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(江蘇省車輻中等專業(yè)學校)

目前，計算機已不是新興事物，它的應(yīng)用得到普及。在中職校，計算機課程的教學也要順應(yīng)時代發(fā)展。加強中職生的計算機素養(yǎng)，是職業(yè)學校計算機教育教學改革的重要依據(jù)。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學中，側(cè)重于實踐能力，但又要依靠理論知識的支撐。為避免理論和實踐脫節(jié)，需要整合理論知識和實訓內(nèi)容，較好地提升學生信息素養(yǎng)，提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的有效性。

一、理實一體化教學模式的優(yōu)勢特點及意義分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職校一門實踐性很強的課程，它的教學目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作、生活中實際問題的能力。用計算機基礎(chǔ)的理論知識來指導教學，有利于學生快速的進入學習狀態(tài)，讓實訓操作更加嫻熟，從而促進學生對知識點的掌握。它的優(yōu)勢特點體現(xiàn)如下：

首先，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中實施理論和實訓的有效結(jié)合，能激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中，通過上機操作，可以將枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)化為一個個的項目來練習。當學生不再面對白紙黑字的書本時，他們對學習的興趣也就激發(fā)出來。如在講授word表格時，學生對表格的定義、表格的行高、表格的列寬等概念表現(xiàn)出厭學的情緒，當教師出示用word精心做好的符合專業(yè)特色、具備學生審美能力的表格時，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，個個躍躍欲試。

其次，理實一體化的教學模式還可以提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的效率。當學生通過實踐發(fā)現(xiàn)該課程的興趣時，就不再做一名被動的學習者，變“要我學”為“我要學”，學習的效率自然得到提高。通過這樣的教學方式，學生會對知識有更加全面和深刻的認知。

第三，這樣的教學模式可以有效的提高和鍛煉學生的動手操作能力。源自生活的項目實例，激發(fā)了學生的求知欲，渴望解決問題、完成項目。教學過程中，學生是課堂的主角，而教師只需扮演一名主導者就夠了。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中理實一體化訓練的有效開展，在信息時代有著積極的意義，具體如下：

1.促進師資隊伍素質(zhì)的提升

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程不僅教授學生計算機基礎(chǔ)知識，還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，這對教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。

信息時代背景下，社會各行業(yè)對計算機應(yīng)用人才的標準不斷更新，這就是要求教師跟上社會發(fā)展步伐，及時調(diào)整教學目標，利用先進的教學設(shè)備，采用理實一體化教學手段來展開教育教學工作。該模式下，教學手段新穎，效果明顯，極大地調(diào)動了教師的教學積極性，提高了教育教學的質(zhì)量。

2.促進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學手段的創(chuàng)新

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職校的一門公共必修課程，學生人數(shù)多，計算機水平參差不齊，教學難度大。以往的教學模式下，教師作為課堂的主體，授課按照“教師講授、演示——學生模仿練習——教師總結(jié)評價”這個方式進行，學生的作品像流水線上的產(chǎn)品，缺乏個性特點。久而久之，教師累，學生煩，這就需要改變原有的教學模式，針對學情，因材施教，分層教學，變“滿堂灌”為信息時代的理實一體化的教學模式。科學合理的設(shè)置課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，以學生為中心，讓學生在自主、合作學習中建構(gòu)知識體系，完成學習任務(wù)。

3.促進學生評價方式的創(chuàng)新

在教學活動中，學生評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過評價，教師可以了解學生的學習情況，知曉學生學習過程中的不足，鼓勵取得進步的學生，肯定優(yōu)秀學生，為學生的個性發(fā)展提供機會。傳統(tǒng)的評價模式只對學生的基礎(chǔ)知識、計算機操作水平進行考核，不能體現(xiàn)學生的個性。理實一體化的教學模式下，可以結(jié)合學校的一些活動，巧妙轉(zhuǎn)型。如在技能大賽活動周，鼓勵學生制作個性電子小報進行展品；校園的“十佳歌手比賽”活動中，用電子表格進行評分、排名。另外，還可以通過計算機考證激勵學生，既完成了教學評價又檢測了學生的計算機水平；還可以設(shè)置有趣的打字活動比賽。這種靈活的評價方式，為學生提供更多展示自己的機會，讓他們在收獲知識的同時鍛煉實踐操作能力，獲得成就感。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》理實一體化教學模式的實現(xiàn)路徑

1.開發(fā)帶有專業(yè)特色的校本教材

校本教材的開發(fā)要圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，從滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)；同時也要基于原教材的教學大綱和學生的計算機素養(yǎng)，符合本校學生心理發(fā)展和生活實際。在“Internet的利用”這一學習領(lǐng)域，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上信息時代的發(fā)展，故而，可以根據(jù)學生實際需要設(shè)置項目內(nèi)容，如筆者所教授的學生為烹飪專業(yè)的學生，該專業(yè)學生有自己的創(chuàng)業(yè)基地，那么內(nèi)容就可以側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)商品的銷售。這樣，學生的學習積極性很快被調(diào)動起來，教學效果明顯。

2.建設(shè)教學資源庫

近年來，隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，教學硬件設(shè)備的不斷完善，教學資源的建設(shè)也得以實現(xiàn)，但是教學資源側(cè)重于專業(yè)建設(shè)，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共課程，可用資源匱乏，這就需要全體計算機教師精心打造精品課程，制作教學課件、教學小視頻、微課、題庫等教學素材，通過網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)布出去，讓學生隨時可以學習、不限次數(shù)學習，實現(xiàn)不同層次學生的學習需要。教學資源庫的建設(shè)在滿足教師日常教學需要的同時還可以減輕教學工作量，讓教師有更多的時間開發(fā)多媒體教學軟件，開展教科研工作，推進教育信息化發(fā)展，形成良性循環(huán)。

3.采用多樣化的中職計算機教學方法

理實一體化的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學，需要靈活選擇教法。根據(jù)學生學習能力的不同、計算機素養(yǎng)的差異，選擇不同的教學方法，這樣才能夠收獲更好的教學效果。常用的教學方法有項目教學法、分層教學法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法等。以項目教學法為例，項目教學是指在教學過程中，教師將一個獨立的項目分成一個個子項目交給學生，讓學生進行項目研究，帶著目的主動學習理論知識，嘗試操作，進而組織實施，評價總結(jié)，最后完成項目。其突出特點是：以學習項目為載體，以項目展開為主線，通過自主學習、合作探究、任務(wù)學習等學習方法，完成學習任務(wù)。該教法，改變了“填鴨式”的教學模式，創(chuàng)新了教學方式，體現(xiàn)“教、學、做”合一，學生在主動解決問題的過程中建構(gòu)知識體系，提升能力，逐步實現(xiàn)學習過程和工作過程真正意義上的對接。如在初學幻燈片制作時，教師只需要講解演示文稿的創(chuàng)建與保存，圖片、文字等元素的插入，對于文字格式的設(shè)置、動畫設(shè)置、幻燈片背景等知識點，學生完全可以自主學習，教學經(jīng)驗證明，在這一學習領(lǐng)域，學生的自學能力強、作品質(zhì)量高，理實一體化的優(yōu)勢得以呈現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中理實一體化的有效開展，需要教師根據(jù)學情對計算機基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的梳理和整合，將理論和實踐相結(jié)合，鍛煉學生的動手和動腦能力，讓學生有更好的探究能力和意識，為未來的學習與工作打好基礎(chǔ)。