袁從妹

【摘? ?要】? 所謂“一石激起千層浪”。有效和精彩的課堂提問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生的思維思考，讓課堂如虎添翼、錦上添花。《道德與法治》是初中階段非常重要的一門學(xué)科，能提升學(xué)生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的教師，我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)出有價(jià)值的道德實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的思考。本文就從當(dāng)前道德與法治的教學(xué)課堂出發(fā)，對(duì)“課堂提問(wèn)”的方法和實(shí)際策略做幾點(diǎn)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中;道德與法治;課堂提問(wèn);方法

“提問(wèn)式”引導(dǎo)的課堂，能豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是自古以來(lái)的教學(xué)形式，從蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”到杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”，實(shí)質(zhì)上都是基于提問(wèn)的教學(xué)方法。在新課改不斷深入的今天，雖然呈現(xiàn)出很多新穎的教學(xué)題材，但依然存在不少教學(xué)問(wèn)題，需要教師淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，才能發(fā)揮教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、注重提問(wèn)的形式，豐富道德與法治內(nèi)容

《中華人民共和國(guó)民法總則》中規(guī)定，“受教育權(quán)和勞動(dòng)權(quán)”既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)。學(xué)生一開始會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)權(quán)利和其他一般的權(quán)利一樣，都是人身權(quán)利，實(shí)則不然。這是國(guó)家特殊的規(guī)定，教師可以給學(xué)生舉出實(shí)際的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)依據(jù)，通過(guò)材料的對(duì)比學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德法律知道理解和運(yùn)用。每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利，但“九年義務(wù)教育”規(guī)定，接受教育同時(shí)也是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。在教學(xué)完一個(gè)專題過(guò)后，也會(huì)有學(xué)生繼續(xù)追問(wèn)，“權(quán)利和義務(wù)的區(qū)別是什么”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽，引發(fā)繼續(xù)思考，展現(xiàn)“條條大路通羅馬”的道德法律課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式比較單一，如果沒(méi)有新穎的實(shí)例活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)道德與法治課程就是死記硬背，別無(wú)他法。如果把傳統(tǒng)教學(xué)換成“活學(xué)”“活問(wèn)”的方式開展，就更加契合當(dāng)前素質(zhì)教育的觀念和策略，能滿足不同學(xué)生對(duì)于道德法治知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師只有給學(xué)生提出各種課堂問(wèn)題，才能落實(shí)提問(wèn)教育的實(shí)效性，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、強(qiáng)化提問(wèn)的實(shí)例，提升學(xué)生道德品質(zhì)

課堂提問(wèn)應(yīng)該著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從不同角度、不同的方式去巧妙切入。畢竟學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)接收者，想要讓他們把握好學(xué)習(xí)的“坡度”，教師就要設(shè)定出不同層次的問(wèn)題，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。這樣切合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂提問(wèn)，能關(guān)注學(xué)生真正的心理需求，推動(dòng)道德與法治課堂的發(fā)展進(jìn)程。大多數(shù)學(xué)生對(duì)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有興趣，認(rèn)為這只是一門枯燥乏味的學(xué)科，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的價(jià)值。這種想法和觀念是錯(cuò)誤的，不利于孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。有的孩子覺(jué)得對(duì)課堂沒(méi)什么興趣，這時(shí)老師更應(yīng)該多組織課堂的交流活動(dòng)，鉆研教材和了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。在開始教學(xué)之前，我們可以有意無(wú)意地給學(xué)生設(shè)置一些似是而非的問(wèn)題，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

初中階段的學(xué)生，雖然具有一定的常識(shí)技能，但對(duì)道德法律知識(shí)不了解，如果不從小教育和引導(dǎo)，今后容易違反法律法規(guī)。基于此點(diǎn)，教師可以引入道德法律知識(shí)的教學(xué)，并給孩子們介紹一些生活中違反道德法律法規(guī)的實(shí)例。例如《人身權(quán)利》這一章節(jié)的知識(shí)，涉及到很多人身權(quán)利和道德觀念，主要包括“財(cái)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)”等。我們可以這樣設(shè)置情境，導(dǎo)入課堂問(wèn)題。警察小鄭在執(zhí)勤時(shí)，遇到一個(gè)男子正在搶行人的皮包。為了盡快追上那個(gè)男子，小鄭攔下一輛摩托車，并對(duì)摩托車主人說(shuō)：“您好！ 我是警察，前面有人搶劫，我想借用您的車追人，謝謝配合！ ”在這一事例中，警察小鄭并沒(méi)有違反摩托車主的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

三、引入提問(wèn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)

結(jié)合了提問(wèn)的道德法制課堂，能讓學(xué)生之間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生“一加一大于二”的積極效應(yīng)。比如在《合作的意義》這一教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以設(shè)置課堂提問(wèn)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解。我們是課堂活動(dòng)方案的策劃者，可以引入活動(dòng)探究主題，即“道德法治的規(guī)范”，組織學(xué)生探究思考，互動(dòng)交流。學(xué)生通過(guò)與同伴的交流配合，能舉出日常生活中的道德規(guī)范，互助共享學(xué)習(xí)?！皭?ài)護(hù)花草樹木，不隨意亂扔垃圾”“使用文明用語(yǔ)，尊老愛(ài)幼”“遵守公共秩序，互幫互助”等，這些都是中學(xué)生日常行為守則。

教育心理學(xué)研究表明，初中階段的學(xué)生，處于學(xué)習(xí)的最佳思維階段，對(duì)新鮮的知識(shí)點(diǎn)感悟性較強(qiáng)。但教師要保證課堂的時(shí)效性，給學(xué)生呈現(xiàn)出合理的學(xué)習(xí)模式。一節(jié)完備的課堂教學(xué)，應(yīng)該保持約為30分鐘，剩下的10分鐘留給學(xué)生互問(wèn)互答，保持良好的課堂密度和節(jié)奏。教師是課堂提問(wèn)活動(dòng)的策劃者，要做好監(jiān)督引導(dǎo)的作用，保證學(xué)生“問(wèn)得恰當(dāng)、問(wèn)得合理”，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提問(wèn)課堂應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)實(shí)效。“育人為本，德育為先”這是每個(gè)教師應(yīng)該注重的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生都是道德法治課堂的主體，有自己的學(xué)習(xí)思想和方法。我們應(yīng)該支持學(xué)生的特性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定課堂提問(wèn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對(duì)道德與法治的知識(shí)掌握得比較到位，可以讓他們做“小老師”，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

總而言之，《道德與法治》是初中階段一門非常重要的學(xué)科，但在課堂教學(xué)的過(guò)程中，依然存在不少問(wèn)題，需要教師改進(jìn)和完善。道德與法治的課堂主題應(yīng)該和生活具有關(guān)聯(lián)性，才有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，全方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重提問(wèn)的形式，豐富道德與法治內(nèi)容，如果孩子們有需要，還要不斷完善提問(wèn)的實(shí)例，提升學(xué)生道德品質(zhì)。只有這樣才能發(fā)揮道德與法治的教學(xué)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素質(zhì)。