曾志強

摘?要：英語閱讀是初中生學(xué)好英語的前提，閱讀能力的高低決定著學(xué)生對英語的掌握情況，因此初中英語閱讀課的教學(xué)顯得尤其重要。在教學(xué)過程中，合理利用思維導(dǎo)圖對閱讀課進行準(zhǔn)備，能有效促進學(xué)生對于文章的理解，進一步提升學(xué)生的英語閱讀能力。本文就目前初中英語閱讀課教學(xué)所存在的問題進行討論，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，并提出相關(guān)的運用措施，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);巧妙運用

思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性圖形工具，通過圖文并用的手段，將復(fù)雜的文章以結(jié)構(gòu)化、具象化的形式呈現(xiàn)。初中英語的閱讀是學(xué)生打基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)英語的能力提升十分重要，基于此，教師在英語閱讀課教學(xué)的過程中融入思維導(dǎo)圖，能有效促進學(xué)生的閱讀理解力，進而提升學(xué)生的英語綜合水平。

一、 現(xiàn)階段英語閱讀課所存在的問題

英語閱讀是整體英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平具有重要影響。初中英語閱讀文章中包含了英語詞匯、語法、句型的用法，在閱讀教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，英語閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑。在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力極為重要，但目前在初中英語閱讀教學(xué)中，還存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)的有效性，教師需要采取相應(yīng)的對策，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。筆者主要把當(dāng)前多數(shù)初中英語閱讀課程教學(xué)中存在的問題歸結(jié)為兩方面：一方面，學(xué)生對于閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣不高，主要由于閱讀課的文章具有詞匯量大、語法復(fù)雜、體裁較難等特點，加上學(xué)生由于自身的英語知識儲備較少，容易產(chǎn)生對英語閱讀的畏難心理，長此以往，學(xué)生逐漸失去對英語閱讀課的興趣，難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，更不用說提升英語的閱讀能力。另一方面，教師受到應(yīng)試教育的思想腐蝕，在教學(xué)過程中比較注重向?qū)W生講解教材中的理論知識，忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進行分析研究，完全根據(jù)中考所要求的考試內(nèi)容進行閱讀課程教學(xué)。太過重視語法與固定搭配的知識點傳授，加上課程的時間較短，生詞與句式密集出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的講解速度，只能通過大量的題海練習(xí)去麻木地掌握英語閱讀的答題技巧，無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也阻礙了學(xué)生今后全面發(fā)展的道路。在新課程改革背景下，仍然有教師采用單一的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶嚴(yán)肅，不能提起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，這影響了教學(xué)效率，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也得不到有效的提升。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課教學(xué)中的優(yōu)越性

英語作為一門外國語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會遇到很多難題，它們會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語教師需要幫助學(xué)生找到簡易學(xué)習(xí)方法，講解學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)英語知識，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖在初中閱讀課教學(xué)中的運用改變了單一枯燥的教學(xué)模式，有助于為學(xué)生構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)課堂，提升課堂趣味性。初中英語教材中的閱讀篇幅一般較長，思維導(dǎo)圖能夠把閱讀中的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理清其中關(guān)系，便于學(xué)生更好記憶重點知識。初中英語教材中的內(nèi)容比較系統(tǒng)，不管是詞匯量還是語法、句型的運用都比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有了進一步提升。對于初中階段的學(xué)生而言，他們的形象思維占據(jù)主導(dǎo)，對于一些比較復(fù)雜、晦澀的英語知識難以理解，在英語閱讀中可能會遇到很大阻礙，思維導(dǎo)圖的運用能夠把抽象復(fù)雜的知識變?yōu)榭梢暬?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更清晰的梳理思路，從而提取出英語閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵信息和知識點，幫助學(xué)生更完整地了解閱讀內(nèi)容。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課教學(xué)的運用策略

（一） 預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生提升英語閱讀能力的有效途徑，在上課前通過對于英語文章的閱讀，查閱翻譯相關(guān)的生詞，翻閱理解較難的語義句式，能在學(xué)生的腦海中建立此篇文章的初步知識框架，并幫助學(xué)生聯(lián)想先前所學(xué)的英語知識，有效提高學(xué)生對于此篇文章的熟悉程度，使學(xué)生能跟上初中教師的教學(xué)節(jié)奏，提高閱讀課教學(xué)的質(zhì)量。初中英語教師在正式講解閱讀內(nèi)容之前，可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容中的線索延伸，促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠先大致了解閱讀內(nèi)容的背景結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。初中英語教材中的內(nèi)容涉及了很多的西方文化，教師在閱讀課中可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的文化背景進行分析，這樣可以讓學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，從而提升學(xué)生的閱讀效率，有利于幫助教師更順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級Unit 5 China and the world的第一個話題China attracts millions of tourists from all over the world時，在上課前我會先給出相關(guān)中國的問題，讓學(xué)生圍繞why、where、represent等關(guān)鍵詞從原文中進行內(nèi)容的查找，找到對應(yīng)關(guān)鍵字，進行提煉整合，預(yù)習(xí)制作一張對應(yīng)的答案思維導(dǎo)圖。通過對于話題文章的提前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生對于閱讀課的興趣，能有效提升學(xué)生對于文章的分析能力，加上將具體的文章抽象成結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，有利于學(xué)生把控英語的閱讀核心思想，進一步提升學(xué)生的閱讀能力。

（二） 學(xué)習(xí)

在閱讀課堂的教學(xué)中，由于所需講解的文章包含較多知識點，內(nèi)容較為復(fù)雜，因此，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)課程，適當(dāng)引入相關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，快速構(gòu)建相關(guān)的知識框架，加深對文章的知識點印象。在閱讀教學(xué)中，初中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細分析文章中典型的語句，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)語法知識點，使得學(xué)生能夠把所學(xué)知識靈活地運用起來。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運用，能夠幫助學(xué)生劃分文章層次，使得學(xué)生更好地對文章段落進行概括。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過層層推導(dǎo)，得出結(jié)論，實現(xiàn)學(xué)生分析能力和概括能力的培養(yǎng)。對于一篇英語閱讀文章來說，主題往往會揭示很多內(nèi)容，包含著關(guān)鍵信息，初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章主題入手，讓學(xué)生展開聯(lián)想，根據(jù)文章主題把所聯(lián)想到的內(nèi)容運用思維導(dǎo)圖畫出來，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。另外，初中英語教師在為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容時，需要邊講解內(nèi)容邊畫思維導(dǎo)圖，把閱讀內(nèi)容中的重點知識都體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，當(dāng)閱讀內(nèi)容講解完之后，學(xué)生可以從思維導(dǎo)圖中直接了解文本內(nèi)容中的重點知識，使得學(xué)生更為透徹地理解文章內(nèi)容。值得注意的是，初中英語教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中能夠自主運用思維導(dǎo)圖，從而提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的不斷提升。