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2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國發(fā) [2015]64號(hào)），對(duì)我國高等教育未來發(fā)展方向作出了戰(zhàn)略部署和整體規(guī)劃；2017年，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（教研[2017]2號(hào)）的頒布進(jìn)一步推動(dòng)了“雙一流”建設(shè)工作邁入新階段。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才主力軍，對(duì)標(biāo)“雙一流”，建設(shè)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是時(shí)代賦予我國高等教育的責(zé)任和使命。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“雙一流”建設(shè)邏輯

人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性凸顯、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)加速、高等教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，高等教育肩負(fù)著新的時(shí)代使命，建設(shè)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)既是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、完善人才培養(yǎng)層次與類型、提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，亦是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

（一）內(nèi)生動(dòng)力：優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)科建設(shè)映射了高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等的價(jià)值取向，是高校綜合實(shí)力的最主要體現(xiàn)，是構(gòu)筑一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，顯示著學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)總體方案中明確提出要“引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)”。當(dāng)前，應(yīng)用技術(shù)類高校培養(yǎng)應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)人才的辦學(xué)理念已然明確，而學(xué)科建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)類高校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)，學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的知識(shí)體系基礎(chǔ)和支撐，專業(yè)是學(xué)科建設(shè)承載實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的平臺(tái)和表現(xiàn)形式[1]。一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的學(xué)科建設(shè)予以加持。而且，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低取決于學(xué)科發(fā)展的水平，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)又促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展水平的提升[2]?！半p一流”建設(shè)總體方案亦提出要堅(jiān)持以一流為目標(biāo)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源、培養(yǎng)一流人才，突出人才培養(yǎng)的核心地位；“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法中強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量要得到社會(huì)的高度認(rèn)可，進(jìn)一步闡明了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。毫無疑問，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升，已成為當(dāng)前一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)亟需面對(duì)的重要現(xiàn)實(shí)問題。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性和技術(shù)性人才的主力軍，培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才是一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的“基本功”，亦是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)水平的直接體現(xiàn)。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)須進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，通過高水平的學(xué)科建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的提升，形成良好的育人氛圍和制度環(huán)境，推動(dòng)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，為培養(yǎng)一流人才奠定前提保障，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的期冀，履行人才培養(yǎng)的功能與職責(zé)。

（二）外生需求：契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

改革開放以來，我國在制造業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)等方面發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)增長效益不斷提高。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，近五年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）由2012年的540367.4億元增長到2016年的743585.5億元[3]，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。在經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步中高速增長的同時(shí)，三類產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)優(yōu)化。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革以及智能化發(fā)展態(tài)勢(shì)，新的全球化格局正在形成，我國已步入了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，依靠于科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提升的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展質(zhì)量和水平必將邁入新高度，因此，亟需我國高等教育提供更為先進(jìn)的思想理念、技術(shù)創(chuàng)新和高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐功能，這既為高等學(xué)校適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提供人力資源支撐和智力支持帶來了新機(jī)遇，也對(duì)高等學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)耦合社會(huì)需求的不同層次與類型的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才提出了新挑戰(zhàn)[4]。在經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，從“經(jīng)濟(jì)大國”向“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的提升，對(duì)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密、最直接的高等教育亦提出新的要求，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和知識(shí)密集型制造業(yè)需求不斷增長，高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求隨之提高。國家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”、“中國制造2025”、“一帶一路”等戰(zhàn)略決策亦倒逼高等教育必須提升整體辦學(xué)水平，從而更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求，保持和提高我國制造業(yè)和工業(yè)產(chǎn)業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。面向國家重大戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)以及科技發(fā)展前沿，高等教育當(dāng)前以及未來發(fā)展方向已將“雙一流”建設(shè)奉為圭臬，以全面提升高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面中的綜合實(shí)力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相伴生的時(shí)代產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)適，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極建設(shè)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以契合經(jīng)濟(jì)快速增長與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化進(jìn)程中內(nèi)在隱含人力資源能力升級(jí)的需求，這亦是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)今后可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和加速升級(jí)的重要載體。

（三）內(nèi)外合力：優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才類型供給平衡

據(jù)教育部《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3779萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到45.7%；全國共有普通高等學(xué)校2631所，其中，本科院校1243所，高職（?？疲┰盒?388所[5]。伴隨著高等教育發(fā)展規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，其結(jié)構(gòu)合理性不足、類型單一的問題日漸凸顯，加之部分新建地方本科院校囿于辦學(xué)歷史較短，缺乏本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，大多熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而忽視應(yīng)用型人才的社會(huì)供給[6]。高等教育主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民群眾日益增長的對(duì)高質(zhì)量高等教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給短缺且發(fā)展不均衡[7]，與之同時(shí)，高等教育社會(huì)需求的多樣性和現(xiàn)實(shí)教育的單一性與同質(zhì)化的矛盾依然存在[8]。毋庸置疑，高等教育以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延式發(fā)展已難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展和教育現(xiàn)代化的實(shí)際需求，必須轉(zhuǎn)向以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號(hào)）中明確提出，要培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才，進(jìn)一步完善高等院校類型結(jié)構(gòu)。一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，深化教育供給側(cè)改革，加快建設(shè)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，對(duì)于調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，形成辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)規(guī)格等多樣化的高等教育發(fā)展大有裨益。同時(shí)，“雙一流”建設(shè)亦要求高等教育發(fā)展整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，促使高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯。可見，一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)是高等教育發(fā)展的國家戰(zhàn)略需要，亦是新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)階段性發(fā)展的自我訴求。當(dāng)前，高等教育已步入內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵階段，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)須更加明確辦學(xué)定位，彰顯特色優(yōu)勢(shì)，積極匯聚并獲取優(yōu)質(zhì)資源，有效供給高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)人才供給平衡；打造品牌，彰顯辦學(xué)特色，切實(shí)提供優(yōu)質(zhì)高等教育資源，從而全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)一步增強(qiáng)綜合實(shí)力，真正提升社會(huì)吸引力和影響力，保證人才類型供給平衡。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“雙一流”建設(shè)向度

專業(yè)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的重要支撐，師資是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的前提保障，社會(huì)服務(wù)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的基本職能?！半p一流”建設(shè)實(shí)施辦法提出建設(shè)整體水平較高的師資隊(duì)伍，服務(wù)社會(huì)能力顯著等要求，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)中所形成的專業(yè)特色鮮明、師資隊(duì)伍卓越、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)更可彰顯其優(yōu)質(zhì)屬性。

（一）專業(yè)向度：以特色專業(yè)為本，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求互相銜接

邁克爾·波特教授提出企業(yè)經(jīng)營差異化發(fā)展戰(zhàn)略，即企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)具有差異性，如產(chǎn)品差異化、市場(chǎng)差異化、服務(wù)差異化等，以確保競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力[9]。借鑒企業(yè)差異化發(fā)展戰(zhàn)略理念，一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)建設(shè)亦應(yīng)避免同質(zhì)化傾向，凸顯行業(yè)發(fā)展特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)特色、服務(wù)貢獻(xiàn)特色以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展。特色專業(yè)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和社會(huì)職業(yè)崗位需求，經(jīng)過市場(chǎng)和用人單位不斷檢驗(yàn)和認(rèn)可進(jìn)而形成的具有鮮明辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響力的專業(yè)，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的核心建設(shè)內(nèi)容和關(guān)鍵要素。一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互支撐，專業(yè)因產(chǎn)業(yè)需求而建，產(chǎn)業(yè)因?qū)I(yè)人才而興，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是其專業(yè)設(shè)置定位、構(gòu)建特色專業(yè)的價(jià)值追求[10]。位于德國傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的多特蒙德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，早期以傳統(tǒng)的工程機(jī)械專業(yè)為特色，但是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以煤炭、鋼鐵為核心的粗放型產(chǎn)業(yè)逐漸被由高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)引領(lǐng)的資源節(jié)約型產(chǎn)業(yè)代替，因此該校先后開設(shè)了一系列新的專業(yè)，形成了以電子信息、計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為核心的專業(yè)群，以配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求[11]。正如德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)建設(shè)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)亦應(yīng)更加突出強(qiáng)調(diào)特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)變革需求為基本原則，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)結(jié)構(gòu)。

一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色專業(yè)發(fā)展是以適合行業(yè)針對(duì)性和產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展態(tài)勢(shì)為切入點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向與產(chǎn)業(yè)鏈相銜接，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求吻合度，進(jìn)而滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次與類型的人才需求。在建的“雙一流”高校已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，如上海交通大學(xué)以特色專業(yè)為主干，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃和城市建設(shè)計(jì)劃，建立以需求為導(dǎo)向的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，自2015年以來該校新增3個(gè)國家發(fā)展急需、影響未來發(fā)展的學(xué)位點(diǎn)，開展相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用研究型專業(yè)建設(shè)，優(yōu)質(zhì)專業(yè)比例明顯提升，通過專業(yè)建設(shè)契合產(chǎn)業(yè)需求，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)緊密結(jié)合。蘭州大學(xué)緊扣“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，充分利用西部特色資源和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置大類本科專業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造特色專業(yè)；結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行新工科改造，建設(shè)發(fā)展新工科專業(yè)；重點(diǎn)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)，以契合新興產(chǎn)業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求[12]。應(yīng)用技術(shù)類高校一流建設(shè)的專業(yè)設(shè)置均應(yīng)秉持聚焦于重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮特色專業(yè)的效能，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求互相銜接。在一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)過程中，以面向產(chǎn)業(yè)需求的特色專業(yè)為支撐，突顯特色專業(yè)引領(lǐng)成效，促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成以特色引領(lǐng)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、以特色彰顯一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)優(yōu)質(zhì)屬性、以特色標(biāo)志一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)整體水平。

（二）師資向度：以卓越師資為基，引導(dǎo)“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)并重

應(yīng)用技術(shù)人才所應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用特質(zhì)與開發(fā)創(chuàng)新能力需要一支實(shí)力突出、結(jié)構(gòu)合理的應(yīng)用型教師隊(duì)伍加以保障，推動(dòng)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[12]，卓越師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)的前提保障，其不僅應(yīng)具備優(yōu)良實(shí)力，在結(jié)構(gòu)上也須合理。人才培養(yǎng)質(zhì)量是否契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、能否有效對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上取決于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)整體師資隊(duì)伍水平。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)處于國際領(lǐng)先地位的要素之一是具備復(fù)合型的師資隊(duì)伍，其《高等教育總法》中要求應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教授須具備“雙師”素質(zhì)，兼?zhèn)漭^高理論水平與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校亦從社會(huì)和行業(yè)部門聘請(qǐng)大量有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)[14]；此外，德國應(yīng)用科技大學(xué)還開展多樣化的繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，為應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。實(shí)踐表明，“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障，其內(nèi)涵伴隨著“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度的變遷而不斷明確化和科學(xué)化，“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)是一流師資隊(duì)伍建設(shè)成效的集中體現(xiàn)。

卓越師資是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)的重要主體，其“雙師”素質(zhì)在于具備理論與實(shí)踐并重的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞哪芰Y(jié)構(gòu)。高級(jí)應(yīng)用型人才的知識(shí)定位和學(xué)以致用、知行結(jié)合的培養(yǎng)宗旨，需要教師具有合理完善、多元開放、理實(shí)兼?zhèn)涞闹R(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的教育教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)研究能力以及面向?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的技術(shù)能力等，達(dá)到“學(xué)術(shù)”和“技術(shù)”于一體[15]。一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)在于引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才、技術(shù)人員等擔(dān)任兼職教師，與專任教師形成滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)需求的專兼融合師資隊(duì)伍；“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法中明確提出“要有一批學(xué)科領(lǐng)軍人物，教師結(jié)構(gòu)合理”，這意味著卓越師資隊(duì)伍的合理性亦在于形成專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師完整的人才梯隊(duì)，為一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)提供高水平人力資源保障，充分發(fā)揮高層次人才支撐引領(lǐng)作用。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)卓越師資隊(duì)伍建設(shè)可學(xué)習(xí)浙江大學(xué)和西南大學(xué)的做法，浙江大學(xué)實(shí)施學(xué)術(shù)大師匯聚計(jì)劃、高層次人才和高水平團(tuán)隊(duì)引育計(jì)劃，引進(jìn)培育了一批優(yōu)秀青年人才，全校各類高層次人才總數(shù)近800人[16]。西南大學(xué)依托學(xué)校“聚賢工程”優(yōu)化人才引進(jìn)機(jī)制，重點(diǎn)開展高層次人才、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和青年優(yōu)秀教師的引進(jìn)工作，發(fā)展和完善“引進(jìn)人才特別評(píng)聘機(jī)制”[17]。卓越師資隊(duì)伍建設(shè)水平是一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的重要體現(xiàn)，一支綜合素質(zhì)過硬、教學(xué)實(shí)踐能力和應(yīng)用性研究能力優(yōu)良的高素質(zhì)“雙師”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)一流人才的重要因素和根本保障。

（三）服務(wù)向度：以社會(huì)服務(wù)為要，支撐地方發(fā)展與國家戰(zhàn)略需求職能并舉

社會(huì)服務(wù)能力是高校的重要使命，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)要求高校為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)等作出突出貢獻(xiàn)，緊盯國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)化服務(wù)需求導(dǎo)向，服務(wù)社會(huì)成效顯著。以云南大學(xué)“雙一流”建設(shè)為例，云南大學(xué)主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”建設(shè)，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，設(shè)立云南省“一帶一路”研究院，建成中國高等教育學(xué)會(huì)“一帶一路”分會(huì)，建設(shè)“一帶一路”沿線國家綜合調(diào)查數(shù)據(jù)庫，集中力量服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，研究成果有力服務(wù)國家戰(zhàn)略，推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校自身辦學(xué)水平的提升[18]。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的重要職能，而社會(huì)服務(wù)伴隨經(jīng)濟(jì)、科技等發(fā)展處于動(dòng)態(tài)調(diào)適之中?；谏鐣?huì)學(xué)視角，現(xiàn)階段我國社會(huì)正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接與密切的高等教育理應(yīng)契合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展變化需求，承擔(dān)社會(huì)服務(wù)能力職責(zé)。

優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)能力在一定程度上具有引領(lǐng)社會(huì)的效能，是一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的應(yīng)然要義，具有深植于地方性和行業(yè)性的凸顯優(yōu)勢(shì)。20世紀(jì)初，美國威斯康星大學(xué)通過推廣技術(shù)和知識(shí)、職業(yè)技能發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)等公共服務(wù)致力于服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)威斯康星州的社會(huì)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校自身的發(fā)展，使其從一所普通的州立大學(xué)成長為美國最有影響力的大學(xué)之一[19]。我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)始于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史要求以及高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在需求，肩負(fù)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才以耦合社會(huì)發(fā)展需求，須在促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、服務(wù)社區(qū)教育與終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)服務(wù)功能，這亦是一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)必備的關(guān)鍵屬性。與之同時(shí)，一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)社會(huì)服務(wù)能力亦應(yīng)體現(xiàn)服務(wù)于國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，如服務(wù)“中國制造2025”，根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、人力資源質(zhì)量，為制造業(yè)向中高端邁進(jìn)提供技術(shù)技能人才支撐；服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，面向全球化企業(yè)培養(yǎng)人才，積極推進(jìn)“一帶一路”沿線國家的產(chǎn)教協(xié)同[20]。社會(huì)服務(wù)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)理應(yīng)緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要開展人才培養(yǎng)工作。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“雙一流”建設(shè)路徑

高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是多種因素聚集形成合力作用的產(chǎn)物，“雙一流”建設(shè)實(shí)施方案提出學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出、師資隊(duì)伍整體水平高、人才培養(yǎng)質(zhì)量拔尖等，亦為一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)路徑提供了具體要求和方向性的參考。

（一）依據(jù)“雙一流”政策，以健全的政策制度支撐發(fā)展

頂層規(guī)約有利于明確一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的方向與應(yīng)用價(jià)值，誠如德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)得以優(yōu)質(zhì)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵因素來源于政策法律的合理引導(dǎo)，1967年巴登符騰堡州文化部出臺(tái)《達(dá)倫多夫計(jì)劃》提出建立新的高等教育模式，將工程師學(xué)校以及其他同等類型學(xué)校納入高等教育體系,將其稱作“應(yīng)用科技大學(xué)”，隨后關(guān)于《應(yīng)用科技大學(xué)法草案》《聯(lián)邦州應(yīng)用科技大學(xué)統(tǒng)一協(xié)定》等進(jìn)一步明確了應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的合理性[21]，德聯(lián)邦政府頒布的《高等教育總法》賦予應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與其他高等學(xué)校同等地位，為其快速發(fā)展提供有力的政策法律保障。當(dāng)前，我國關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)政策明確了高等教育未來發(fā)展的整體規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，以實(shí)施本科層次技術(shù)教育為主的應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校理應(yīng)被置于國家重要戰(zhàn)略要求與教育整體結(jié)構(gòu)之中?！半p一流”建設(shè)總體方案確立了“雙一流”的總體要求和建設(shè)任務(wù)，“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法中明確了一流大學(xué)在一流學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的具體遴選要求與條件；《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教研[2018]5號(hào)）為全面深化改革，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)總體方案確定的戰(zhàn)略目標(biāo)，落實(shí)根本任務(wù)確定了具體建設(shè)路徑。諸如此類“雙一流”建設(shè)的利好政策亦為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流發(fā)展提供制度體系建設(shè)范本和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)亦應(yīng)對(duì)標(biāo)國家“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法中對(duì)于高校人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等方面的建設(shè)任務(wù)與要求開展各項(xiàng)工作，完善一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)機(jī)制和制度保障以提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育整體水平提升?；诮y(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)總體方案和實(shí)施辦法的指導(dǎo)，一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)應(yīng)整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，突破發(fā)展瓶頸，明晰目標(biāo)定位、建設(shè)內(nèi)容和方法路徑，爭(zhēng)創(chuàng)一流，在面向未來的發(fā)展過程中辦出特色、提升質(zhì)量。

（二）立足一流學(xué)科，以學(xué)科特色指引發(fā)展

一流學(xué)科建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流發(fā)展的樞紐鏈環(huán)，是高校履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)職能的基礎(chǔ)單元，亦是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要因素?！半p一流”建設(shè)提出以一流為目標(biāo)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，提升高等教育綜合實(shí)力和高校核心競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)“強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)績效考核，引領(lǐng)高校提高辦學(xué)水平和綜合實(shí)力”，“以人才培養(yǎng)為核心，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)和布局，以一流學(xué)科建設(shè)健全學(xué)科生態(tài)體系，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展”，這進(jìn)一步深化了一流學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展中的基礎(chǔ)作用和重要地位，有助于推動(dòng)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合理定位、優(yōu)勢(shì)發(fā)展。歐洲一流應(yīng)用技術(shù)類型高校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明，以學(xué)科特色發(fā)展為基，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)造和形成比較優(yōu)勢(shì)，有利于推進(jìn)高校整體跨入更高層次。如瑞士應(yīng)用技術(shù)大學(xué)根據(jù)區(qū)域及自身發(fā)展需要自主設(shè)置學(xué)科，按照勞動(dòng)市場(chǎng)的職業(yè)分類原則，設(shè)置了技術(shù)和信息、化學(xué)和生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和服務(wù)、應(yīng)用心理學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)等大類，下設(shè)學(xué)科根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色與發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整，采取自下而上的學(xué)科申報(bào)制度，從而形成符合區(qū)域戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)發(fā)展所需的學(xué)科體系，逐漸發(fā)展為一流學(xué)科，進(jìn)而成為其應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流發(fā)展的支撐[22]。鑒于此，在“雙一流”建設(shè)背景下，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)應(yīng)將學(xué)科建設(shè)作為發(fā)展重點(diǎn)，以學(xué)科為基礎(chǔ)集中資源，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，依據(jù)地域、生態(tài)、民族特色等優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)和打造具有相對(duì)獨(dú)特性的學(xué)科，因地制宜地推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)，以特色學(xué)科建設(shè)指引發(fā)展；與此同時(shí)，重點(diǎn)支持特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展，扶植和加強(qiáng)相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，面向地方發(fā)展，建設(shè)一批有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)學(xué)科，支持交叉學(xué)科，以一流學(xué)科特色指引發(fā)展，培育新的增長點(diǎn)。

（三）建設(shè)一流專業(yè)群，以專業(yè)建設(shè)推進(jìn)發(fā)展

專業(yè)群是以重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)為主體，按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則，形成相關(guān)專業(yè)集合，組建特色專業(yè)群，其建設(shè)水平在一定程度上折射出院校特色化辦學(xué)的能力。隨著產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展態(tài)勢(shì)顯現(xiàn)，勞動(dòng)分工和職業(yè)分化愈來愈細(xì)，衍生新的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，對(duì)人才專業(yè)化程度和需求結(jié)構(gòu)亦逐步復(fù)雜化。而一流專業(yè)群建設(shè)有利于優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)并形成專業(yè)群體契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)市場(chǎng)變化區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。芬蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)群建設(shè)強(qiáng)調(diào)以區(qū)域特色設(shè)置主體專業(yè)，如位于旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的拉普蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Lapland University of Applied Science）充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)越旅游資源以旅游學(xué)為重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，衍生開設(shè)酒店管理、餐飲管理等相關(guān)專業(yè)，為當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批專業(yè)技能人才[23]。一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，以傳統(tǒng)核心專業(yè)為基礎(chǔ)，伴隨產(chǎn)業(yè)集群的轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變傳統(tǒng)單一專業(yè)建設(shè)模式，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)集群構(gòu)建，以一流專業(yè)群引領(lǐng)高校整體水平提升。英國多科技術(shù)學(xué)院在設(shè)置專業(yè)時(shí)開展多方位調(diào)查研究，了解行業(yè)企業(yè)用人需求，確保專業(yè)設(shè)置貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流專業(yè)群建設(shè)要以強(qiáng)化專業(yè)集群發(fā)展理念為本，了解產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)人才需求情況，適時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，拓展專業(yè)面向范圍，激發(fā)專業(yè)發(fā)展活力，使專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈相銜接，促進(jìn)人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展；以職業(yè)崗位相關(guān)和技術(shù)領(lǐng)域相通為切入點(diǎn)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的整合，形成主次分明和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)布局，進(jìn)一步提升專業(yè)群的資源整合度。概言之，一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)應(yīng)以學(xué)校自身發(fā)展需求的內(nèi)生力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的外驅(qū)力為導(dǎo)向，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群的建設(shè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)課程體系，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵提升，形成一流專業(yè)群，進(jìn)而以專業(yè)建設(shè)推進(jìn)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展。

（四）打造一流師資，以高水平教師隊(duì)伍保證發(fā)展

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的時(shí)代任務(wù)，其人才培養(yǎng)的特殊性需要一支實(shí)力突出、結(jié)構(gòu)合理的一流教師隊(duì)伍加以保障，一流師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)與發(fā)展的戰(zhàn)略性資源?！半p一流”建設(shè)總體方案中明確提出要將建設(shè)一流師資隊(duì)伍作為主要任務(wù)，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，強(qiáng)化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用。德國、英國、瑞士等國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)在聘用準(zhǔn)入制度、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等方面頗有成效，就應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師引進(jìn)而言，大多都較為側(cè)重教師的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師要求具有博士學(xué)位，且擔(dān)任應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教授還須具備相關(guān)領(lǐng)域不少于5年的實(shí)踐工作經(jīng)歷；瑞士應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求其教師須具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以保證教學(xué)科研活動(dòng)的實(shí)踐性、知識(shí)和技能的持續(xù)更新以及應(yīng)用性研究與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的持續(xù)良性互動(dòng)循環(huán)[24]。借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入資格，嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)口，從而確保教師具備相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力以及教研能力。另一方面要立足于高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和復(fù)合性。國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都注重聘任來自行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，且大部分高校兼職教師數(shù)量遠(yuǎn)超于專任教師，如德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中兼職教師比例達(dá)60%；英國多科技術(shù)學(xué)院專職教師占21%，兼職教師比例高達(dá)79%[25]。可見加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，制定科學(xué)合理的兼職教師聘任制度是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措。因此應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人才、高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化傳統(tǒng)師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理化，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一流建設(shè)提供人力資源保障。

（五）培養(yǎng)一流人才，以服務(wù)地方帶動(dòng)發(fā)展

培養(yǎng)一流人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求是一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值追求。德國高校信息系統(tǒng)（Higher Information System，HIS）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中部分專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生在學(xué)校所在州就業(yè)比例達(dá)一半以上，且在相同專業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所在州或本地就業(yè)比例遠(yuǎn)超于綜合性大學(xué)，這亦從側(cè)面反映出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)密不可分?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)角度，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才與之相協(xié)調(diào)，從而推動(dòng)高等教育不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人力資源輸出成效等，形成高等教育帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展亦反作用于高等教育辦學(xué)質(zhì)量提升的良性循環(huán)。一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到地區(qū)資源配置的差異性，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域發(fā)展意識(shí)，以自身優(yōu)勢(shì)和特色服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才是其最根本、最核心的任務(wù)，培養(yǎng)一流人才，呼應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需求，是一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基本走向。

建設(shè)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)方式和促升級(jí)的迫切要求，是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的重要選擇，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需要。面對(duì)“雙一流”建設(shè)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)須理清思路，重新審視自身的辦學(xué)定位，調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，全面開啟建設(shè)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)新征程，為實(shí)現(xiàn)高等教育整體水平質(zhì)的提升作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。