白云蘋 馬書娟

（1 河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)科建設(shè)辦公室，河南 鄭州 450046；2 河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院ICU，河南 鄭州 450000）

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵，提升研究生教育是構(gòu)建中國創(chuàng)新體系的的重要途徑。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”納入建設(shè)雙一流建設(shè)任務(wù)?！秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，必須以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競爭優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新激發(fā)新的發(fā)展動(dòng)力……建成一批中國特色、國際一流的研究生培養(yǎng)基地。中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)是中國特色，要達(dá)到國際一流，必須提升中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和層次，即構(gòu)筑中醫(yī)藥研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，強(qiáng)化中醫(yī)藥研究生拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。改革開放以來，我國中醫(yī)藥科學(xué)研究能力不斷增強(qiáng)，部分中醫(yī)藥高校進(jìn)入雙一流建設(shè)，但中醫(yī)藥拔尖人才的培養(yǎng)卻相對(duì)緩慢，制約著中醫(yī)藥雙一流建設(shè)的進(jìn)程。因此分析中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因，創(chuàng)新中醫(yī)藥研究生拔尖人才的培養(yǎng)模式，是中醫(yī)藥創(chuàng)建雙一流的重要任務(wù)。本文介紹了中醫(yī)藥研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，為相關(guān)職能部門及中醫(yī)藥高校培養(yǎng)中醫(yī)藥研究生拔尖創(chuàng)新人才提供借鑒。

1 中醫(yī)藥研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)研究生教育水平的提升，中醫(yī)藥研究生教育為中國健康事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才，但也存在著諸多不足。

1.1 中醫(yī)藥研究生尤其學(xué)術(shù)型研究生生源不足 目前全國中醫(yī)藥研究生基本分為專業(yè)型和學(xué)術(shù)型兩類，專業(yè)型主要以培養(yǎng)中醫(yī)藥的應(yīng)用型人才為主，即培養(yǎng)具有較高臨床能力或?qū)嵺`能力的中醫(yī)藥人才。學(xué)術(shù)型主要以培養(yǎng)中醫(yī)藥研究性人才為主，即培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)中醫(yī)基礎(chǔ)，較高科研創(chuàng)新能力，能夠以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用多學(xué)科手段研究和發(fā)展中醫(yī)藥的人才。隨著中醫(yī)臨床規(guī)培教育的開展及國家相關(guān)政策的調(diào)整如學(xué)術(shù)型不能參加中醫(yī)技術(shù)資格考試等，優(yōu)秀的中醫(yī)本科生包括專業(yè)研究生的數(shù)量明顯增加，學(xué)術(shù)研究生的招收人數(shù)及質(zhì)量明顯下滑甚至缺招。專業(yè)招錄不了的才會(huì)向?qū)W術(shù)型調(diào)劑，因此直接影響了中醫(yī)學(xué)術(shù)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新［1］。

1.2 中醫(yī)藥研究生導(dǎo)師的水平參差不齊 導(dǎo)師在研究生的成長過程中扮演著重要角色，導(dǎo)師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平直接決定著研究生的水平。中醫(yī)藥院校的研究生導(dǎo)師因?qū)W科特點(diǎn)，遴選導(dǎo)師時(shí)有的以項(xiàng)目來評(píng)定，有的以職稱來評(píng)定。以項(xiàng)目來評(píng)定，導(dǎo)致剛畢業(yè)的博士生盡管有項(xiàng)目，但帶教或臨床經(jīng)驗(yàn)不足，甚至還沒有形成自己的教育思維或科研模式。以職稱來評(píng)定，導(dǎo)致有的老中醫(yī)雖然臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但帶教能力欠缺，不能將自己的臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。因此部分中醫(yī)藥研究生導(dǎo)師水平欠缺及研究生實(shí)踐能力不足是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素［2］。

1.3 中醫(yī)藥研究生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素質(zhì)不高 大多數(shù)中醫(yī)藥本科生在本科期間不僅開設(shè)中醫(yī)課程，也開設(shè)很多西醫(yī)課程、思政課程、英語課程等，因?qū)W生精力有限，導(dǎo)致中醫(yī)經(jīng)典及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不足。實(shí)習(xí)期間好多同學(xué)因要集中精力考取研究生，故實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素質(zhì)不高，導(dǎo)致研究生期間的科研創(chuàng)新思維不足，直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

2.1 提升中醫(yī)藥研究生的生源質(zhì)量是中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石 中醫(yī)藥研究生的生源質(zhì)量對(duì)中醫(yī)院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要影響，生源入學(xué)時(shí)的綜合素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備能力關(guān)系著研究生的科研能力和臨床水平，直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低［3］。因此，若想選出拔尖創(chuàng)新人才，中醫(yī)藥院校必須創(chuàng)新招生模式，加大宣傳，拓展考生來源，提高研究生的招生質(zhì)量。研究生拔尖創(chuàng)新人才的選拔在整體研究生招生質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上應(yīng)優(yōu)中選優(yōu)，除了政治素質(zhì)好外，還應(yīng)具備以下素質(zhì)：一是中醫(yī)藥的鐵桿粉絲，對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)熱愛，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心；二是本科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)廣博，具有融會(huì)貫通的能力和素質(zhì)；三是健全的人格修養(yǎng)，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠不畏艱辛、挫折與失敗，具備追求真理的勇氣和毅力。只有這樣，才能提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2.2 提升中醫(yī)藥研究生導(dǎo)師的水平和層次是中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 研究生導(dǎo)師是研究生的領(lǐng)路人，更是學(xué)生治學(xué)的榜樣，導(dǎo)師的道德情操、思想品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)等直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此提升中醫(yī)藥研究生導(dǎo)師的水平和層次是中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［4］。一流的研究生一定要配備一流的導(dǎo)師，培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在中醫(yī)臨床或科研一線的國醫(yī)大師、岐黃學(xué)者、百千萬人才等中醫(yī)藥科學(xué)家和領(lǐng)軍人才。研究生管理部門要嚴(yán)格導(dǎo)師資格的遴選，改革導(dǎo)師的聘用與淘汰模式，實(shí)行導(dǎo)師能上能下的流動(dòng)機(jī)制。另外加強(qiáng)導(dǎo)師的師資培訓(xùn)，不斷提升導(dǎo)師的治學(xué)和培養(yǎng)研究生的能力與素質(zhì)。再者為導(dǎo)師提供一流的學(xué)術(shù)氛圍，形成考核導(dǎo)師的良好的機(jī)制，導(dǎo)師的考核條件及方向決定著導(dǎo)師時(shí)間的投入，將畢業(yè)研究生的水平和質(zhì)量作為考核導(dǎo)師的重要依據(jù)，激勵(lì)導(dǎo)師做好學(xué)生的引路人。

2.3 建立完善的中醫(yī)藥研究生分類培養(yǎng)體系是中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度保障 中醫(yī)藥的發(fā)展離不開拔尖人才的多樣化。拔尖人才既應(yīng)包括中醫(yī)藥領(lǐng)域做出重大研究成果的拔尖人才，也應(yīng)包括應(yīng)用中醫(yī)思維解決臨床關(guān)鍵問題的臨床大師。因此中醫(yī)藥研究生拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式應(yīng)該多樣化，脫離由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)模型向多元化的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變［5］。根據(jù)研究生的興趣將其分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生，學(xué)術(shù)型中醫(yī)藥研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有從事中醫(yī)藥科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)研究性人才，能夠適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要。這類中醫(yī)藥拔尖人才的培養(yǎng)應(yīng)以提升中醫(yī)藥科研創(chuàng)新能力為核心，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程、現(xiàn)代前沿技術(shù)及相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科研實(shí)踐。應(yīng)用型中醫(yī)藥研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用中醫(yī)思維，培養(yǎng)具有解決臨床實(shí)際問題的能力的臨床型人才或中藥制藥人才。這類人才的培養(yǎng)應(yīng)以提高中醫(yī)藥的職業(yè)實(shí)踐能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉。中醫(yī)專業(yè)重在臨床實(shí)踐，可與目前的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接，跟隨名師，提升中醫(yī)臨床思維能力［6］。中藥專業(yè)研究生則可產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研院所等各方面的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科研實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合［7］。

2.4 強(qiáng)化中醫(yī)藥研究生的過程管理 提升培養(yǎng)質(zhì)量是中醫(yī)藥拔尖人才培養(yǎng)的必要條件 研究生的培養(yǎng)不同于本科生的培養(yǎng)，本科生強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的繼承，而中醫(yī)藥研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)則在于中醫(yī)藥創(chuàng)新思維的提升。課程教育只是研究生教育中的極少部分，更多的是帶著問題尋找答案的自學(xué)教育，導(dǎo)師的啟發(fā)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中醫(yī)藥研究生的過程管理，可從以下方面著手：一是健全中醫(yī)藥研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制體制，加強(qiáng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型研究生能力的培養(yǎng)，中醫(yī)藥院校應(yīng)深刻把握中醫(yī)藥人才的成長規(guī)律，實(shí)行彈性化培養(yǎng)管理。二是實(shí)行雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師之間有學(xué)科交叉，畢竟每個(gè)導(dǎo)師擅長的領(lǐng)域有限，兩位導(dǎo)師可以為研究生制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，如一位導(dǎo)師可以是中醫(yī)界的權(quán)威，另一位導(dǎo)師則是方法學(xué)的專家，有利于研究生知識(shí)面的拓寬和創(chuàng)新思維的發(fā)展。三是學(xué)校應(yīng)整合優(yōu)勢(shì)資源和最優(yōu)平臺(tái)對(duì)研究生開放，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)的中醫(yī)藥研究生協(xié)同培養(yǎng)，鼓勵(lì)緊密結(jié)合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求或重大科學(xué)問題開展中醫(yī)藥研究，通過舉行中醫(yī)藥創(chuàng)新能力大賽，設(shè)立研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，建立研究生創(chuàng)新小組等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研探索，活躍中醫(yī)思維，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和中醫(yī)觀。

總之，隨著我國高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)進(jìn)程的加快，中醫(yī)藥研究生教育作為一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，需要中醫(yī)藥各級(jí)管理部門進(jìn)一步理清中醫(yī)藥一流人才的制約因素，探索出中醫(yī)特色的研究生拔尖人才培養(yǎng)模式，使更多的中醫(yī)藥院校躋身雙一流，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國特色、世界一流的的中醫(yī)藥大學(xué)目標(biāo)。