周 星

(北京師范大學 藝術與傳媒學院，北京 071005)

2019年春節(jié)檔期電影最大的收獲，是被譽為“中國科幻片新高地”的《流浪地球》引發(fā)的觀影熱潮。《流浪地球》為中國電影所做出的貢獻不僅僅體現(xiàn)于票房上，導演郭帆說希望《流浪地球》能給青少年埋下想象力的種子。[1]

基于當下的網(wǎng)絡時代，電影作為一種特殊的文化產(chǎn)品能夠呼應時代給予青少年希望，這也正是電影價值的體現(xiàn)所在。如今以影視為代表的視覺文化在文化消費中已成為主流，影視文化與青少年文化生活密不可分，青少年之影視的重要性不言而喻。但是對青少年而言，他們?nèi)蕴幱诮逃龁⒚呻A段，面對五彩斑斕的視覺信息，影視的多元化與兩面性既可以促進青少年形成正確價值觀，也可以使其迷失價值觀；而且我國傳統(tǒng)教育一直是沿襲文字媒介方式，我們所倡導的影視素質(zhì)教育對傳統(tǒng)教育可謂是較大沖擊，隨著兩者之間的差距日益擴大，解決這一問題已迫在眉睫。要想讓影視發(fā)揮更多的積極作用，最根本的方法就是從國家的層面高度重視影視的教育作用、影視的文化感染價值以及影視作為新時代精神生存意義。令人欣慰的是，2018年底教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布了《關于加強中小學影視教育的指導意見》。[2]在文件發(fā)布之后的2019年初，由北京師范大學中國藝術教育中心倡導，并聯(lián)合北京電影學院未來影像高精尖創(chuàng)新中心等單位，在全國率先舉辦了“影像透視時代生活，少年熏染影視文化——貫徹落實兩部委文件，強化青少年影視教育精神”的學術研討會，邀請了全國相關專家參與熱議青少年影視教育這一宏觀命題。這是全國首個研究機構對該紅頭文件進行的呼應與探討，規(guī)模之大、速度之快都象征著廣大學者對于青少年影視教育的重視。

當前，世界上對于青少年影視教育的重視已經(jīng)成為共識，比如“歐盟在‘多元一體’的思想指引下注重對青少年普及電影教育”。[3]以法國電影教育為例，其電影教育分為職業(yè)教育和通識教育兩部分，職業(yè)教育不必多言，主要是面向電影產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的電影人才，而通識教育是從幼兒教育開始一直貫穿至高等教育階段的教育體系，著重培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)。對于我國來說，目前針對青少年的影視教育仍尚未成熟，無論是理論還是實踐都亟待加強?？偨Y其原因主要有兩點：一是青少年影視教育在過往并未得到學術界和教育界的足夠重視，二是沒有更多的良策和措施來改變當前的現(xiàn)狀。此時青少年的影視教育得到了國家的重視，并出臺專門的文件加以改進督促，具有重大而非凡的意義。對于兩部委文件，相關專家學者需要認真研討才能夠更加清楚地認識到其精神與意義，從而推動我國青少年影視教育的改進發(fā)展。像中小學的影視作品到底指的是什么，什么作品需要限制青少年觀賞，什么年齡階段青少年才是適合影視教育的對象，面對不同年齡階段的青少年應怎樣設置課程內(nèi)容，如何提高教師自身的影視素養(yǎng)，怎樣才能更好地為基礎教育服務，等等。就目前所存在的這些問題而言，完善青少年影視教育仍是一條很長的道路。

從理論和現(xiàn)狀上來講，我們當務之急是應該先提出一個適合中小學生觀摩的影視作品的標準，并考慮如何讓我們理想中的中小學生影視作品能夠發(fā)揮最大的效益。同時我們也應當在踐行文件的基礎上理性思考是否將這些影視作品分層次，并從深度上解讀文件精神；從分類上確認作品的適應性，在實踐上提出一些更好的實施方略，以達到實現(xiàn)3～5年之內(nèi)普及中小學課堂的影視指導教材的目標。[2]從教師層面來講，教師的自身藝術素養(yǎng)直接影響青少年影視教育的成果，因此開始實施教師培訓也是真正實現(xiàn)影視之于青少年教育的重要途徑。

總而言之，我們的初衷就是順應國家政策的要求，不僅要從理論上進行論證，還要就如何實施達成目標這一問題進行探討。隨著中央部委文件出臺以及全國影視專家跟進研討，我們應該思考影視教育向下延伸還能做些什么。青少年是電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來，要想青少年影視教育迎來新局面，每個人都應該提出自己的真知灼見，更重要的是在呼應推動的同時引起輿論界的關注。

一、青少年影視基礎教育的條件

“當今青少年是在電影、電視的陪伴下成長起來的”，[4]因此對視覺文化的認知能力的培養(yǎng)是非常重要的。由此，我們的影像應能透視時代生活，呈現(xiàn)豐富多彩的主流生活形態(tài)中體現(xiàn)價值觀的內(nèi)容。而青少年透過其影像能更好地認知生活，更好地認識自己所處時代的特色。

(一)關系再認識

理解影像和青少年之間的關系，前提是需要認識到影像對于青春生活和對青少年成長的巨大影響力。但是，對特定成長和學習階段的青少年而言具有兩重性。客觀而言，我們專門針對青少年的影像作品既不多，也并不完美，即便有一些專門為青少年制作的影片，在內(nèi)涵和內(nèi)容上仍存在著各種缺陷。特別是在動畫類的作品中，不是有幼稚化和市場化傾向，就是在價值觀和審美引導上有失偏頗。同時，有些打著為青少年年齡段創(chuàng)作的作品，未必有益于青少年情感接受，不能滿足國家民族和價值觀的要求。當下，既能很好地適應青少年身心需要，又具備強烈時代特色，且能和整個學校教育及人生成長相得益彰的創(chuàng)作少之又少，而這也正是我們遭遇的真正意義上的現(xiàn)實問題。恰恰是中小學生通過各種途徑，主動或被動地接觸到各式各樣的影像作品，他們是影像作品天然的受眾群體這一點無可回避。反過來看，影像作品對于青少年而言，具有更自覺更容易地促發(fā)他們展望生活理想和舒暢身心的作用，對于他們對世界的認知與擴大視野也都有積極作用。由此而論，影像作品已經(jīng)是青少年成長不可或缺的元素，這正是中央文件專門針對中小學生強化影視意識，要求影視作品進校園的最重要的意義。

(二)適應性探討

什么樣的影像作品適合于青少年需要細細辨析。曾經(jīng)很長一段時間是屈就所謂的青少年生理心理階段的，主觀認定某種作品適應某種對象。這樣的出發(fā)點固然很好，但現(xiàn)在看起來只專注一面即所謂的適應年齡段和心理需要，卻時常忽略青少年真正需要的復雜性，提供的所謂的純潔性教育性作品反而不受歡迎。影像如果不能滿足向上的心理需要，沒有給予更高的精神提升，就沒有價值。我們需要認識到的關鍵是：青少年恰恰是要更好的培育鍛造，因此需要激發(fā)精神；影視作品更應是情感撫慰和熏染的作品，相互投合才能獲得效應。因此，優(yōu)秀的影視作品具有折射生活的多樣性和真實性、滲透進更為美好的精神內(nèi)涵的作用。影視作品實際上是以現(xiàn)代科技支撐的方式，以視聽誘惑的方式讓青少年自然接受，而感染教化是形象自然地感召接近來提升、熏染，進而提高精神世界，不是俯就低端，更不是硬性區(qū)隔社會生活的現(xiàn)實去教育。影視藝術是依賴自身的優(yōu)勢來進行審美教育從而實現(xiàn)自己的價值。

青少年教育是對精神的養(yǎng)育和升華，而不是一種溫柔的呵護和限制。實際上，青少年的影視作品固然不能過早呈現(xiàn)超越身心的成人接受的畫面，但要持續(xù)不斷地給予一種端正的美好價值觀和人類理想與成長永遠要遇到的挫折觀念，突破痛苦去創(chuàng)造美好世界的渴望，那么一個成人積極的價值觀和美好的人類價值觀，一種人類奮斗所要實現(xiàn)的價值觀就要以孩子所能接受的方式加以引導，這就是影視藝術對青少年教育特別重要的東西。我們也應糾正俯就兒童唯恐出格，而循規(guī)蹈矩的平庸作品肯定不能得到青少年歡迎的片面認知。

(三)系統(tǒng)性意義

兩部委發(fā)布此類文件，也說明青少年的影視教育勢在必行。但是提供青少年什么樣的作品，采取什么方式來實施，卻是我們必須面對的現(xiàn)實問題。國家發(fā)布過許多批針對中小學生的影像作品的目錄，自然也是斟酌過什么樣的影像作品是適宜他們觀看的。要以此為基礎，在系統(tǒng)的及新的觀念上提出不僅于此的示范作品。所謂新的觀念即取舍藝術價值觀體現(xiàn)的好作品，增添更豐富美好生活的作品，包括針對現(xiàn)實中已經(jīng)不同于以往觀念和環(huán)境下的創(chuàng)作指向，即網(wǎng)絡時代的孩子對于影像自由擇取的擴大，謹小慎微的指定性創(chuàng)作是不是過于狹隘和保守，并且實際上一些普泛性的成人世界所追求的優(yōu)秀激勵性創(chuàng)作也極具觀賞意義。比如近年出現(xiàn)的《紅海行動》《我不是藥神》《戰(zhàn)狼2》《流浪地球》等，意味著擴大視野與增強主流形態(tài)認識的厚度。需要再次強調(diào)的是，拘守于簡單的教化作品未必是良策，讓青少年受社會高端文化的熏陶，不僅是青少年本能的需要，也是使之信任指定作品，同時給予更大的信任來融合優(yōu)秀藝術文化的豐富性。要旨是如何使定向指定的創(chuàng)作得到他們接受，這當然需要可信度、權威性和高遠的信任意識。顯然，我們要讓人們意識到影像作品不同于簡單的文學作品，需要通過獨特的影像語言的認知、視覺形象的分析來使學生得以接受；而對其內(nèi)涵的分析是要適合青少年接受的限度，但給予視聽閱讀的滿足又應高于他們的認知理解，從而提升其對于影像作品的認識。

由此，必要的讀本和鑒賞輔導勢在必行，但目前我們國家在中小學的確缺少這樣要求的影像輔導，現(xiàn)有各類教師要給予必要的影視視聽語言基礎知識哪怕是基礎性的簡單的指導，使其知曉影像作品是人類對于社會生活的共同認知的意識，必須通過影視語言感知，由此來切合學生視聽感受的對象，這樣才能完成對于影視藝術較好的認知和理解。

還有，師資力量建設也迫在眉睫。針對現(xiàn)實如何讓中小學生真正得到影視教育，首先要解決師資這一關鍵，讓他們對影視作品有基本的認知，知曉它的特色。中小學師資目前只能借助多樣教學任務的老師來助力，在透過文學作品或不同形態(tài)文本來引導學生更好理解影視作品的某一個側面時，知曉基本的影視創(chuàng)作規(guī)律和表現(xiàn)意味。因此，對現(xiàn)有的師資開展一定量的培訓或一定途徑的教育也勢在必行。同時，通過網(wǎng)絡媒體呈現(xiàn)的影視影像的多樣性，包括微電影的影像，引導學生在有限的時間之中把握網(wǎng)絡視頻，認知影視視頻所要接受的影像認知內(nèi)涵、分辨藝術手法以及判斷它的價值所在，是互聯(lián)網(wǎng)時代不可忽視且必須要做的工作。

此外，還要明確青少年影視選擇和引導，應以重在鑒賞為主方向，在鑒賞中加以引導才是一種根本方略。中小學機構認真貫徹兩部委的文件，不應僅僅在字面上而是要在實踐中提供方式方法，給予他們提升的機會。讓學校和學生都能共同參與，推動影像作品助力他們的成長，為將來全面認識影視乃至于視覺年代的通透感知打好欣賞基礎。所以，將影視作品的選擇、分析和評判置于藝術鑒賞的層面是非常重要的，而理論教化同樣必不可少，因為培養(yǎng)更好的影像素養(yǎng)才是根本性的任務。

二、影視教育對于青少年的多重意義

兩部委文件強調(diào)指出：“優(yōu)秀影片具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術和文化價值。利用優(yōu)秀影片開展中小學生影視教育，是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措?！盵2]這是在國家觀念上確認優(yōu)秀影片對于青少年教育的根本價值，但我們在此基礎上還需要分析幾個主要問題。

(一)影視藝術的時代性已經(jīng)成為共識

十余年以來影視教育已經(jīng)在高等人才的培養(yǎng)上漸顯規(guī)模，尤其是藝術升格為一大門類后，包括影視學科在內(nèi)的“傳媒藝術學科獲得更為開闊的發(fā)展空間”。[5]然而中小學此類學科的面貌卻沒有跟上高等教育的步伐，青少年影視教育薄弱的缺點顯而易見。強化對于青少年的影視教育原本是時代需要，卻沒有得到應有的重視。基于圖像時代已經(jīng)到來并且迅猛發(fā)展，人們的思維觀念與影像認知息息相關，知識學習偏向影像的趨向日漸明顯，缺乏影像教育已經(jīng)難以適應現(xiàn)實生活，而回避對影像藝術的認知就將落伍。由此，影視藝術的時代性已經(jīng)成為共識，強調(diào)學習影視藝術是適應整個時代發(fā)展的需要絕不為過。影視是視覺藝術的一種現(xiàn)代形式，也是現(xiàn)代文明的一種體現(xiàn)。青少年通過視聽的鍛煉，能夠更快地掌握認識世界的方法，并且借助影視擴大視野，培養(yǎng)貼近網(wǎng)絡的視覺認知，從而更加貼近現(xiàn)代影像創(chuàng)造的趨勢。站在21世紀大跨步進入智能時代的背景下，我們的影視工作者更要有廣闊的視野，不僅要將影視放在藝術的一個領域中看待，更要在認知世界發(fā)展規(guī)律，在投合新一代人感知世界的習慣方式的基礎上來確認影視的價值意義。定義好的影視作品也要用世界的眼光、世界的創(chuàng)造性、世界的設計理念和創(chuàng)造手段來透視，使得學生們學習的所謂影視能夠直接和生活有更密切的關聯(lián)。

(二)強化影視教育是青少年認識生活的必要途徑

如果說以往青少年主要在學校、書本中了解既往生活經(jīng)驗，那么時代帶來的新的認知就更離不開影視和網(wǎng)絡視聽對生活的透視。從“學習影視也是透視生活”的意義上來理解，是因為影視具有凝聚生活的視聽直觀性，由此在感受擁有多方面復雜關系的世界時，影視作為直觀的認識世界的方式不僅在理論上具有優(yōu)勢，而且已經(jīng)是現(xiàn)實。新的一代人形成影視視聽的習慣，透過影視和網(wǎng)絡視聽交流感受已經(jīng)越來越普遍。當我們困惑于粉絲云集的時候，要知道是影像給予了對于崇拜對象的聚焦，而讓老一代人匪夷所思的“彈幕”閃現(xiàn)在網(wǎng)絡視頻甚至電影熒幕的時候，須明白這正是新一代人自認為的自然的“主戰(zhàn)場”和習慣的“投射物”。我們也許不會去推崇或者放任，但至少要意識到這是一種生活真實的呈現(xiàn)，而他們把這一切當成真實生活。事實上，通過影視認識生活不論是正是誤，一定具有某種影響力。因此，在影視的世界中不能簡單地按照過去的傳統(tǒng)，以相對的年齡性來給予學生們影視的相近感，事實上作為更快更直觀的透視世界的對象，學生們就應該被給予更多、更豐富、更高的認知的形象。所以，復雜生活的呈現(xiàn)是必要的，不能動輒止步于那些不符合既定認可的生理或心理要求，而要有一種新的認識：影視世界就等于是一個平行的生活世界，讓孩子們既得到保護，同時又得到更開闊的世界的認知才是切要。因為他們雖然在影視作品中感知到生活的復雜性，但這有利于他們將來的成長，影視作品肯定不能創(chuàng)造一個溫室，把一個篩去了生活的無常和豐富性的世界給青少年，事實上這樣反而會害了他們。因此影視作品要更注重更純正的、對于人類文明更積極的生活觀念的灌輸。其實，無論是對青少年，還是對成年人，好的影像作品都能起到正向的鼓勵作用。當他們設身處地地感受影視作品所反映的生活時，他們也在以更豐富的人生積累形成對影像作品和生活之間關系的新的認知。

(三)學習影視可以更好地認識網(wǎng)絡

影視的延伸無疑是網(wǎng)絡時代的需要，從微電影到“抖音”等網(wǎng)絡視頻的興旺，讓人不得不感慨網(wǎng)絡的吸引力和感召力之強。從網(wǎng)絡作品的發(fā)展來看，新的一代人被稱為“網(wǎng)生代”，他們直接接觸的就是網(wǎng)絡時代，他們很好地適應了網(wǎng)絡時代的生活，而影視作品也可以從其中得到新的“土壤”。對青少年而言，無論何種限制都無法抵擋網(wǎng)絡的誘惑。但我們也要明了網(wǎng)絡時代其實是傳播交流紛紜復雜的時代，而網(wǎng)絡視頻的多元化、復雜性和直觀呈現(xiàn)性也直逼我們面前。過去我們可以在電影、電視等傳統(tǒng)媒介中，為學生提供適當?shù)淖髌穪碛^賞，但現(xiàn)在已阻擋不了網(wǎng)絡帶來的影視視頻的復雜化趨向，所以影視和網(wǎng)絡素養(yǎng)教育迫在眉睫。讓學生感知生活的影視作品，既不能過于復雜而超越他們的認知，又必須給予他們生活復雜性的警示。所以，教育絕對不能按部就班，只在一個遮蔽外界的溫室之中給予學生一些簡單的生活教化。影視作品應該具有更高意義上的無害性，以及能夠讓學生接觸到的生活復雜性。觸及生活難處的一些內(nèi)容，不妨超越學生的年齡，稍微復雜一些，不能再因循過去的傳統(tǒng)，簡單地用一種直線的平面覆蓋的方式，讓孩子們覺得無趣而排斥，因為他們所接觸的生活已遠遠不是學校的簡單生活，也不是家庭所希望和維護的一種純潔生活。切記影視作品會是另外一種生活的啟示，現(xiàn)實生活延伸到網(wǎng)絡之中，而再度影響現(xiàn)實生活，這正是對現(xiàn)實生活豐富多樣性的一種演練。因此影視進入中小學教育的意義還有一點：將好的影像素養(yǎng)培育作為引導網(wǎng)絡視頻正確把向的一種支撐，給孩子們更多的影像素養(yǎng)培育引導，更多的正確思想的啟迪，更好的人格錘煉，更積極向上的情感渲染，以及能夠為了人類的命運而搏擊的一份擔當。

(四)影視教育的審美價值

影視教育兼有多樣功能，在觀念上強化教育作用毫無異議，所謂“用優(yōu)秀影片開展中小學生影視教育，是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措”便已指明了要旨。但落實在青少年影視實踐中，則必須指出審美的體現(xiàn)核心。影像作品和一般的商品或一般的閱讀不一樣，它應該給人從視覺、聽覺到整體復合觀的一種審美的感知。對影像作品的核定，有理由要求其是一種精致化的審美文化的負載體。在影像作品之中，美好的東西而不是污穢的東西，或者說在表現(xiàn)復雜生活的同時必須始終貫穿的有明確感染力的審美趣味和審美追求，才是讓孩子們從小懂得審美藝術重要性的關鍵。換句話說，影視作品要讓孩子入心入情，真正感覺到真善美煥發(fā)出的動人魅力。從審美要求上來說，強調(diào)青少年學習影視，無論是對于成人還是兒童都不可或缺。尤其是對于青少年而言，影視作品蘊含的審美功能是從對影像的直觀觀賞中觸發(fā)內(nèi)心的情感和審美需求。某種程度上說，娛樂時代的好萊塢電影和其他的技術至上的電影已經(jīng)攪亂了視聽的基本準則，人們對于技術至上的崇拜以及撲面而來的各種影像的刺激性習慣之后，卻忽略了影視作品給予人的審美教化的意義。辨別美丑和辨別正義道德、人生價值，避免被復雜紛紜的影像奇觀所遮蔽，是好的影視作品才能帶來的正向價值。

在青少年的影視教育中，特別重要的是給予審美感知和揭示何以如此的指導，因為影像語言呈現(xiàn)的多元性致使我們未必能給予完全分明的感知，藝術表現(xiàn)也時常設置了紛紜復雜的迷霧，敘事的邏輯也常常不是一目了然，在缺乏基礎影視經(jīng)驗的孩子看來，深陷其中不明就里也是常見的現(xiàn)象。而當今影視理解的差異性越來越明顯，好壞評價左右觀看的現(xiàn)象已是正常，但對于青少年而言，這種辯證的觀念還需要點撥。而從審美精神的角度加以切入最為關鍵，因為針對青少年的影視創(chuàng)作需要指向人的內(nèi)心美好的一面，指向追求美好生活的意愿與價值，而這都需要良好心智加以把握。也許表現(xiàn)現(xiàn)實生活紛紜復雜的東西會被一些人看成是影像的要義，但其實這不是影像的內(nèi)涵所在。越是復雜萬端，越需要提煉出超越于影像的生活的重要價值，即給予人們更美好、更新鮮、更豐富多樣的生活夢想的感化教育。然而，當下有些影像作品卻未必能實現(xiàn)這種價值。

重要的還在于，青少年長期處于各類媒體肆意喧囂的時代，失去了對于審美判斷的意義理解。我們強調(diào)的影視審美價值在這里被忽略了，而這正是我們對青少年影像教育特別需要注重的東西。對于適合兒童接受的影視作品，重要的不在于概念如何“正確”，或者結尾如何端正，而在于視聽表現(xiàn)的感染力，基于影像視聽的直觀性給予人們的感知從而引起審美這一過程，即觸動人的心靈的一定是內(nèi)在的美好精神，所以辨析真善美極其重要。我們的影視教育應當注重藝術審美教育，以審美作為教育的宗旨，從而讓人真正對于人類內(nèi)心世界的美好有更深入的體會和體驗。

三、中小學影視教育的實施方略

中小學影視教育迫在眉睫，但如何實行才是關鍵。這其中的難度在于師資嚴重缺乏、青少年影視教育體制還未建立、具體落實措施尚未明確等問題。此外，如何確立新環(huán)境下的青少年影視教育作品？如何進行學生影視教育？皆是難題。但最為重要的是師資培養(yǎng)。

師資培育難題在于基本條件的闕如。盡管影視教育在高校已經(jīng)有相當大的普及面，但基礎教育的影視卻倒逼高教影視加強針對性。這不僅是因為要為中小學影視教育培育師資，還因為中國影視行業(yè)的發(fā)展需要各式各樣的人才。因此，從專業(yè)的獨立影視院校到藝術的綜合性影視院校，再到綜合性大學的藝術院校，包括綜合師范院校和各類型的大學，開設影視和傳媒學科已經(jīng)成為一個趨勢。從大學的角度來說，要完成良好的影視教育的普及和培育工作，還需要很長的時間才能達到我們理想的程度。對中小學的影視教育來說，它更多的是關于影視藝術普及性的審美規(guī)律教育，而非以專業(yè)的培養(yǎng)作為目標，這其中尤其是要引導影視作品的分析、理解，初步培養(yǎng)影視作品的認知、理解和評論能力素質(zhì)。但顯然，無論哪一種任務的完成，都映射在青少年影視教育還在謀劃的路途前。學校的影視教育還是極其薄弱的一個環(huán)節(jié)，這正是教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布文件的背景。正如文件所指出：“總體上看，我國中小學生影視教育工作基礎還比較薄弱，一些地方存在思想認識不到位、條件保障不完善、活動開展不經(jīng)常、體制機制不健全等問題，導致影視教育的針對性和實效性還不夠強?！盵2]

現(xiàn)在的問題還在于，即便是給予普及性的影視指導也需要一定程度的專業(yè)化，或者是受過專業(yè)影視語言培訓的認知能力強的必要師資。這就是現(xiàn)實的第一個難題。長遠而言，要建立能夠進行青少年培育的相當數(shù)量的影視教學建制教師隊伍，并積累一定數(shù)量的兼職教師，必須進行一定影視語言知識的培訓工作。能夠在中小學指導學生進行影視學習的老師，相當程度上都是以跨專業(yè)的兼顧、跨課程的方式來進行，一般而言主要是語文、政治、歷史教師或者一些其它藝術教師。但即便如此，沒有基礎的影視語言和對影視的認知，他們也未必能夠給予學生很好的指導，自然也就不能完成影視教育任務。故此，高校對未來中小學影視教育從業(yè)者的影視知識技能和素養(yǎng)培訓迫在眉睫。

師資培訓需要體制。國家應當建立短期救急和長期制度性的影視教育的師資培訓體制。就長期而言，應當號召已經(jīng)較為成熟的大學影視教育專業(yè)來重點培養(yǎng)針對中小學的專業(yè)師資。而中小學應當設立容納必要的影視師資的職位。如果某些學校暫時不能設立職位，應當由教育部門在有條件的學校設立職位，并同時為多所學校承擔影視教育的課程服務。從幾個學校共同使用師資開始，建立影視師資的跨校使用機制，避免出現(xiàn)過去其他領域藝術師資設立困難或者一校據(jù)為己有而不能發(fā)揮多重作用的問題。針對當下急迫的影視藝術教育工作，從短期的角度來說應當立刻開始對可以兼職教授影視的教師進行專業(yè)性的培訓。這種培訓可長可短，但指定性要明確，即在培訓中要了解影視創(chuàng)作的基本知識、影視語言的特殊性，逐步實現(xiàn)影視師資從無到有的教育和指導工作。同時，出臺一些短平快的方法，如協(xié)調(diào)建立網(wǎng)絡培訓體系，進行如網(wǎng)絡授課、微課等針對性指導，并盡快地出臺關于影視師資培訓的網(wǎng)絡課程教材和課程綱要。教材的問題迫在眉睫，我們已經(jīng)開始籌劃針對中小學影視師資的培訓教材、鑒賞影片的教材等相關工作，希望盡快地使這個工作能夠作為國家的任務而得到實施。此外，可以籌劃利用暑期時間，委托相關的大學承擔專門性中小學影視師資培訓班，進行有一定專業(yè)性的培育工作，以彌補當前的缺憾。為了較快開展培養(yǎng)工作，需要更多大學承擔起基礎影視教學師資的培養(yǎng)任務。首先由幾所影視重點高校聯(lián)合著手培訓工作，開展專門性培訓中小學影視教育的講習班，并分工進行、建立隊伍，培養(yǎng)兼職教師包括影視拍攝基本技能、影視鑒賞和評論等影視素養(yǎng)，讓兼職教師盡快完成從“隔”到“融通”的整個過程。有必要的話，國家應該在若干影視重點高校設立專門的研究生進修課程，或在研究生教學中建立培育影視教育中小學師資的藝術教育專業(yè)學位培養(yǎng)的名額和制度。國家也應該盡快成立“中小學影視教育教學指導委員會”來統(tǒng)籌規(guī)劃，以保證3～5年中小學影視教育的有效實施，統(tǒng)一規(guī)范，采用從線上線下最簡捷的方式來組織中小學影視教育的師資培養(yǎng)。

四、結 語

加強青少年的影視教育是時代的迫切需要。在當下的網(wǎng)絡文化場域里，影視已經(jīng)成為青少年文化生活乃至生存的重要組成部分，無論常規(guī)的影視作品還是抖音、快手、彈幕等新興影視文化形態(tài)，都已滲進中小學生的日常生活，因而影視的教育作用到了需要向青少年加以傾斜的時候。中國的青少年影視教育理論和實踐都亟待加強。理論上我們要對影像與青少年之間的關系進行再認識，生產(chǎn)制作出價值觀和鑒賞性既很好地適應當下青少年身心需要，又具備有強烈時代特色而能與中小學校教育和學生個人成長相得益彰的影視作品。在實踐上則應該呼應《關于加強中小學影視教育的指導意見》，建立青少年影視教育體制、培育中小學影視教育師資并較為具體的明確相關落實措施。但須知這同樣不是一個急就章的工作，需要我們盡早建立短期和長期的中小學影視師資培養(yǎng)途徑，建立全國中小學影視教育指導委員會，出版適應性培訓教材和鑒賞課程教材，實施線上線下培訓課程等措施加以保障。