李志轅

核心素養(yǎng)是一個(gè)全新的概念，也是對(duì)教學(xué)的一個(gè)全新要求。高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是一個(gè)真命題，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，語(yǔ)文核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)，需要有科學(xué)有效的教學(xué)方法，以高效的教學(xué)組織培養(yǎng)學(xué)生的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、深刻把握高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的思想內(nèi)涵

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜的概念，它包含的內(nèi)容很多。語(yǔ)文是學(xué)生從上學(xué)的第一天就要接觸的，從兒童時(shí)期一直學(xué)到成年，需要經(jīng)歷十多年的時(shí)間，每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)都不一樣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從拼音漢字開始，從漢字的一筆一劃開始，從最簡(jiǎn)單的認(rèn)字造句開始，可以看出小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)就是識(shí)字造句，打好基礎(chǔ)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)完成了語(yǔ)文基礎(chǔ)的建設(shè)鞏固，具備一定的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，一些能力特別突出的，已經(jīng)具備超強(qiáng)寫作能力。例如，在全國(guó)新概念作文大賽中，獲得各屆冠軍的選手，他們的寫作能力已經(jīng)超出同輩人很多。韓寒，中國(guó)青年作家，他的出道就是從高中時(shí)期開始的，當(dāng)年的《三重門》風(fēng)靡一時(shí)，韓寒成為多少學(xué)生崇拜的偶像。因此高中時(shí)期的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重點(diǎn)是在于語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，主要包括文學(xué)素養(yǎng)、寫作能力、文化探索能力等等，核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合概念，沒有完全的界定范圍，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)可以從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、以科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面著手，開展針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，高效提升學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.以深厚文學(xué)知識(shí)積累促進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)提升。語(yǔ)文作為應(yīng)用學(xué)科，具有十分廣泛的實(shí)用性。中國(guó)是具有五千年歷史文明的文化大國(guó)，具備深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生要提升文學(xué)素養(yǎng)，必須對(duì)中國(guó)的歷史文化有深入的了解和掌握，才能從根本上提升文學(xué)素養(yǎng)。（1）培養(yǎng)廣泛扎實(shí)的語(yǔ)文閱讀興趣。書籍是知識(shí)的海洋，各種知識(shí)的積累傳播都是依賴于書籍的記錄傳承，學(xué)生要了解中國(guó)文化，必須要有濃厚的讀書興趣，能夠沉心靜氣的安靜讀書，沒有閱讀興趣的引導(dǎo)，坐下來靜靜的讀書就是一種精神的折磨，教師必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓他們想讀書，喜歡讀書。（2）博覽群書豐富文學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。讀萬(wàn)卷書如同行萬(wàn)里路，讀書獲取知識(shí)如同行路長(zhǎng)見識(shí)，在讀書的過程中，學(xué)生不能只專注于一類書，知識(shí)是沒有完全的界限的，所有的學(xué)科知識(shí)都是有交叉點(diǎn)的，由錯(cuò)綜交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，單純的專注于一類書，對(duì)于知識(shí)的理解掌握就會(huì)存在片面的誤差，難以全面把握閱讀的內(nèi)容。例如，一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，半斤八兩，形容兩個(gè)人旗鼓相當(dāng)，可是按照現(xiàn)在計(jì)量單位來理解的話，半斤明顯是少于八兩的，怎么是說兩個(gè)人旗鼓相當(dāng)呢？這就需要去進(jìn)行歷史考證了，在古代計(jì)量單位一斤是十六兩進(jìn)位，半斤也就是半兩，學(xué)生如果不去進(jìn)行廣泛閱讀考證，就難以準(zhǔn)確理解這個(gè)詞的含義。（3）以問題引導(dǎo)提升閱讀實(shí)效。開卷有益說的是讀書都是要成效的，讀書對(duì)于每個(gè)人來說都是有作用的，腹有詩(shī)書氣自華，說的就是這個(gè)道理。讀書也是講究方式方法的，拿著一本書，不假思索一目十行的掃射過去，感覺有點(diǎn)印象，結(jié)果兩天全部忘記，沒有任何效果。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，帶著思考去讀，在讀書的過程中，注重閱讀思考，增強(qiáng)讀書的實(shí)效性。

2.以深入創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)研討提升綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)文的作文寫作能力，是高中學(xué)生普遍的弱點(diǎn)，對(duì)于寫作文學(xué)生都很熟悉，也寫了很多，但是寫出來的作文經(jīng)常是立意不新、深度不夠、淡如清水，沒有讓人眼前一亮的感覺。教師在開展作文寫作教學(xué)上需要提升學(xué)生的寫作能力。（1）要強(qiáng)化學(xué)生立意創(chuàng)新能力。一篇好的作文，最成功的部分就是他的立意創(chuàng)新，能夠從大家的慣性認(rèn)識(shí)之中找出不同點(diǎn)，從眾多的不同點(diǎn)之中找出相同點(diǎn)，始終走在立意創(chuàng)新的前沿，引領(lǐng)立意方向。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行生活的細(xì)微觀察，多探索，多思考，通過開展研學(xué)探究、材料分析、熱點(diǎn)討論等形式，讓學(xué)生從多角度思考問題，提升立意創(chuàng)新能力。例如，給出一個(gè)名詞“失敗”，讓學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于失敗，學(xué)生日常的思維都是要否定失敗，都是要從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后奮發(fā)圖強(qiáng)，最后從失敗走向成功。但是，我們也可以從另外一個(gè)角度出發(fā)，為失敗唱贊歌，認(rèn)可失敗，這是為什么?。渴∽C明人們敢于嘗試，敢于去探索，我們不是去認(rèn)可失敗，而是認(rèn)可人們那種勇于探索的精神。通過這樣的立意創(chuàng)新，作文會(huì)增色不少。（2）要發(fā)掘思考問題的深度。高中學(xué)生具有青年的沖動(dòng)和血性，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題非常關(guān)注，處于高中階段的學(xué)習(xí)壓力之中，他們的青春激情一直處于半壓抑狀態(tài)，對(duì)于問題的思考偏向于表面現(xiàn)象。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生的激情釋放，在思考問題時(shí)把他們往深度上引導(dǎo)，通過鍥而不舍地深入發(fā)掘問題根源，提升他們的深度思考能力。（3）要深入鞏固高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。作文是漢語(yǔ)的書面表達(dá)形式，它不同于口語(yǔ)表達(dá)，是比較注重行文的規(guī)范性和文采的。一篇好的作文，立意創(chuàng)新，深度有了，但是行文上沒有文采，也就難以將自己的觀點(diǎn)闡述清楚，難以給人留下深刻印象。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要著重加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，打牢學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于作文語(yǔ)句的書面化表達(dá)、用詞用句的優(yōu)美、作文寫作文學(xué)手法的運(yùn)用等方面，全面提升學(xué)生的寫作能力。

3.強(qiáng)化文學(xué)探索能力促語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成。中國(guó)歷史文化悠久，各種學(xué)術(shù)思潮林立，文學(xué)成就非凡，對(duì)于世界來說都是一座無(wú)窮無(wú)盡的文化寶藏。高中學(xué)生具有一定文學(xué)基礎(chǔ)，具有一定的文學(xué)探究能力，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)就是對(duì)于文學(xué)要有一定的研究。（1）培養(yǎng)高中文學(xué)探究思想。語(yǔ)文是文學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于文學(xué)探究方面沒有任何意識(shí)，認(rèn)為這個(gè)不是學(xué)生階段需要做的事情，這是文學(xué)家、史學(xué)家才需要探討的領(lǐng)域。中國(guó)文學(xué)是博大的，沒有界限的，每個(gè)人都可以是文學(xué)的探究者，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的探究意識(shí)，時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)中持有審辨的態(tài)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化文學(xué)探索意識(shí)。例如：對(duì)于中國(guó)文化發(fā)展史，曾經(jīng)輝煌的四大文明古國(guó)為什么中國(guó)能夠碩果僅存的完好保留，眾多優(yōu)秀文化可以繼承發(fā)揚(yáng)，在開展文學(xué)學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生去思考探索的意識(shí)。（2）強(qiáng)化高中文學(xué)探究能力。文學(xué)的探索不是速成的，沒有捷徑可以走，中國(guó)文學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的歷史，是一個(gè)螺旋上升式的趨勢(shì)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，要注重文學(xué)探究能力的培養(yǎng)，從文學(xué)的發(fā)展規(guī)律著手，從日常的學(xué)習(xí)入手，從身邊的文學(xué)入手，開展文學(xué)探索，通過積極的文學(xué)研究探索，提升文學(xué)探索能力。（3）增強(qiáng)高中文學(xué)探究自主意識(shí)。語(yǔ)文的教學(xué)，單純依靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)著力點(diǎn)有多門學(xué)科，完全依靠教師的培養(yǎng)，學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，是不能滿足語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，必須強(qiáng)化學(xué)生的自我文學(xué)探究意識(shí)，通過主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)文學(xué)探究能力的提升。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中需要把握事項(xiàng)

高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面提升，這是一個(gè)緩慢的過程，教師在具體教學(xué)中需要注意把握教學(xué)進(jìn)程，科學(xué)開展教學(xué)。（1）要遵循科學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有捷徑可走，教師教學(xué)中必須緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（2）要落實(shí)新課改教學(xué)要求。新課改的教學(xué)要求教師要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過教學(xué)提升學(xué)生的個(gè)性思維，提升文學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重于教學(xué)的引導(dǎo)，而不是注重知識(shí)點(diǎn)講解，把教學(xué)時(shí)間多讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。（3）教師需要強(qiáng)化自身素質(zhì)的全面提升。高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的基礎(chǔ)，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，個(gè)人素質(zhì)能力都有短板，為了更好的提升教學(xué)效果，教師需要持續(xù)注重自身能力素質(zhì)的提升。

高中語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建過程，重點(diǎn)要強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建個(gè)人的語(yǔ)文理論體系，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。