解，通過欣賞加深對樂曲旋律的熟悉程度，這樣能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在欣賞完之后，以熟悉節(jié)奏、體會聽唱、領(lǐng)會旋律、教師講解、模擬練習(xí)等多樣化教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。