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高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)根本目標(biāo)及其辦學(xué)定位，即是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型人才。無(wú)論是高職院校還是應(yīng)用型本科高校，均須立足于地方產(chǎn)業(yè)的寬廣格局，且能為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供高素質(zhì)人才，才能足以支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)立體式創(chuàng)新發(fā)展所需要的人力和智力資源。泉州信息工程學(xué)院立足閩南區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要區(qū)塊之一的泉州市，面向福建全省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)布局，輻射全國(guó)，在十多年的發(fā)展進(jìn)程中，主要服務(wù)于裝備制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的人才需求，完成了從高職院校升格到應(yīng)用型本科院校的深層次蛻變。

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和調(diào)整是提高高等教育專(zhuān)業(yè)布局契合度的基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育的重要使命是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的高技能應(yīng)用型人才。試想，如果一所高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，若沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)接納、不被社會(huì)認(rèn)可，不僅給社會(huì)造成就業(yè)壓力，浪費(fèi)學(xué)校辦學(xué)成本，而且更重要的是學(xué)校將失去生存發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)高職院校和應(yīng)用型本科高校而言，辦學(xué)實(shí)質(zhì)上是“辦專(zhuān)業(yè)”，專(zhuān)業(yè)興，學(xué)校發(fā)展就旺。這就客觀要求學(xué)校必須了解、掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)分布及結(jié)構(gòu)，努力提高高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度。

（一）契合度與高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃概念

契合度是指高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度，也可理解為對(duì)應(yīng)的程度。它是指專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)模、比例、層次、質(zhì)量等結(jié)構(gòu)性要素與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合程度。契合程度的高低直接反映了一所學(xué)校辦學(xué)水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和調(diào)整是提高高等教育專(zhuān)業(yè)布局契合度的基礎(chǔ)。高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局與改進(jìn)只有緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的這些戰(zhàn)略，聚焦區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興培育產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的企業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，適時(shí)做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可行性、動(dòng)態(tài)性和前瞻性分析，才能提高高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃契合度。

泉州信息工程學(xué)院在十多年的發(fā)展進(jìn)程中，始終聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整，與之形成了良好的對(duì)接。

（二）閩南金三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局

閩南金三角泉州、漳州、廈門(mén)的經(jīng)濟(jì)總量規(guī)模，與環(huán)渤海灣、長(zhǎng)三角、珠三角齊名，是改革開(kāi)放40年來(lái)大陸沿海經(jīng)濟(jì)最為開(kāi)放活躍的地帶之一，也是福建全省經(jīng)濟(jì)實(shí)力最為雄厚的高地，具有產(chǎn)業(yè)集聚、勞動(dòng)力密集、產(chǎn)品研發(fā)與科技創(chuàng)新厚積薄發(fā)的優(yōu)勢(shì)。其中泉州在閩南金三角當(dāng)中，國(guó)民生產(chǎn)總值連續(xù)多年保持排名第一，2017年經(jīng)濟(jì)體量是廈門(mén)和漳州的總和；漳州經(jīng)濟(jì)雖然體量小，但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度非常強(qiáng)勁，2017年同比增長(zhǎng)8.5%，2013年迄今持續(xù)高位運(yùn)行；廈門(mén)是最早的經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，范圍擴(kuò)大至島內(nèi)外，全市積極謀劃培育十大千億產(chǎn)業(yè)鏈，現(xiàn)已成為海峽西岸強(qiáng)大的先進(jìn)制造業(yè)基地和最具競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚區(qū)。

廈門(mén)支柱產(chǎn)業(yè)電子通訊、機(jī)械制造、軟件信息、港口物流、旅游會(huì)展、跨境電商、文化創(chuàng)意等，其高科技創(chuàng)新態(tài)勢(shì)有增無(wú)減；漳州大力推行“一城多科技”的運(yùn)作模式，主要發(fā)展以先進(jìn)制造、生物制藥、電子信息及其高端研發(fā)、科技孵化等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；泉州最負(fù)盛名的智能制造業(yè)、紡織服裝業(yè)、建筑材料業(yè)、食品飲料業(yè)、工藝美術(shù)業(yè)、電子通訊業(yè)等行業(yè)，不僅匯聚了一大批中外知名品牌企業(yè)，而且還是“中國(guó)制造2025”試點(diǎn)城市。類(lèi)似于此種產(chǎn)業(yè)布局和極具特點(diǎn)的連片區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、層次、素質(zhì)必然有比較旺盛的需求。所以，無(wú)論閩南金三角地帶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展如何，企業(yè)需要大批應(yīng)用型人才是不爭(zhēng)的事實(shí)，這是高等職業(yè)（院校）生存發(fā)展之本源，關(guān)鍵看本地高校如何確定辦學(xué)定位與目標(biāo)，主動(dòng)務(wù)實(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，校企聯(lián)姻、走校企合作之路。

（三）泉州信息工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與閩南金三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合

泉州信息工程學(xué)院作為民辦高校建校以來(lái)，一直堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方的辦學(xué)理念，牢牢鎖定“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，按照“貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)集群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體提升”的辦學(xué)思路，構(gòu)建了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)24個(gè)專(zhuān)業(yè)，涉及工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)四大學(xué)科門(mén)類(lèi)，13個(gè)一級(jí)學(xué)科。形成了以工為主，經(jīng)、管、藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度契合的高質(zhì)量、上規(guī)模、多元化辦學(xué)的格局，顯示出持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

泉州信息工程學(xué)院前身是2002年創(chuàng)辦的泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過(guò)十多年的跨躍式發(fā)展，2014年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為地方應(yīng)用型本科高校。相繼取得了省內(nèi)唯一的“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”“全國(guó)第一批教育信息化試點(diǎn)單位”等榮譽(yù)；升格給學(xué)校增添了新動(dòng)力，2016年被省教育廳確定為“福建省普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)項(xiàng)目”院校，并且成功入選教育部的“教育部—中興ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地第二批合作院校”；2017年，又入選“福建省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?。

截止目前，圍繞著區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)校已建成電子信息、高端裝備制造、互聯(lián)網(wǎng)、建筑工程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、現(xiàn)代服務(wù)6個(gè)專(zhuān)業(yè)集群，其中“高端裝備制造”“互聯(lián)網(wǎng)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)群已被確定為省級(jí)示范性應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)群，“機(jī)械工程”學(xué)科被正式立項(xiàng)建設(shè)省級(jí)應(yīng)用型學(xué)科，“軟件工程”“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩個(gè)學(xué)科被確定為培育學(xué)科；“電子信息工程專(zhuān)業(yè)”“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”“軟件工程專(zhuān)業(yè)”3個(gè)專(zhuān)業(yè)為省級(jí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)。這種學(xué)科、專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)緊扣地方經(jīng)濟(jì)和骨干支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏的辦學(xué)韌勁，為學(xué)校的跨越式發(fā)展注入了活力。

二、輸送高質(zhì)量人才是提高高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局契合度的關(guān)鍵

（一）閩南金三角人才需求的類(lèi)型與質(zhì)量

盡管高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)上不同，但為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)輸送高質(zhì)量的合格人才這一點(diǎn)應(yīng)該是一致的。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置是解決社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)需要什么類(lèi)型人才（或者能做什么工作）的話(huà)，那么，了解行業(yè)、企業(yè)的能力要求、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的組織實(shí)施，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)技能把工作做到什么程度，能夠得到社會(huì)、行業(yè)企業(yè)認(rèn)可，向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才則是提高高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局契合度的關(guān)鍵。對(duì)企業(yè)而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)的效益及培養(yǎng)成本直接掛鉤，影響著企業(yè)的生存、發(fā)展速度、質(zhì)量和效率，人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求的契合度越高，人力、物力、財(cái)力成本越低。對(duì)學(xué)校而言，畢業(yè)生就是產(chǎn)品，能夠贏得行業(yè)、企業(yè)——用戶(hù)的肯定和贊譽(yù)，不僅帶來(lái)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和生源質(zhì)量的提升，更重要是可以提高學(xué)校在社會(huì)上的美譽(yù)度和影響力，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

閩南金三角工商企業(yè)密集，且外向型企業(yè)、臺(tái)資企業(yè)較多，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)需要各層次的人才來(lái)支撐。2017年，泉州市有關(guān)部門(mén)曾針對(duì)17個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展人才隊(duì)伍調(diào)研，基本摸清了家底：全市人才總量77.1萬(wàn)人，其中高層次人才約3.62萬(wàn)人，僅占4.7%，高職稱(chēng)、高技能的人才占比較低，總量偏少。特別是高端產(chǎn)業(yè)人才缺口較大，近3年，智能制造約需2.5萬(wàn)人，集成電路和半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)約需2.4萬(wàn)人，光電約需1.28萬(wàn)人[1]。既然如此，誕生于泉州、發(fā)展于閩南金三角的泉州信息工程學(xué)院，緊緊盯住地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局，致力于為企業(yè)培養(yǎng)輸送亟需的本專(zhuān)科生人才，到目前，共為社會(huì)輸送了11屆畢業(yè)生將近2萬(wàn)名，其中50%以上留在泉州，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)著力量。

（二）泉州信息工程學(xué)院契合閩南金三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式

為了輸送社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)滿(mǎn)意的人才，學(xué)校瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)需求，加大人才培養(yǎng)模式改革力度，主動(dòng)提升高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)度。

1.以國(guó)際工程教育認(rèn)證為切入點(diǎn)。參照卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引入國(guó)際比較先進(jìn)的“CDIO”高等教育培養(yǎng)模式。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)按照“CDIO”構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作的一整套開(kāi)發(fā)流程要求，以項(xiàng)目為載體，在做中學(xué)、學(xué)中做，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、個(gè)人能力、人機(jī)團(tuán)隊(duì)能力、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與驗(yàn)證成效；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)則按照卓越文科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索與實(shí)務(wù)單位聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型文理科融會(huì)貫通人才的新機(jī)制。

2.重構(gòu)課程體系。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)在本質(zhì)上是圍繞特定領(lǐng)域組織的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，在形式上是課程的組合[2]。密切跟蹤泉州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)培育，按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律及終身學(xué)習(xí)要求，組織校企專(zhuān)家重新界定專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和構(gòu)建通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合一體的課程體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心課程、整合優(yōu)化一般課程、淘汰過(guò)時(shí)課程、增開(kāi)人文美學(xué)選修課、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿新型課程、以企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)及其真實(shí)案例為樣本與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)新課程，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)提升，學(xué)生視野拓寬，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.加大了教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系的改革力度。針對(duì)當(dāng)時(shí)職業(yè)院校普遍存在專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩張皮、平臺(tái)資源缺乏、內(nèi)生動(dòng)力不足等問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際，從2010年起實(shí)施了“12355”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，取得顯著成效，2017年該成果獲得福建省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2011年，學(xué)校敏銳地抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的系統(tǒng)性不足、綜合性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不夠問(wèn)題，將本校機(jī)電學(xué)院列為教改特區(qū)，開(kāi)展“小范圍、大幅度”改革，確立了“五化融合”實(shí)踐教學(xué)綜合改革項(xiàng)目并付予實(shí)施，取得了良好效果，并在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，2018年該項(xiàng)成果被評(píng)為福建省職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

4.依托閩臺(tái)優(yōu)勢(shì)。借鑒中國(guó)臺(tái)灣高校的“實(shí)務(wù)專(zhuān)題”課程教學(xué)模式，聘請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣高校教授來(lái)校組織諸如“專(zhuān)利研發(fā)和申請(qǐng)”等實(shí)務(wù)課程，現(xiàn)場(chǎng)分組操作流程，使學(xué)生盡快進(jìn)入創(chuàng)意創(chuàng)新境界。指導(dǎo)教師一方面幫助學(xué)生群體詳盡明了具體的任務(wù)目標(biāo)，提前進(jìn)入模擬研發(fā)角色；另一方面適時(shí)評(píng)價(jià)程序問(wèn)題，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，綜合評(píng)價(jià)動(dòng)手技能。實(shí)踐表明，這種更加直觀地觀察問(wèn)題、研判問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的思路方法，更能讓學(xué)生體驗(yàn)自主研發(fā)成功的喜悅與成就感，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)深入感知和學(xué)習(xí)。

善思考，會(huì)動(dòng)手，認(rèn)識(shí)和感知能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)外界變化，這類(lèi)應(yīng)用型人才正是企業(yè)生產(chǎn)亟需的，頗受企業(yè)搶手的同時(shí)，亦為人才培養(yǎng)搖籃的地方高校帶來(lái)社會(huì)正面辦學(xué)效益，注入源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

三、產(chǎn)教融合是提高高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局契合度的橋梁

（一）調(diào)動(dòng)產(chǎn)教兩個(gè)主體契合的積極性和主動(dòng)性

高等學(xué)校和用人單位是專(zhuān)業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合的最直接參與主體。要推動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效契合，必須充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，提升產(chǎn)教融合校企合作的質(zhì)量和效能。

在校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”狀況沒(méi)有明顯改變的情況下，一是需要雙方的上級(jí)主管部門(mén)、地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)第三方機(jī)構(gòu)等積極發(fā)揮作用，特別是地方政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在《高等教育法》《職業(yè)教育法》《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)修訂完善中，要以剛性條款和鼓勵(lì)政策確定校企合作雙方的權(quán)利義務(wù)、合作方式、利益分配原則等，促使在“強(qiáng)制”與“扶持”中促進(jìn)兩個(gè)主體契合。二是把握校企合作中兩個(gè)主體的利益追求，剖析企業(yè)缺乏校企合作的“內(nèi)驅(qū)力”的原因，政府要為健全校企合作利益共享與保護(hù)機(jī)制提供相關(guān)的法律法規(guī)提依據(jù)，促使校企雙主體在“共育”與“雙贏”中強(qiáng)化契合深度。三是產(chǎn)教融合、校企合作要在保證各自利益最大化的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮雙方場(chǎng)地、設(shè)備技術(shù)、人力資源及各類(lèi)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)資源共享、協(xié)同優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“廠中?！薄靶Ｖ袕S”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、生產(chǎn)組織形式創(chuàng)新，“協(xié)同”與“創(chuàng)新”中推動(dòng)契合廣度。

事實(shí)證明，哪家高校對(duì)接企業(yè)做的功課早、做的實(shí)，誰(shuí)就能脫穎而出，保持招生和就業(yè)雙曲線(xiàn)上揚(yáng)良好勢(shì)頭。泉州信息工程學(xué)院重視密切校企合作，推動(dòng)了校中廠、廠中校、園中校、孵化器等四軸聯(lián)動(dòng)，不僅夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且已經(jīng)成功孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)28家，在孵企業(yè)20家，獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃60項(xiàng)，其中的20項(xiàng)獲得教育部立項(xiàng)。目前校企、校政、校所共建平臺(tái)有：中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，省財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，省級(jí)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，省級(jí)高?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)3個(gè)；教育部·中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，泉州市智能制造公共實(shí)訓(xùn)基地。所擁有的大小近20家規(guī)模實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，支撐起了一家以工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主民辦本科高校實(shí)訓(xùn)研發(fā)平臺(tái)，奠定了深化轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校的教育資源和資本。

（二）抓住契機(jī)，順勢(shì)而發(fā)，無(wú)縫對(duì)接

泉州作為制造業(yè)大市，產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)多，規(guī)?？偭枯^大，是中國(guó)工程院把泉州市作為“中國(guó)制造2025”實(shí)施“數(shù)控一代”示范工程唯一地方樣版和實(shí)踐范例的理想之地。目前，泉州借鑒德國(guó)工業(yè)4.0版，已經(jīng)初步鎖定“泉州制造2025”規(guī)劃三大重點(diǎn)：智能制造；質(zhì)量品牌提升；服務(wù)型制造，這無(wú)疑成為了本地高校辦學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”。泉州信息工程學(xué)院抓住歷史機(jī)遇，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新體系，零距離貼身國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方向。第一時(shí)間整合已經(jīng)立項(xiàng)的省級(jí)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等，搭建應(yīng)用技術(shù)研究院，迅速組建科研團(tuán)隊(duì)，加大科研創(chuàng)新平臺(tái)投入力度，并積極申請(qǐng)省級(jí)以上科研經(jīng)費(fèi)支持。僅在2017年，即有4個(gè)項(xiàng)目獲得省科技廳合作開(kāi)放專(zhuān)項(xiàng)資金立項(xiàng)資助，年度科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到近千萬(wàn)元。

一片區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局固然需要人力智力支撐，就算不單純依靠地方高校輸送，仍能從全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)招聘人才。而地方高校則不然，若與區(qū)域產(chǎn)業(yè)缺乏契合度，無(wú)異于自生自滅，必定長(zhǎng)久不了。泉州信息工程學(xué)院抓住歷史發(fā)展契機(jī)，順勢(shì)而發(fā)，迎難而上，無(wú)縫對(duì)接泉州乃至閩南金三角產(chǎn)業(yè)布局，且以承載著泉州的發(fā)展使命觀為己任，立足泉州這片成熟的經(jīng)濟(jì)文化沃土，以更加開(kāi)放辦學(xué)的新姿態(tài)，迎接更大的挑戰(zhàn)。