摘?要：幼兒教學(xué)過程中最常用的一種方法就是游戲教學(xué)，這是符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)的，也是最容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方法。課程游戲化符合幼兒教學(xué)的需要，通過游戲化教學(xué)，能夠幫助幼兒掌握基本的溝通能力、動手能力，還可以通過游戲培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;區(qū)域游戲指的是在不同教學(xué)領(lǐng)域采用不同的游戲內(nèi)容和方法，促使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步成長，最終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域游戲;有機(jī)融合

幼兒年齡較小，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，對游戲的喜愛是幼兒的天性。基于此，組織幼兒在課程教學(xué)過程中進(jìn)行游戲，能夠用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高其參與教學(xué)活動的積極性和主動性，這是課程教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。通過游戲化教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒對各種事物進(jìn)行認(rèn)知，還可以通過游戲活動鍛煉幼兒的溝通交流能力，提高幼兒的動手能力;通過游戲教學(xué)，還可以幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，還可以利用游戲進(jìn)一步提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。區(qū)域游戲，就是針對教學(xué)不同區(qū)域開展對應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在對應(yīng)區(qū)域開展游戲活動，這有助于提高游戲教學(xué)的針對性和實(shí)效性。課程游戲化與區(qū)域游戲的融合，將有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，將課堂轉(zhuǎn)化為活潑有趣的課堂，促使幼兒融入教學(xué)活動中來，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、 課程游戲化與區(qū)域游戲相結(jié)合的意義

課程游戲化，就是在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，根據(jù)幼兒心理生理發(fā)展特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的游戲活動，并在游戲活動中有機(jī)融入相關(guān)的教學(xué)知識，這樣一來，就可以避免單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高幼兒的知識水平，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。課堂游戲化與區(qū)域游戲的結(jié)合，可以根據(jù)區(qū)域游戲的特點(diǎn)組織相關(guān)的教學(xué)活動，從而用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索熱情。區(qū)域游戲中用到的各種材料，可以將課本知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的材料，有助于進(jìn)一步加深幼兒印象，促進(jìn)幼兒對課堂教學(xué)知識的理解和掌握，此外還可以有效強(qiáng)化幼兒的合作能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。

二、 課程游戲化與區(qū)域游戲融合的策略

（一） 創(chuàng)造活動環(huán)境，在區(qū)域游戲中實(shí)現(xiàn)課程游戲化

老師在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，首先要全面掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和生理發(fā)展水平，掌握幼兒的興趣愛好和成長環(huán)境，充分了解幼兒的思維發(fā)展和智力發(fā)育水平，在此基礎(chǔ)上老師要結(jié)合具體的教學(xué)課程內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)立游戲環(huán)境，方便幼兒迅速融入具體的教學(xué)活動中來。老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的繪本內(nèi)容時(shí)，需要主動與幼兒開展互動，通過與幼兒的交流掌握其教學(xué)需要，在此基礎(chǔ)上決定下一步的游戲走向，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：組織幼兒演繹繪本內(nèi)容，組織幼兒編排繪本下一步走向，組織幼兒對繪本中的形象進(jìn)行美化。如果幼兒表示希望進(jìn)行角色扮演，老師可以將幼兒分為幾組，組織幼兒在表演區(qū)進(jìn)行角色扮演;為了進(jìn)一步增加幼兒對繪本的感受，老師還可以組織幼兒利用簡單的材料進(jìn)行道具制作，引導(dǎo)幼兒親自動手進(jìn)行制作，在這個(gè)過程中還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其想象力，這個(gè)過程將有效提高幼兒的動手能力，還可以促進(jìn)幼兒想象力的成長。如果幼兒表示希望自己對繪本形象進(jìn)行創(chuàng)造，老師可以引導(dǎo)幼兒利用基本的材料進(jìn)行創(chuàng)造，具體材料包括各種彩紙、畫筆、橡皮泥等，老師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身想象或者愛好選擇對應(yīng)的材料進(jìn)行自主創(chuàng)作，鼓勵幼兒用現(xiàn)有的材料創(chuàng)作出獨(dú)具特色的繪本形象。這個(gè)游戲過程將有助于提高幼兒自身的動手能力，還可以鍛煉其思維能力，同時(shí)有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 從日常生活出發(fā)，讓孩子們聯(lián)系生活進(jìn)行課程游戲化

引導(dǎo)幼兒開展課堂游戲，進(jìn)一步與區(qū)域游戲?qū)嵤┤诤?，就需要老師從幼兒的?shí)際生活出發(fā)，將幼兒日?？梢越佑|到的生活場景和素材融入具體的教學(xué)游戲活動中來，這樣一來，幼兒對游戲教學(xué)的熱情會進(jìn)一步高漲，更重要的是，這些幼兒十分熟悉的游戲素材和內(nèi)容將促使幼兒加深對相關(guān)教學(xué)知識和內(nèi)容的理解，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效果。比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動物知識的時(shí)候，老師可以在不同區(qū)域放置不同動物的模型或者圖片，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行認(rèn)識。在這個(gè)過程中，老師可以引導(dǎo)幼兒回憶在動物園參觀的經(jīng)歷，并將其與游戲過程中遇到的各種動物模型和圖片進(jìn)行對比，引導(dǎo)幼兒一一講出對應(yīng)模型和圖片動物的名字，這一活動有助于增強(qiáng)幼兒對各種動物的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上老師還可以引導(dǎo)幼兒對相關(guān)動物的習(xí)性、特點(diǎn)等進(jìn)行描述，這個(gè)過程將進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對相關(guān)動物的認(rèn)識。此外，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行提問，并鼓勵幼兒講出自己的答案。老師在回答幼兒的問題時(shí)候，避免直接告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行思考，最終找到具體的答案。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，老師要引導(dǎo)幼兒對其中的生活化場景進(jìn)行熟悉，并引導(dǎo)幼兒將其與自身生活經(jīng)歷結(jié)合起來，鼓勵幼兒將游戲內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行類比，進(jìn)一步提高幼兒對相關(guān)知識的理解和掌握，提高課堂的整體教學(xué)效率。

（三） 在組織學(xué)生參與區(qū)域有效期間適當(dāng)補(bǔ)充和升華主題

幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，需要立足實(shí)際，考慮到幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、成長規(guī)律等因素，確保區(qū)域游戲設(shè)置的適宜性和有效性，深入剖析主題課程，確保所設(shè)計(jì)的區(qū)域活動與課題主題相一致。譬如，在組織學(xué)生開展益智活動時(shí)，幼兒教師需要預(yù)先分析課堂上可能出現(xiàn)的情況，妥善安排課內(nèi)需要用到的材料，在區(qū)域游戲具體開展期間，由幼兒自主選擇需要的材料，確保所設(shè)置的區(qū)域游戲具備趣味性和游戲化特點(diǎn)，致力于優(yōu)化整體學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，讓學(xué)生身處輕松、愉悅的活動情境中學(xué)習(xí)和獲取相應(yīng)知識及技能。在以“豐收”為主題組織學(xué)生開展區(qū)域游戲活動時(shí)，可組織學(xué)生開展剝花生游戲，學(xué)生需要在參與該活動的過程中運(yùn)用數(shù)字或符號記錄下剝花生數(shù)量。為了增進(jìn)幼兒對種子食物的認(rèn)知，教師可以在學(xué)生動手操作的過程中，給學(xué)生講解有關(guān)相應(yīng)種子食品的知識及使用方式，并在此環(huán)節(jié)將團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的意識滲透其中。另外，幼兒教師可以將角色扮演活動合理運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的職業(yè)，與小伙伴完成角色扮演，在此過程中，幼兒需要做好分工。舉例來說，在幼兒扮演收銀員的過程中，需要運(yùn)用到數(shù)字、加法、減法等知識，通過在實(shí)踐運(yùn)用中反復(fù)使用相應(yīng)知識，有助于加深幼兒對該知識點(diǎn)的印象，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。除此之外，為強(qiáng)化合作能力，教師必須從旁予以幼兒科學(xué)合理的引導(dǎo)，在幼兒參與區(qū)域游戲的過程中，有目的地培養(yǎng)幼兒合作意識，增進(jìn)與幼兒之間的交流合作，在小組合作過程中鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過剖析影響區(qū)域游戲效果的主要因素可知，幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識欠缺屬于重要影響要素。教師在開展游戲設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要立足于幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等要素，確保所設(shè)計(jì)的游戲難易程度適中，并細(xì)心觀察幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，予以幼兒科學(xué)有效的引導(dǎo)。

三、 總結(jié)

在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)非常重要，這是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還可以將幼兒代入具體的教學(xué)情景，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣;不僅如此，游戲教學(xué)還可以強(qiáng)化幼兒的理解和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒與他人進(jìn)行積極有效的溝通交流，這是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)人全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。在幼兒教學(xué)過程中將游戲教學(xué)與區(qū)域游戲進(jìn)行結(jié)合，能夠根據(jù)不同教學(xué)板塊和教學(xué)領(lǐng)域組織幼兒開展對應(yīng)的游戲活動，因此能夠有效提高游戲活動的針對性和科學(xué)性，幫助幼兒在游戲活動中實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，尤其是幫助幼兒在游戲過程中掌握相應(yīng)區(qū)域的知識，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)獲得感，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了順利開展游戲教學(xué)與區(qū)域游戲，首先要準(zhǔn)確掌握兩者的本質(zhì)及其聯(lián)系和區(qū)別，在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒身心發(fā)展實(shí)際開展教學(xué)活動;游戲教學(xué)要始終堅(jiān)持以幼兒為主體，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中實(shí)現(xiàn)知識、思維、思想等方面的發(fā)展，為促進(jìn)幼兒達(dá)到全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情提供支持。還需要在游戲開展過程中根據(jù)實(shí)際需要提供相應(yīng)的設(shè)施，為幼兒順利開展具體游戲活動提供支持。

為適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒園教學(xué)工作中，將課程游戲化和區(qū)域游戲科學(xué)整合，符合當(dāng)前教育發(fā)展形勢，屬于當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重難點(diǎn)?；诖?，幼兒教師必須正確剖析課程游戲化和區(qū)域游戲之間的關(guān)聯(lián)，致力于為幼兒提供適宜的活動場地，并立足實(shí)際對區(qū)域活動的內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化，在幼兒參與游戲的過程中，豐富幼兒的生活體驗(yàn)及認(rèn)知，讓幼兒的思維能力得到鍛煉，為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。在幼兒園教學(xué)中，老師需要充分意識到游戲的重要性，根據(jù)課程內(nèi)容及孩子的興趣、成長的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的游戲，優(yōu)化游戲環(huán)境，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力。

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作者簡介：

洪艷，江蘇省南京市，南京熊貓新興實(shí)業(yè)有限公司幼教中心后宰門幼兒園。