摘?要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高考也開(kāi)始注重考查學(xué)生核心的素養(yǎng)，高考模式也更加的多元化，學(xué)生有了更多的選擇，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，從教學(xué)和管理方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理策略;高三教學(xué);“12345”策略

近年來(lái)，深入研究浙江高考實(shí)際發(fā)展情況不難發(fā)現(xiàn)，它已然發(fā)展成為選擇性、多元化高考模式，大多數(shù)學(xué)生都面臨兩次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種情況下，學(xué)生該如何做出最契合自身實(shí)際水平的合理選擇？如何實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，尋求新的突破？如何統(tǒng)籌安排兩次高考的復(fù)習(xí)與迎考？面對(duì)這些問(wèn)題，形成清晰明確的思路就顯得特別重要，就好比戰(zhàn)略一樣，決定著總體方向，有著明確的大方向，總體就不會(huì)出現(xiàn)太大的紕漏;落實(shí)同樣也很關(guān)鍵，它更多體現(xiàn)在戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行方面，特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)更是在大方向正確的前提下，增加保險(xiǎn)，確保萬(wàn)無(wú)一失。

就本屆高三的教學(xué)與管理工作而言，我們可以用“12345”來(lái)概括。

“1”，即明確一個(gè)方向。在高三開(kāi)學(xué)初期，我們就在全體高三教師、學(xué)生層面統(tǒng)一了思想，制定出清晰明確的方向，即要“全面而有側(cè)重”的應(yīng)對(duì)高考。主要是基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)：（1）實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教。每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)年級(jí)中的比例約1/600，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體以及對(duì)應(yīng)的家庭而言，則是100%，因此，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生。但是也得有側(cè)重，得分層分批，因材施教。受多種因素影響，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異，普遍呈現(xiàn)出優(yōu)異、中等、較差三個(gè)層次，這種層次差異是客觀存在的，教師心中有數(shù)?？梢哉f(shuō)，教師和學(xué)生間已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。然而，部分教師因?yàn)楹ε聜Φ綄W(xué)生的自信心、自尊心，所以在面對(duì)學(xué)生時(shí)會(huì)難以啟齒，不好表達(dá)給學(xué)生。但是，想要將其落實(shí)到高三教學(xué)管理工作中，教師就必須直面這個(gè)問(wèn)題，與此同時(shí)，還要充分考慮每個(gè)學(xué)生的心理承受能力，在給學(xué)生公布分層情況時(shí)，要非常注意采取怎樣的方式。例如，可以分別找學(xué)生進(jìn)行談心，讓學(xué)生可以冷靜地看待差異，明確自身層次的定位，當(dāng)然，在給學(xué)生分層時(shí)，建議只讓學(xué)生本人知道即可，教師要重視為學(xué)生做好保密工作;要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要學(xué)生積極付諸努力，是可以上升到更高層次的;還應(yīng)讓學(xué)生正確理解和認(rèn)同教師實(shí)施分層教學(xué)的根本目的，并不是給學(xué)生“判死刑”，而是助力學(xué)生準(zhǔn)確選擇“起跑線”，將沉重的思想包袱甩掉，積極配合教師制定分層教學(xué)的目標(biāo)。（2）高考錄取，主要看總分，不能因?yàn)槠凭头艞墝?duì)應(yīng)科目，不能因?yàn)?月要首考4門，就松懈對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的投入。但八中的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等條件受限，特別是期中考試以后如果還是全面出擊，各科不偏不倚，那也要出問(wèn)題，得分側(cè)重，要在各科基本保障的前提下，擠出時(shí)間去強(qiáng)攻2-3門首考科目。（3）突出復(fù)習(xí)方向。開(kāi)展復(fù)習(xí)工作的重要前提就是找到明確的復(fù)習(xí)方向，缺少明確、準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)方向，則會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作誤入歧途，最終結(jié)果差強(qiáng)人意。因此，在引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向時(shí)，要矢志不渝地堅(jiān)持“兩手抓”，兩手都要硬的方針：一手是宏觀方向，如國(guó)家教育改革的動(dòng)態(tài)變化、高考思路和方向的調(diào)整等，相關(guān)教學(xué)管理者要在這方面投入更多精力，多多關(guān)注和收集相關(guān)信息，從而做出理性分析判斷，并通過(guò)開(kāi)展階段性專題會(huì)議的方式傳達(dá)給全體高三教師，便于教師形成宏觀把控，并要求教師通過(guò)多種信息渠道，不斷對(duì)其做出補(bǔ)充完善;另一手是微觀方向，學(xué)校應(yīng)組織全體高三教師針對(duì)性研究考試說(shuō)明，精準(zhǔn)把握具體要求，特別是對(duì)每年的變化之處，更加需要格外關(guān)注，進(jìn)而掌握高考的調(diào)整趨向，將其于第一時(shí)間落實(shí)到具體教學(xué)之中，沿著正確的復(fù)習(xí)方向，不斷推進(jìn)。

“2”，即抓好兩支隊(duì)伍。德育管理隊(duì)伍的核心是班主任和年級(jí)管理組，教學(xué)管理隊(duì)伍的核心就是備課組長(zhǎng)。如果這兩支隊(duì)伍抓好了，就意味著高三的工作重點(diǎn)就抓住了。就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，八中班主任和年級(jí)管理組都能夠堅(jiān)持全勤、有效管理，備課組長(zhǎng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃也能做到有力執(zhí)行、及時(shí)調(diào)整。德育管理和教學(xué)管理兩線并重，我們更加重視德育管理與教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合、有效配合。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任管理工作受到學(xué)校從上到下的高度重視，在一定程度上或忽視或弱化了備課組長(zhǎng)的工作。在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，我們充分認(rèn)識(shí)到備課組長(zhǎng)在高三教學(xué)中的重要作用，通過(guò)不定期召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)，組織備課組長(zhǎng)到省內(nèi)外兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，讓備課組長(zhǎng)在制訂教學(xué)計(jì)劃、征訂教學(xué)資料、開(kāi)展教學(xué)研究等多方面努力，使其真正發(fā)揮作用。在機(jī)制運(yùn)行方面，我們首先加強(qiáng)政治處之德育線與教務(wù)處之教學(xué)線的緊密結(jié)合，使年級(jí)德育管理和年段教學(xué)管理相輔相成，從而促進(jìn)德育與智育、教育與教學(xué)的結(jié)合和相互滲透。兩線并重，變單一的備課組長(zhǎng)會(huì)和班主任會(huì)為備課組長(zhǎng)與班主任的聯(lián)席會(huì)、碰頭會(huì)、研討會(huì)，大大加強(qiáng)了管理的力度，提高了教育教學(xué)的效率。為加強(qiáng)高三管理和教學(xué)力量，學(xué)校十分重視高三教師的工作安排，基本形成了讓學(xué)校中層干部挑重?fù)?dān)，讓責(zé)任感、事業(yè)心強(qiáng)，教育教學(xué)水平高的教師挑重?fù)?dān)的工作思路。

“3”，即推進(jìn)三個(gè)階段。就高三學(xué)期而言，其具備的階段特征非常鮮明，可以將其分為三個(gè)階段：開(kāi)學(xué)初階段、期中考前后階段、首考沖刺階段。幾個(gè)階段各有側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)。從學(xué)校角度出發(fā)，我們理順了思路，明確了階段特征與階段重心，并提出嚴(yán)格要求。在高三開(kāi)學(xué)初期，我們的口號(hào)是“把思路理清楚，把常規(guī)抓起來(lái)”;在期中考前后，我們提出了“查漏補(bǔ)缺，注意全面而有側(cè)重”的方法;現(xiàn)階段，我們強(qiáng)調(diào)的是“提振精氣神，健康迎首考”。從教師角度出發(fā)，我們通過(guò)積極召開(kāi)年級(jí)管理會(huì)議、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、集體備課等多種方式予以貫徹落實(shí)。從學(xué)生角度出發(fā)，我們通過(guò)開(kāi)辟學(xué)生表彰大會(huì)、臨界學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，最終形成從頂層到底層，這樣一條較為完整的教育鏈。

“4”，即拓寬四種渠道?，F(xiàn)階段的高考越來(lái)越注重多元發(fā)展、多途徑升學(xué)，學(xué)生只要有才華、有特長(zhǎng)，走到哪里都能取得成功！結(jié)合八中學(xué)生實(shí)際情況，我們已經(jīng)或?qū)⑼貙捤姆N渠道：（1）引入日語(yǔ)教學(xué)。給15位學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生提供專門設(shè)備、教室，安排專門的聽(tīng)力、考試時(shí)間，確保首考成功，為這些臨界學(xué)生的日語(yǔ)大漏洞打上補(bǔ)丁。（2）關(guān)愛(ài)藝體生。重點(diǎn)關(guān)注集訓(xùn)歸來(lái)的藝術(shù)生的文化課成績(jī)，需要年級(jí)組、班主任和任課老師加強(qiáng)思路、策略引導(dǎo)，特別是要多督促、多談話、多面批等。針對(duì)藝體生制訂科學(xué)合理的教育方案，實(shí)施階梯教育管理給不同類型和水平的學(xué)生提供展現(xiàn)自身才能的平臺(tái)，不僅大家認(rèn)可這些藝體生的才能，而且他們的自信心也得到增強(qiáng)，更加積極為校爭(zhēng)光，藝體特長(zhǎng)生高考專業(yè)上線率歷年上升。（3）提前布局三位一體招生。往年我校參加三位一體招生的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，本屆高三我們已開(kāi)始提前布局，加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，加強(qiáng)面試培訓(xùn)。（4）提前研究高職類面試。對(duì)于個(gè)別成績(jī)特別差、學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)特別重的學(xué)生而言，高職類提前招生也不失為一個(gè)好的渠道。

“5”，即整合五位一體。高考是一個(gè)系統(tǒng)性工程，學(xué)校各部門有機(jī)整合、發(fā)揮合力是做好這個(gè)工程的重要依托。我們已經(jīng)或?qū)⒃谖鍌€(gè)方面加強(qiáng)保障。（1）后勤保障。我校后勤保障工作重點(diǎn)也將圍繞高三年級(jí)開(kāi)展，助力高考。本學(xué)期，我們?cè)谛＼?、用餐、晚就寢等方面，?duì)高三學(xué)生做了適當(dāng)傾斜;在教師待遇方面，也向高三教師做了一定幅度的提高和傾斜。（2）家校合作。不少高中生與家長(zhǎng)之間的溝通是不夠順暢的，只要能夠把這個(gè)橋梁搭建起來(lái)，一定會(huì)有力量發(fā)揮出來(lái)?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)和班主任做好信息的互通和交流，便于高三教師第一時(shí)間掌握學(xué)生的精神狀態(tài)、整體學(xué)習(xí)以及休閑安排。同時(shí)，重視引導(dǎo)高三班主任做好學(xué)生家長(zhǎng)的壓力調(diào)整工作。高考的重要性不僅給學(xué)生帶去了壓力，也給家長(zhǎng)帶去了壓力。家長(zhǎng)會(huì)為了給子女提供一個(gè)更好的環(huán)境或者擔(dān)心子女未來(lái)的前途而變得緊張甚至焦慮，這種情緒會(huì)在無(wú)形中傳導(dǎo)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自父母的期望或者焦灼情緒時(shí)，其情緒就會(huì)越發(fā)緊張，這是環(huán)環(huán)相扣又彼此影響的。因此，班主任也要充分關(guān)注家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持良好的溝通，為學(xué)生提供支持力量。努力讓教育在“?！?，也讓教育回“家”。（3）管理落地。八中的定位是二段牢牢抓住，一段努力提升。而二段生是靠嚴(yán)管管出來(lái)的。所以我們的管理人員年級(jí)管理組和班主任一定是全勤的，各個(gè)空檔、自修課都有老師巡查，對(duì)下班老師進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)學(xué)生自修情況進(jìn)行檢查，每節(jié)走班課都有老師巡查，拍照反饋。總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)高三學(xué)生的管理應(yīng)依據(jù)不同階段的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)墓芾聿呗?，把握好收與放的度，科學(xué)調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行備考，把學(xué)生調(diào)控到最佳狀態(tài)，確保高考正常發(fā)揮。（4）常規(guī)落實(shí)。我們嚴(yán)格貫徹教育局“讓校長(zhǎng)回歸學(xué)校，讓老師回歸課堂”的精神，目前為止校長(zhǎng)室和年級(jí)組一起已經(jīng)對(duì)高三所有學(xué)科進(jìn)行了推門聽(tīng)課，高三三分之二老師的課已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，這個(gè)學(xué)期要全部聽(tīng)遍。對(duì)學(xué)生常規(guī)我們執(zhí)行“1234”原則，一次小錯(cuò)提醒，二次通報(bào)，三次處分，四次反省。（5）專家引領(lǐng)。八中地處農(nóng)村，資訊不夠發(fā)達(dá)，名優(yōu)教師比較少，特別需要專家引領(lǐng)。目前為止，除積極參加上級(jí)教研活動(dòng)、聯(lián)誼學(xué)?；顒?dòng)之外，我們已邀請(qǐng)了英語(yǔ)、化學(xué)、生物等學(xué)科教研員、物理特級(jí)教師朱國(guó)強(qiáng)、生物特級(jí)教師金松濤等來(lái)校指導(dǎo)高三教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)以課堂為載體，以教材為本，以學(xué)生為主體，以深度思維為核心，深入研究高三教學(xué)新方向，把握學(xué)校教育的立德樹(shù)人價(jià)值。通過(guò)本次教師發(fā)展中心的專家指導(dǎo)，我校必將凝聚組內(nèi)教學(xué)骨干力量，腳踏實(shí)地地開(kāi)展教學(xué)研究，探索教育實(shí)踐規(guī)律，給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

借此機(jī)會(huì)，感謝區(qū)教育局、教研室一直以來(lái)對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助！我校高三將在傳承八中務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、富于激情傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新形勢(shì)、新學(xué)情、新考情，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，積極應(yīng)對(duì)、全力以赴，努力爭(zhēng)取新的發(fā)展、取得新的成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝玉勝.談班主任在學(xué)生心理素質(zhì)教育中的作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（29）.

作者簡(jiǎn)介：

余金明，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級(jí)中學(xué)。