黃雪征 任朝斌 謝玉輝

南陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院 河南南陽 473004

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是專業(yè)認(rèn)證中對于畢業(yè)要求達(dá)成度具有強支撐作用的課程環(huán)節(jié)[1]。做好畢業(yè)設(shè)計，既是學(xué)生畢業(yè)前的一次實戰(zhàn)訓(xùn)練，綜合檢驗學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)；更是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識和專業(yè)知識解決復(fù)雜工程問題能力的重要訓(xùn)練，為學(xué)生順利走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)[2]。

我校作為新建本科應(yīng)用型院校，給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“較強的實踐能力，一定的創(chuàng)新能力，能面向未來的高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才”。 人才培養(yǎng)更是突出 “工程性”和“實踐性”，但由于種種原因，給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在一系列問題，通過總結(jié)近幾年來給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中出現(xiàn)的一系列問題，結(jié)合示范應(yīng)用型本科院校建設(shè)中對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)所做的一些比較成功的教學(xué)改革經(jīng)驗，提出一些應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改進(jìn)的建議與措施。

1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題[3]

1.1 選題老舊 與工程實際結(jié)合不緊 重復(fù)性高

不少畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師缺乏實際工程經(jīng)驗，手頭出題資料少，且一個教師帶8～10個左右的學(xué)生，要確保每一個學(xué)生題目不重復(fù)，難度相當(dāng)大，特別是給排水科學(xué)與工程專業(yè)市政方向的畢業(yè)設(shè)計，要出好一個畢業(yè)設(shè)計題目，需要對應(yīng)的地形圖、規(guī)劃圖、氣象水文資料等很多資料，網(wǎng)絡(luò)搜集非常困難，做實際工程設(shè)計的設(shè)計院等由于保密需要，也不愿意提供這些資料。在實際工作中，不少教師虛構(gòu)設(shè)計題目，連續(xù)多年題目固定不變，僅僅簡單修改部分參數(shù)，題目資料不夠齊全，題目設(shè)置上僅從技術(shù)角度考慮工藝設(shè)計，而對相關(guān)的法律、環(huán)境、安全等各種制約設(shè)計的因素考慮不周，題目達(dá)不到復(fù)雜工程問題的標(biāo)準(zhǔn)；由于題目沒有實際工程背景，學(xué)生按固定模式照搬圖紙，繪圖憑空想象，所做設(shè)計涉及實際問題較少，計算書拼湊甚至抄襲，圖紙與工程實際脫節(jié)，這樣很難起到對學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的作用。

1.2 畢業(yè)實習(xí)沒有落到實處 沒有真正起到為畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)的作用

畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是一個有機整體，密不可分[4]。根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計之前，要進(jìn)行為期四周的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中，觀察工藝流程和設(shè)備運行，觀察各構(gòu)筑物細(xì)部構(gòu)造和設(shè)計方法、記錄生產(chǎn)中常遇到的實際問題，學(xué)習(xí)各崗位規(guī)章制度及操作要求。畢業(yè)實習(xí)為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計提供一手資料，對發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，建立完整的工程概念，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有重要意義。畢業(yè)實習(xí)單位由學(xué)生自己聯(lián)系，不少自來水廠與污水廠出于安全考慮，拒絕學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，即使部分學(xué)生聯(lián)系到水廠，往往也是走馬觀花地參觀實習(xí)，流于表面形式，停留在認(rèn)識實習(xí)的層次。一些學(xué)生畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計沒有相關(guān)性，甚至有的學(xué)生只是找個單位蓋章做個實習(xí)鑒定，應(yīng)付學(xué)校檢查，畢業(yè)實習(xí)沒有真正為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，服務(wù)好畢業(yè)設(shè)計。

1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視 投入不足

不少學(xué)生通過總結(jié)前幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計通過率，得出“經(jīng)驗”，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計做好做壞都能畢業(yè)，存在著不求優(yōu)秀、但求通過的心態(tài)。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中，缺乏主觀能動性，態(tài)度不認(rèn)真，放任自流。做畢業(yè)設(shè)計時間分配不合理，特別是在畢業(yè)設(shè)計前期階段，有的忙于考研復(fù)試，有的忙于找工作，有的忙于考駕照、考公務(wù)員，有找到工作的學(xué)生認(rèn)為自己設(shè)計內(nèi)容對以后工作幫助不大等，不主動查找資料，確定畢業(yè)設(shè)計思路及工作方案，被動等待教師布置任務(wù)、督促檢查，造成前期階段進(jìn)度緩慢，甚至臨近畢業(yè)答辯，有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計計算還沒有做完，圖紙也沒有畫。后期階段畢業(yè)答辯臨近，突擊設(shè)計，忙于應(yīng)付，匆忙找現(xiàn)成例子和模板參考，對模板內(nèi)容缺乏理解，機械照搬，應(yīng)付了事，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提高。

1.4 學(xué)生綜合運用知識能力較差 設(shè)計深度不夠 設(shè)計缺乏創(chuàng)新

很多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，對一些水處理的基本工藝流程不了解，對制圖標(biāo)準(zhǔn)不清楚，對專業(yè)規(guī)范了解很少，在接觸畢業(yè)設(shè)計題目后，感到無從下手，設(shè)計中遇到問題不知如何運用設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、設(shè)計手冊等解決問題，習(xí)慣于參照模板，套用課本上的例題，對所套用的公式一知半解，甚至所套用的模板也是錯誤的，在繪圖過程中，不能將專業(yè)知識與工程制圖知識綜合運用，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計圖紙出現(xiàn)大量錯誤，如圖紙線型錯誤、尺寸標(biāo)注缺漏、同一張圖中比例、字體大小不統(tǒng)一等，畢業(yè)設(shè)計說明書層次混亂、邏輯不清、語句不通、公式套用錯誤等，文字編輯能力較差，不符合畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范，高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范要求學(xué)生所做的設(shè)計達(dá)到初步設(shè)計深度，但很多學(xué)生對初步設(shè)計所要求的內(nèi)涵不清，所做的設(shè)計深度離初步設(shè)計要求有很大差距[5]。

1.5 部分指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗不足 管理不力

由于前幾年高校擴招，應(yīng)用型本科院校普遍存在師資緊張等問題。不少專業(yè)引進(jìn)的教師大多是青年教師，畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校工作，沒有從事實際工程的經(jīng)驗，對實際工程不熟悉，缺乏指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，很多布置給學(xué)生的題目是自己以往做過的畢業(yè)設(shè)計，缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)不貼近工程實際。由于學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的管理不可能像理論課教學(xué)一樣有明確的約束與監(jiān)督，造成一些指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，管理松散，平時對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不足，把關(guān)不嚴(yán)，考勤流于形式，造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中問題積累，從而導(dǎo)致學(xué)生對完成畢業(yè)設(shè)計失去信心，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2 給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 做好畢業(yè)實習(xí) 為做好畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)

畢業(yè)設(shè)計選題工作應(yīng)放在畢業(yè)實習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身興趣以及工作崗位需要認(rèn)真選擇畢業(yè)設(shè)計題目，并以畢業(yè)設(shè)計題目的方向選擇自來水廠、污水廠或者建筑施工工地等實習(xí)場所實習(xí)，在實習(xí)前，結(jié)合以后自身所做的畢業(yè)設(shè)計，列出一些問題，有針對性地實習(xí)，這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容以及后續(xù)工作崗位有機聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到提高，實習(xí)效果較好。由于一些實習(xí)單位學(xué)生自己聯(lián)系存在著很多實際困難，對聯(lián)系不到實習(xí)單位的學(xué)生，院系可出面組織幫助聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位，做好安全教育，強制學(xué)生購買安全保險，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各自的權(quán)責(zé)，保障畢業(yè)實習(xí)順利進(jìn)行。對一些典型的、不常見的工藝設(shè)備以及細(xì)部構(gòu)造制作影音資料，提供給學(xué)生在實習(xí)中應(yīng)用學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對實際工程的認(rèn)識和理解，提高畢業(yè)實習(xí)的效果，為做好畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

2.2 充分運用校企合作平臺 服務(wù)畢業(yè)設(shè)計

近年來，不少應(yīng)用型本科院校主動走向社會，和不少企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議[6]，但很多協(xié)議是框架意向協(xié)議，實質(zhì)內(nèi)容較少。針對這種情況，先后與西安市污水處理廠、南陽建筑設(shè)計研究院、南陽市污水凈化中心簽訂校企合作協(xié)議，在簽訂協(xié)議中，為提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，達(dá)到雙贏目的，找出雙方利益交合點，學(xué)校利用較強的科研能力為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，解決企業(yè)運行中存在的實際技術(shù)難題，并為企業(yè)在職工招聘、員工培訓(xùn)等方面提供便利；企業(yè)也為學(xué)校提供了生產(chǎn)實踐基地與科研創(chuàng)新平臺，教師可通過頂崗實習(xí)、企業(yè)兼職等多種形式得到工程實踐能力鍛煉，培養(yǎng)能夠獨立完成實際工程項目的設(shè)計能力，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)水平，成長為雙師型教師，教師在實踐鍛煉中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，搜集資料，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，擬定適合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目，擬定的畢業(yè)設(shè)計題目要考慮學(xué)生的實際設(shè)計能力及設(shè)計工作時間，合理確定題目的難度和工作量，具有工程性、綜合性、創(chuàng)新性，確保符合工程認(rèn)證中復(fù)雜工程問題的特征，促使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時從法律、環(huán)保、經(jīng)濟、技術(shù)等多方面因素考慮問題，切實提高學(xué)生解決實際工程問題的能力。邀請設(shè)計院設(shè)計人員作為合作指導(dǎo)教師，從方案論證、設(shè)計計算、繪圖等多個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，利用他們的專業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)歷彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗欠缺的不足，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平。

2.3 加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與過程管理 嚴(yán)格公平考核

首先，學(xué)校和院系制訂切實可行的管理制度，對教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行督促和考核，考核結(jié)果和年度教學(xué)質(zhì)量考評掛鉤，真正督促畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師履行好指導(dǎo)責(zé)任[7-9]。其次，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計初期階段對學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計重要性的思想認(rèn)識教育，打消學(xué)生做好做壞都會過的僥幸心理，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計真正重視起來。指導(dǎo)教師要依據(jù)管理制度嚴(yán)格要求學(xué)生并加強管理，每周至少2次定期安排與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生建立水處理工藝設(shè)計的整體概念和整體思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱文獻(xiàn)資料寫好開題報告，指導(dǎo)學(xué)生熟悉并運用設(shè)計手冊和設(shè)計規(guī)范做好設(shè)計計算，指導(dǎo)學(xué)生熟悉并遵守制圖規(guī)范以提高圖紙質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的學(xué)術(shù)語言撰寫計算書，指導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)校畢業(yè)設(shè)計格式要求做好文字及圖表編輯。定期向?qū)W生發(fā)布階段性要求，定期聽取學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展匯報，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況及設(shè)計內(nèi)容，把每次檢查情況計分并作為畢業(yè)設(shè)計總成績的一部分，切實做好對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制和過程管理，建立完善的評價制度衡量學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平，從設(shè)計質(zhì)量、圖紙、工作量等方面給出成績[7]，在畢業(yè)設(shè)計答辯時邀請企業(yè)人員參與畢業(yè)設(shè)計答辯小組。對于抄襲應(yīng)付、質(zhì)量低劣的畢業(yè)設(shè)計堅決淘汰，取消參與畢業(yè)設(shè)計答辯的資格，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又可警示下一屆學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計真正重視起來。

3 結(jié)語

本文以給排水科學(xué)與工程專業(yè)為例，對應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些普遍性問題進(jìn)行了總結(jié)，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)校辦學(xué)實際，對畢業(yè)設(shè)計從選題、管理、指導(dǎo)、評價等多個環(huán)節(jié)有針對性地對存在的問題提出改進(jìn)措施，利用好校企合作平臺，提高指導(dǎo)教師的工程實踐能力，從企業(yè)中實際遇到的設(shè)計問題入手，提煉出能夠全面鍛煉學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的復(fù)雜工程問題，聘請企業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)，強化畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與過程管理，并將過程考核成績引入畢業(yè)設(shè)計總成績中，從多方面提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。