◆王月飛

(吉林省德惠市實驗中學(xué))

一、加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生對語文的理解

高中階段是奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而閱讀教學(xué)所起的作用十分關(guān)鍵。一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生對整體文章的把握和理解。另一方面，在語文學(xué)科閱讀創(chuàng)新、態(tài)度端正以及效率提升方面具有不可替代的優(yōu)勢。

2.提高學(xué)生對語文的認(rèn)知

高中階段的學(xué)生，心智尚未完全成熟，而正確的語文閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生對語文閱讀形成全新的認(rèn)知，并通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，既掌握了閱讀理論知識和規(guī)律，又可以促進(jìn)學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行自主閱讀，并取得事半功倍的效果。

3.促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀教學(xué)是融合識字、語感和寫作能力為一體的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，而且能夠潛移默化地讓學(xué)生感受到漢語言的魅力，使學(xué)生加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時養(yǎng)成良好的閱讀行為和習(xí)慣。

二、新時期我國高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.確保閱讀教學(xué)的獨立性

在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)要想從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該確保閱讀教學(xué)在語文學(xué)科中的獨立性。首先要在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美和情感培養(yǎng)的意境，并根據(jù)學(xué)生喜歡或感興趣的閱讀內(nèi)容整理相關(guān)素材。此外，還要健全閱讀環(huán)境，確保閱讀氛圍既輕松、獨立和開放。這樣學(xué)生會逐漸感知閱讀所帶來的快樂，進(jìn)而不斷在閱讀中提升了對語文學(xué)習(xí)的連鎖效果。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，語文教師需要積極地轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)的觀念，尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中的主體地位。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中學(xué)生的能動作用。閱讀教學(xué)不同于其他知識模塊，它需要學(xué)生深入思考，而且具有極強(qiáng)的主動性和自主性。因此語文教師要確保閱讀教學(xué)的時間，同時運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)的技巧方法，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀能力提升是一個循序漸進(jìn)的過程。

3.重視個性化閱讀的作用

閱讀作為教育工作者應(yīng)該明確語文學(xué)科是教育的主陣地，因此在語文教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)工具性的同時，還要更加凸顯個性化閱讀，這樣才會培養(yǎng)出具有實踐和創(chuàng)造潛力的人才。

4.重視語文閱讀中情境導(dǎo)入方法的應(yīng)用

首先，教師要在教學(xué)方法的創(chuàng)新上多下功夫，力爭讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的閱讀意識習(xí)慣。其次，還要合理把握教學(xué)節(jié)奏，針對學(xué)情差異，對教學(xué)不足進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。再次，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的氛圍，并在教材的選取方面做到別出心裁，使學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀教學(xué)中來。如在《沁園春長沙》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，筆者利用毛澤東主席的經(jīng)歷和當(dāng)時的時代背景，為學(xué)生還原了當(dāng)時的情境。學(xué)生在相應(yīng)的情境下，自然就會快速進(jìn)入《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，學(xué)生也能夠站在作者的角度，體會作者的思想感情?？梢?，利用情境導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知，讓學(xué)生站在全面的角度看待問題，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、高中語文閱讀教學(xué)需要改進(jìn)的地方

1.教師應(yīng)避免對閱讀教學(xué)的過度肢解

在現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式下，教師會將課本教材作為閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，同時延用以往的教學(xué)思維，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行過度的肢解。這就使得學(xué)生對閱讀的整體把控能力進(jìn)一步下降，同時在教師的干預(yù)下，失去了對閱讀文本主題和情懷的理解，因此學(xué)生的閱讀興趣隨之下降，久而久之，對于閱讀教學(xué)逐漸出現(xiàn)抵觸心理。

2.語文教材顯得較為單一

高中語文教材由于容量十分有限，部分內(nèi)容同當(dāng)前時代不是很符合，顯得較為單調(diào)，應(yīng)當(dāng)合理地豐富教材內(nèi)容，做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。此外閱讀教學(xué)與課本又不同步，切實與高中生相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容少之又少。試想課堂時間本來就十分有限，教材又相對陳舊，學(xué)生利用在校時間提升閱讀能力的可能性極低。因此，閱讀教材的多元化開發(fā)迫在眉睫。

3.教學(xué)理念相對滯后

在目前高中閱讀教學(xué)中，依然延續(xù)課堂灌輸式的教學(xué)模式，其中教師作為教學(xué)主導(dǎo)地位的狀況一直沒有得到改變。在這樣的背景下，課堂時間被教師牢牢的把控，學(xué)生只有被動的理解傾聽，因此靈活個性的思維被完全限制，致使學(xué)生閱讀能力水平十分短淺。究其原因在于教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教師在教學(xué)改革中并沒有徹底轉(zhuǎn)變觀念所致。