李忠

摘?要：社會(huì)在不斷前進(jìn)的道路上，對(duì)于人才的需求也就更加地迫切，社會(huì)上對(duì)于具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才的需求較大。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生來(lái)言，這個(gè)階段也是他們?nèi)松缆飞系年P(guān)鍵時(shí)期，此階段對(duì)于學(xué)生自身思維能力的養(yǎng)成和三觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）的培養(yǎng)有著很大的影響力度。在本文中，我們將以高中政治教育為環(huán)境，提出在高中政治教學(xué)過(guò)程中怎么培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，建立和改善高中政治教育系統(tǒng)以及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為達(dá)到高中政治教育的最終目的，老師可以在教學(xué)過(guò)程中著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，辯證思維和創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

隨著教育體制的改革步伐，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的學(xué)生已成為學(xué)校教育的目標(biāo)。學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱不僅僅關(guān)系到學(xué)生自身的認(rèn)知水準(zhǔn)，還與學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的解決能力有著密不可分的聯(lián)系，這就使得各地的高中都在增加政治教育的內(nèi)容和注重學(xué)生教育思維能力的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力越來(lái)越受到關(guān)注。

一、 學(xué)生思維能力養(yǎng)成的必要性

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中，不會(huì)遇事棘手，難以分辨事情的是非，讓學(xué)生在處理事情的過(guò)程中擁有自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解人類社會(huì)中的客觀世界和自然規(guī)律。此外，學(xué)生通過(guò)思維能力的樹立可以確定正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀，與此同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生在思維上的創(chuàng)造能力，并為學(xué)生解決問(wèn)題樹立標(biāo)準(zhǔn)。

思維能力的高低與學(xué)生的整體素質(zhì)密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提到的綜合素質(zhì)是指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，思想和道德人格，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐水平，身心健康和愛好等。根據(jù)相關(guān)的證明顯示，往往思維能力不錯(cuò)的學(xué)生，一般都具有出色的學(xué)術(shù)成就，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。這就從一方面表明思維能力的發(fā)展對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)非常重要。

二、 在高中政治中便于學(xué)生思維能力養(yǎng)成的相關(guān)決策

（一） 邏輯思維能力的培養(yǎng)法

所謂邏輯思維能力，即每個(gè)人都應(yīng)具備的能力，學(xué)生的行為因邏輯思維能力的差異而異。具有適當(dāng)邏輯思維的學(xué)生可以合理地調(diào)整時(shí)間，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的任務(wù)。在實(shí)際的高中政治教育中，政治教師可以幫助學(xué)生理解教科書中相關(guān)知識(shí)的概念，并且通過(guò)理解和演示這些概念，可以培養(yǎng)學(xué)生建立正確的邏輯思維能力。邏輯思維能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的精細(xì)思維和區(qū)分是非的能力非常重要。學(xué)?？梢蟀l(fā)展思維能力作為政治教育的目標(biāo)，并可以在政治教育的實(shí)踐中加以實(shí)施。

（二） 辯證思維能力的培養(yǎng)法

在高中政治教育過(guò)程中，辯證思維能力的教育占據(jù)重要的教學(xué)地位。相對(duì)于邏輯思維能力的培養(yǎng)發(fā)展，辯證思維能力更難培養(yǎng)發(fā)展。辯證思維需要考慮事物之間的廣泛性與事物之間的理解性之間的深層聯(lián)系。學(xué)生借助辯證思維能力，將能夠全面看到社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)復(fù)雜的事情形成自己的見解，并避免采取極端的行動(dòng)和思想。

在高中政治的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要在兩個(gè)階段發(fā)展學(xué)生自身的辯證思維，一個(gè)是在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，另一個(gè)則是課后思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際的教育研究表明，我們可以得知高中階段是辯證思維能力形成和發(fā)展的最佳時(shí)期。高中政治學(xué)也提到了辯證法和辯證思維，因此高中政治教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（三） 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)法

在最新的21世紀(jì)中，社會(huì)對(duì)個(gè)人的創(chuàng)造能力更加看重，唯有具備創(chuàng)新能力的人才能受到時(shí)代的重視，因此，創(chuàng)造性思維是高中生必不可少的思維能力。創(chuàng)造性思維意味著學(xué)生可以對(duì)事物表達(dá)自己的見解和觀念，擁有屬于自己的思維體系，并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方向和新策略。

創(chuàng)造性思維基于邏輯思維和辯證思維，良好的邏輯和辯證思維在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維中起著重要作用。發(fā)展創(chuàng)造性思維會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生能夠塑造自己的學(xué)習(xí)和思維方式。高中政治教師進(jìn)行政治教育時(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并鼓勵(lì)他們勇于思考和說(shuō)話。對(duì)于學(xué)生的“思維缺陷”，政治教師應(yīng)該做到積極地教導(dǎo)學(xué)生而不應(yīng)該批評(píng)他們，以免降低學(xué)生的熱情，政治老師是幫助學(xué)生建立創(chuàng)新的思維方式的重要指導(dǎo)者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮和提高解決問(wèn)題的水平，要有用多種方法解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生可以在輕松，快樂(lè)和積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四） 構(gòu)建適宜的教學(xué)課堂環(huán)境

通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)舒適有效的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，理解問(wèn)題并提高學(xué)習(xí)效率。在高中政治教育中，教師認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境的重要性，與學(xué)生積極溝通和討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法，學(xué)生需要通過(guò)互動(dòng)來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解，這種理解激發(fā)了學(xué)生探索政治知識(shí)的欲望，并激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)行為，從而提高了高中政治教育的有效性。在動(dòng)手課程中，教師在上課前就創(chuàng)建情景，使用多媒體顯示圖片加以提問(wèn)，將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活，他們的認(rèn)知水平和思想聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)水平對(duì)情景中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面分析。知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境自然地進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)，并通過(guò)直觀的照片呈現(xiàn)情況來(lái)了解情境，并幫助學(xué)生在親身體驗(yàn)問(wèn)題過(guò)程中去感知問(wèn)題，從而讓學(xué)生在感知中去解決問(wèn)題，從而得到教育的最佳效果。

（五） 帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地質(zhì)疑

在高中政治教育中，學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在質(zhì)疑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上積極提出問(wèn)題并勇于表達(dá)意見。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的提問(wèn)行為，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的疑惑。針對(duì)學(xué)生的疑惑，老師需要做到的不是直接給出正確的答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題的答案，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)持續(xù)的研究和分析過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生，利用問(wèn)題的分析去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在此過(guò)程中不斷促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的提高，從而為創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成奠定根基。

（六） 開展激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)