初中化學復習課的內(nèi)容多、任務重，課堂容量和難度都較大，課堂教學比較枯燥，課堂效率往往比較低，這是一線教師最頭疼的問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，對課堂教學產(chǎn)生了重大的影響。AiSchool平臺具有多功能，強交互，覆蓋課前、課中、課后教與學全流程的強大功能，既可以激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的積極性,還可以達到減負增效的目的，大大提高復習課的課堂效率。下面以《物質(zhì)的組成和構(gòu)成》一課的復習為例，談談AiSchool平臺在初中化學復習課中的實踐探索。

一、課堂教學設計

1.復習目標

(1)理解微粒的特性，知道物質(zhì)是由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成。

(2)理解原子結(jié)構(gòu)示意圖 ，知道核電荷與核外電子之間的數(shù)量關(guān)系。

(3)理解掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型化思想及其典型應用。

(4)能用符號表示元素、原子、分子和離子的意義。

(5)掌握化學式的意義，熟記并能運用常見元素及原子團的化合價。

(6)認識元素周期表，知道物質(zhì)是由元素組成，知道組成人體、地球的主要元素。

(7)能從宏觀和微觀角度區(qū)別典型的混合物、純凈物 ，單質(zhì)、化合物、氧化物。

(8)了解相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量的含義，能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量進行有關(guān)簡單的計算。

2.復習策略

利用自主學習和小組合作相結(jié)合，通過AiSchool平臺強大的交互功能實現(xiàn)學生間、師生間的交流互動，利用AiSchool平臺的及時反饋功能及時掌握復習效果，通過AiSchool的展示功能激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識、提高課堂效率。

3.課前準備

(1)在備課中心的“課前任務”欄上傳預習任務，結(jié)合本節(jié)課的復習內(nèi)容，設計了如下10個問題的預習任務，課前推送給學生：①什么是分子、原子？分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？②什么是元素？元素的種類由什么決定？元素的化學性質(zhì)由什么決定？地殼中的元素含量前4位分別是什么？③原子由什么構(gòu)成？在原子中，原子的質(zhì)子數(shù)=？=？；原子的相對原子質(zhì)量≈？+？④水由什么元素組成?⑤水分子是由什么構(gòu)成的？1個水分子是由什么構(gòu)成？⑥氯化鈉由什么構(gòu)成？⑦2N表示什么？⑧Cu可以表示什么？⑨Fe2+表示什么？

(2)在備課中心上傳已經(jīng)做好的本節(jié)課授課課件。

(3)利用AiSchool的組卷功能設置10道前測題目，20個選擇題，導入試題，完成組卷，作為課堂測試用。

4.教學環(huán)節(jié)

(1)前測

【教師活動】根據(jù)發(fā)布的預習問題，推送10道選擇題。

【學生活動】學生快速完成測試、提交。

設計意圖：了解學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)問題，利于有針對性地復習。

(2)物質(zhì)的微觀構(gòu)成

【教師活動】課件展示物質(zhì)的微觀構(gòu)成鏤空的思維導圖，多屏投影、點評學生的完成情況。

【學生活動】小組討論，完成思維導圖填空。

設計意圖：回顧知識點，形成知識網(wǎng)絡。

(3)物質(zhì)的微觀構(gòu)成考點分析

【教師活動】構(gòu)成物質(zhì)的微粒、原子的結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量，分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系等考點分析及例題講解。

【學生活動】小組討論，完成考點知識的填空。

設計意圖：熟悉考點、總結(jié)解題方法。

(4)物質(zhì)的宏觀組成

【教師活動】課件展示物質(zhì)的宏觀構(gòu)成鏤空的思維導圖，多屏投影、點評學生的完成情況。

【學生活動】小組討論，完成思維導圖填空。

設計意圖：回顧知識點，形成知識網(wǎng)絡。

(5)物質(zhì)的微觀構(gòu)成考點分析

【教師活動】構(gòu)成物質(zhì)的微粒、原子的結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量、分子原子離子的區(qū)別和聯(lián)系等考點分析及例題講解。

【學生活動】小組討論，完成考點知識的填空、典型例題的聽講。

設計意圖：熟悉考點、總結(jié)解題方法。

(6)小組內(nèi)總結(jié)交流

【教師活動】廣播推送本節(jié)課的復習內(nèi)容，進行課堂小結(jié)。

【學生活動】小組內(nèi)交流本節(jié)課的復習內(nèi)容。

設計意圖：總結(jié)、回顧。

(7)隨堂測試

【教師活動】推送隨堂測試。

【學生活動】完成隨堂測試并提交。

設計意圖：了解學生對本節(jié)復習課的掌握程度。

(8)重點講解

【教師活動】根據(jù)即時統(tǒng)計的作答情況，重點講解錯誤率高的題目。

【學生活動】聽講重點題目。

設計意圖：針對性教學。

(9)推送解析

【教師活動】推送測試答案及解析。

【學生活動】自主糾正錯誤。

設計意圖：個性化教學。

二、實踐后的思考

本節(jié)課的復習模式以Pad為載體，借助AiSchool平臺，實現(xiàn)在教師指導下學生個性化地學習，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的探究欲望，培養(yǎng)了互助合作的意識，增大了課堂容量，大大提高了復習課的課堂效率。

1.強大的交互功能提高了學生的參與度和學習積極性

傳統(tǒng)的復習課一般都是教師對知識的講解，學生只是被動地聽，教師很難把控學生的聽講情況，個別注意力難于集中的學生更是容易游離于課堂之外。而應用了AiSchool平臺的課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動態(tài)的教與學的過程。AiSchool平臺具有強大的交互功能，提供了多種教學互動方式，包括學生與教師交互、與學習內(nèi)容交互、與媒體交互、與同伴之間的交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣教師既能對學生學習狀況即時診斷和評價，學生也會在一個生動活潑的狀態(tài)下進行學習活動。學生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，自主學習使學生印象更深刻，獲得知識的同時也收獲了自信，達到了很好的復習效果。

如本節(jié)課中的課前預習、前測、知識點的思維導圖、隨堂測試，這些環(huán)節(jié)學生必須全程參與，而且因為是即時投影、即時交互，所以每個學生都會積極踴躍地參與。

2.即時的反饋功能讓課堂復習更有效

復習課最重要的目的是要了解學生對知識的掌握和運用情況，也就是通常說的課堂反饋。傳統(tǒng)的課堂，講解通常采用教師講、學生聽的單項灌輸?shù)男问剑n堂反饋最常見的做法就是在課堂的最后5分鐘進行隨堂測試，然后教師把試卷收回，課后批改，下節(jié)課講評。這種反饋是滯后的、片面的，特別是教師在第二節(jié)課中才能講解學生的錯題，此時學生的學習熱情已經(jīng)下降，甚至上節(jié)課完成的習題都已經(jīng)遺忘，教學效率比較低下。

而本節(jié)復習課利用了AiSchool 平臺中的“多個設備同時投影”“即時數(shù)據(jù)統(tǒng)計”功能實現(xiàn)及時反饋。在“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”和“物質(zhì)的宏觀組成”的思維導圖復習中，教師推送了鏤空的思維導圖，學生通過小組討論完成填空，教師通過AiSchool 平臺中的“多個設備同時投影”把學生的完成情況投影到大屏幕進行及時的講評。在課堂小測環(huán)節(jié)，推送了20道選擇題，學生完成提交后立即生成了統(tǒng)計結(jié)果。

教師根據(jù)作答統(tǒng)計，很快知道學生的掌握情況，對第3，11，14，16題就可以進行重點講解。

這種即時反饋功能隨時掌握了學生的學習情況，可以不斷對課堂進行靈活調(diào)整，高效地完成教學任務，使課堂復習更加有效。

3.科學的數(shù)據(jù)采集實現(xiàn)面向全體以及個別的交流和輔導

每個學生之間存在個體差異性，同一個知識點在面向全體學生的同時，教師還要關(guān)注個體的差異性，在傳統(tǒng)課堂中教師通常講授一樣的信息，實行統(tǒng)一的進度，關(guān)注到個體的差異性、實現(xiàn)個性化教學是很困難的。而AiSchool等數(shù)字化平臺能把每個學生的學習過程進行永久性記錄，教師通過平臺查看每個學生的學習情況并進行有針對性的指導幫助，對接受能力強的學生增加難度從而促使其進一步發(fā)展，針對基礎薄弱的學生降低難度從而鞏固學習效果，做到了傳統(tǒng)課堂中難以做到的個性化教學。同時，教師也可以把一節(jié)課的重難點、例題的講解和方法歸納等做成微課，供學生有選擇地、個性化地學習。例如，在本節(jié)課的隨堂測試中，根據(jù)作答列表，教師可以知道每一位學生的答題情況，這樣就可以有針對性地進行個別輔導。

同時，教師把課前制作好的答案解析推送給學生，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行個性化學習。

教師有針對性的教學、學生個性化的學習突破傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，真正實現(xiàn)面向全體學生的個別化交流和輔導，真正做到面向全體學生，因材施教，實現(xiàn)了高效課堂。

4.使用AiSchool平臺教學應注意之處

基于AiSchool平臺教學是信息技術(shù)與課堂教學相整合，不是展現(xiàn)技術(shù)的課堂，不是將AiSchool平臺功能一一展現(xiàn)，突顯技術(shù)的舞臺，也不能為了使用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。而是要體現(xiàn)信息技術(shù)如何服務于課堂教學，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，進而提升師生的信息化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學活動中的應用越來越深入，數(shù)字化環(huán)境下的課堂教學模式、教學手段、資源更加豐富，教學反饋、知識更新更加及時，教與學更加有針對性、自主化，是未來教學的必然趨勢。希望更多教師能基于課堂和學生自身的需求，切實有效地運用數(shù)字化教學平臺，進一步提高課堂教學的效率。