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2019年19期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
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視 點(diǎn)
語(yǔ)文科教學(xué)邏輯闡釋
閱讀教學(xué)
敘事散文的“抒情間離”及其教學(xué)運(yùn)用
“文化閱讀”的切入方法:借助文化基因密鑰
——文化閱讀理論及實(shí)踐探索之三:基于文化基因的精神傳遞
一字成課:我這樣教《答司馬諫議書(shū)》
建構(gòu)互動(dòng)式邏輯課堂
教學(xué)目標(biāo)不明是教學(xué)內(nèi)容難以確定的根源
課改在線
《史記》“整本書(shū)閱讀與研討”的思考與實(shí)踐
基于生命成長(zhǎng)的生成性教學(xué)
渾成大方 氣韻生動(dòng)
——李耀輝老師《交叉小徑的花園》教學(xué)觀評(píng)
寫(xiě)作津梁
高中記敘文“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)建議
“腳手架”:為論述文寫(xiě)作引路
——由歐陽(yáng)煒的作文課《論辯的針對(duì)性》引發(fā)的思考
文本解讀
大苦與大愛(ài):大堰河的生命底色
——解讀艾青名作《大堰河,我的保姆》
語(yǔ)境解讀在散文解讀中的運(yùn)用
——以解讀朱自清《背影》為例
探賾鉤深:疾病的書(shū)寫(xiě)、隱喻與省察
——?jiǎng)e樣的視角深讀《老王》
用愛(ài)與責(zé)任譜寫(xiě)的生命之歌
——談《最后的常春藤葉》的文本解構(gòu)
梨花滿(mǎn)樹(shù)飄香雪 茅屋情暖驛路邊
——《驛路梨花》的遇見(jiàn)之美
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)“學(xué)的活動(dòng)”,促成思維延拓
——戴望舒《雨巷》深度教學(xué)探究
核心素養(yǎng)視角下的《拿來(lái)主義》教學(xué)構(gòu)想
教例品評(píng)
群文閱讀:從占有、會(huì)通走向存在
——景慧穎《伶官傳序》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析
課堂實(shí)錄
《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀之“祥子悲劇探”
教海拾貝
統(tǒng)編教材教法設(shè)計(jì)之新摭談
探究高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑
互文性在中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞中的妙用
構(gòu)建詩(shī)意盎然的語(yǔ)文課堂
用創(chuàng)新思維激活課堂習(xí)作
測(cè)試評(píng)價(jià)
尋常之處有玄機(jī)
——2019年高考全國(guó)卷Ⅰ作文題揭秘
力避“擦邊”,力求“恰切”
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