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(北京市東城區(qū)崇文青少年科技館；北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文學(xué)院)

一、概念界定

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育模式。它包含正式學(xué)習(xí)，也包含貫穿學(xué)生一生的非正式學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科、創(chuàng)新能力。

校外教育可以作為校內(nèi)教育的有效補(bǔ)充，提供一個(gè)研究的開(kāi)放平臺(tái)，將創(chuàng)客教育融入到基礎(chǔ)教育中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與科技的融合。在基礎(chǔ)校外教育中，科技課程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性，靈活性、自主性的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)自身的專業(yè)及需要，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，同時(shí)要突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)客教育在校外智創(chuàng)工坊小組活動(dòng)中的具體實(shí)踐

(一)創(chuàng)客空間的建設(shè)

創(chuàng)客空間是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，它們可以在此空間里，產(chǎn)生創(chuàng)意、進(jìn)行原型的制作、作品測(cè)試、展示交流等。同時(shí)，創(chuàng)客空間中的所有工具、設(shè)備都是共享的，供小組活動(dòng)的學(xué)生來(lái)使用。針對(duì)崇文科技館創(chuàng)客工坊活動(dòng)室的情況，將原有的活動(dòng)室進(jìn)行改造，創(chuàng)建了一個(gè)迷你創(chuàng)客空間。教師為學(xué)生配備了基本的器材，主要分為以下幾個(gè)方面：(1)電子類：Arduino學(xué)習(xí)套件、各種電子元器件、電焊套裝等；(2)手工加工工具：手持多功能電鉆、多用鋸套裝等；(3)數(shù)字化加工工具：公用電腦、3D打印機(jī)、3D掃描儀等；(4)材料類：各種不同材質(zhì)、不同大小的板材及新型材料等。擁有了場(chǎng)地和器材，學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施。

(二)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐方式

創(chuàng)客教育中學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能潛藏在一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)客項(xiàng)目之中，知識(shí)的獲得通過(guò)自身的努力，并不構(gòu)建完整的知識(shí)體系，由問(wèn)題及興趣來(lái)引導(dǎo)。主張“做中學(xué)”，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)客項(xiàng)目中體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程，玩的開(kāi)心且有創(chuàng)意。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下5個(gè)部分：(1)確定項(xiàng)目主題；(2)查閱資料，設(shè)計(jì)原型；(3)選擇材料，原型制作；(4)完成作品并分享；(5)作品升級(jí)為產(chǎn)品，制作產(chǎn)品說(shuō)明書。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程，在今后的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采用同樣的方式即可進(jìn)行，沒(méi)有老師的幫助，也可以實(shí)現(xiàn)“自造”的過(guò)程。

(三)基于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)策略歸納

1.創(chuàng)設(shè)情景，以興趣為導(dǎo)向的項(xiàng)目主題設(shè)定。對(duì)于中小學(xué)生而言，他們進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?？萍拣^智創(chuàng)工坊小組學(xué)員主要以小學(xué)3～5年級(jí)的學(xué)生為主，由于年齡偏小，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力具有一定的局限性，所以在項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)上，由教師來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。當(dāng)學(xué)生提出想法后，教師為學(xué)生引路，為學(xué)生完成設(shè)計(jì)思路提供幫助。這個(gè)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者的角色，最終項(xiàng)目主題的決定權(quán)在于學(xué)生。

2.以小組合作為基礎(chǔ)，明確分工。采用合作學(xué)習(xí)的模式。一個(gè)創(chuàng)客小組內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好及能力進(jìn)行明確分工，從而構(gòu)成一個(gè)整體，促進(jìn)項(xiàng)目的落實(shí)。

3.以開(kāi)源共享促進(jìn)作品的完善。完成創(chuàng)意作品后，要及時(shí)將創(chuàng)意作品進(jìn)行分享，有助于作品的再完善。通過(guò)展示平臺(tái)對(duì)創(chuàng)意作品進(jìn)行演講介紹，使更多的人了解你的作品，從而提出改進(jìn)的意見(jiàn)。展示平臺(tái)可以是科技館、學(xué)?；蚧ヂ?lián)網(wǎng)。

4.將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的再升級(jí)。當(dāng)作品趨于完美，就可以著手將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品?？梢灾谱鳟a(chǎn)品的說(shuō)明書，海報(bào)進(jìn)行宣傳推廣，甚至可以參與到社會(huì)中的眾籌活動(dòng)中。通過(guò)這一系列過(guò)程，完成了一個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目的社會(huì)功能，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新能力的發(fā)展起到積極的意義。

三、總結(jié)與展望

我國(guó)目前正處于一個(gè)由“制造”大國(guó)向“智造”大國(guó)的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期。因此符合國(guó)際未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國(guó)家創(chuàng)新能力的源泉，這也成為我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革中的重中之重。創(chuàng)客教育可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自造”，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)造性的運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段產(chǎn)生創(chuàng)意、運(yùn)用設(shè)計(jì)思維、進(jìn)行原型制作、完成作品、交流展示、產(chǎn)品形成等，實(shí)現(xiàn)自身在團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、創(chuàng)新問(wèn)題解決和專業(yè)技能等方面的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的目標(biāo)。