李響

摘 要 教師畫像系統(tǒng)是大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)管理思維融合，通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)中心對(duì)學(xué)校各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展特征的過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，并使數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、可視化，從而依靠數(shù)據(jù)完善學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展的信息系統(tǒng)，其對(duì)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的意義重大，開發(fā)流程主要遵循了畫像的模型化、數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)的具象化的過(guò)程方法。

關(guān)鍵詞 教師畫像 狀態(tài)數(shù)據(jù) 中職 教師評(píng)價(jià) 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出：興國(guó)必先強(qiáng)師。教師專業(yè)能力的提升是保障教育教學(xué)水平提升的重要條件。隨著職業(yè)院校診斷與改進(jìn)工作的推進(jìn)，教師作為診斷與改進(jìn)工作的實(shí)施者，亦作為診斷與改進(jìn)工作實(shí)施的一個(gè)重要層面，教師個(gè)體及個(gè)體的專業(yè)發(fā)展的重要性日益凸顯。學(xué)校作為教師職業(yè)發(fā)展的主陣地，應(yīng)著力幫助、督促教師提升專業(yè)能力，以教師專業(yè)能力的提升帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行及時(shí)且客觀的評(píng)價(jià)，是督促、激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的保障。能力是人才的隱性特征，其不易測(cè)量與評(píng)價(jià)。如果將教師的能力用畫像形式使之顯現(xiàn)，就能實(shí)現(xiàn)科學(xué)量化評(píng)價(jià)教師職業(yè)能力的目的。

1教師畫像系統(tǒng)的功能定義

教師在日常的業(yè)務(wù)活動(dòng)中生成的大量過(guò)程性狀態(tài)數(shù)據(jù)，就是描述教師能力畫像的筆墨。教師畫像系統(tǒng)是通過(guò)校園數(shù)據(jù)中心對(duì)學(xué)校各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展特征的過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，再按照一定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、可視化，從而依靠數(shù)據(jù)幫助教師強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自我認(rèn)知，記錄、比對(duì)、督促職業(yè)發(fā)展進(jìn)度，分析挖掘教師職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)中的規(guī)律，指導(dǎo)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展及學(xué)校整體師資隊(duì)伍發(fā)展的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。

2教師畫像系統(tǒng)在師資隊(duì)伍建設(shè)中的意義

教師畫像系統(tǒng)是踐行全面質(zhì)量管理理論的實(shí)踐，是以大數(shù)據(jù)為支撐，構(gòu)建教師自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自主診斷、自我分析的教師質(zhì)量管理機(jī)制的方法，通過(guò)系統(tǒng)運(yùn)行以及數(shù)據(jù)維護(hù)和應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)保障教師專業(yè)核心能力的提升的主要功能，對(duì)指導(dǎo)、監(jiān)督、完善學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃的制定與執(zhí)行有著十分重要的意義。

2.1為每位教師生成能力分析圖表，可發(fā)揮指導(dǎo)教師在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上制定適合自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的作用

職業(yè)發(fā)展是個(gè)人在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析，并結(jié)合個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展的雙重需要，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，不斷反饋和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程。合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師的發(fā)展尤其重要，其職業(yè)發(fā)展發(fā)展如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。教師畫像可通過(guò)分析挖掘教師個(gè)人信息中的知識(shí)與規(guī)律，創(chuàng)新研究教師職業(yè)發(fā)展的路徑，教師在自我認(rèn)知的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，制定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2通過(guò)對(duì)教師職業(yè)能力的分解、標(biāo)準(zhǔn)的制定及過(guò)程性狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集，可發(fā)揮在線全程跟蹤、量化評(píng)價(jià)教師專業(yè)能力水平的作用

教師的考核與評(píng)價(jià)是激勵(lì)教師職業(yè)發(fā)展，晉升教師職務(wù)職級(jí)與待遇，提高學(xué)校師資隊(duì)伍整體發(fā)展水平的主要激勵(lì)手段。教師畫像系統(tǒng)可通過(guò)對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄，可以為考核提供更為真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。遵循了的過(guò)程公開、依據(jù)明確、記載詳實(shí)、雙向監(jiān)督的績(jī)效考核原則，大大提升了教師評(píng)價(jià)的客觀性、公平性、實(shí)效性，進(jìn)而通過(guò)激勵(lì)使教師工作成果最大化，提高學(xué)校整體工作效率。

2.3通過(guò)對(duì)教師整體數(shù)據(jù)的采集、分析，可發(fā)揮挖掘教師職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)規(guī)律，科學(xué)決策的作用

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的制定需要教師專業(yè)群體職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)為依托，常規(guī)的數(shù)據(jù)獲取方式如：教師業(yè)務(wù)檔案記載、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等均并不能全面的分析學(xué)校整體教師專業(yè)素質(zhì)水平。教師畫像系統(tǒng)作為人力資源系統(tǒng)的重要組成部分，主要承擔(dān)從多種維度系統(tǒng)收集、記錄教師職業(yè)發(fā)展信息的功能。通過(guò)信息的記錄，監(jiān)控師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)，監(jiān)督教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行進(jìn)度;形成教師管理數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而作為學(xué)校治理過(guò)程中的人力資源相關(guān)決策的依據(jù)。

2.4監(jiān)控規(guī)劃實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)預(yù)警，實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)、外部雙激勵(lì)路徑保障教師專業(yè)發(fā)展效率的功能

教師在個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，由教師畫像系統(tǒng)完成規(guī)劃進(jìn)度實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控。在規(guī)劃完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)上和總體進(jìn)度上進(jìn)行及時(shí)預(yù)警，保證教師職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)度與實(shí)施效果。同時(shí)，教師畫像系統(tǒng)中構(gòu)建的自助表格系統(tǒng)，根據(jù)教師的身份，從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取相應(yīng)信息，自動(dòng)填充到表格中，大大減輕了學(xué)校日常管理中教師任課課時(shí)、課程等的統(tǒng)計(jì)工作;各項(xiàng)比賽、課題、職稱職務(wù)晉升評(píng)價(jià)等申報(bào)、填表的重復(fù)工作，也保證了數(shù)據(jù)的一致性、真實(shí)性和實(shí)時(shí)性，是為教師減輕行政工作負(fù)擔(dān)的有效途徑，從一定層面上提升了教師專業(yè)發(fā)展效率。

3教師畫像系統(tǒng)開發(fā)流程設(shè)計(jì)

3.1畫像的模型化

教師素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的決定因素。因此對(duì)中職教師的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)與中職教育的特點(diǎn)相契合。結(jié)合中職教育的特點(diǎn)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)制定適合學(xué)校師資隊(duì)伍的教師素質(zhì)發(fā)展模型，作為教師畫像系統(tǒng)的基本信息記錄結(jié)構(gòu)及實(shí)施教師評(píng)價(jià)的體系框架結(jié)構(gòu)。

3.2數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化

教師畫像系統(tǒng)是學(xué)校人力資源管理系統(tǒng)的組成部分，其數(shù)據(jù)來(lái)源也主要為內(nèi)外兩部分，其一是內(nèi)部來(lái)源數(shù)據(jù)，即人力資源系統(tǒng)中形成的教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程性數(shù)據(jù)，例如：教師在人力資源系統(tǒng)中完成教師職稱評(píng)定后，相應(yīng)的職稱結(jié)果數(shù)據(jù)記入教師畫像，用來(lái)描述教師的職稱;再如教師在人力資源系統(tǒng)中完成培訓(xùn)流程后，教師培訓(xùn)的時(shí)間、結(jié)果、證書等數(shù)據(jù)記入教師畫像，用來(lái)描述教師的專業(yè)培訓(xùn)軌跡。另一部分是學(xué)校數(shù)據(jù)中心來(lái)源數(shù)據(jù)，如教師承擔(dān)課程維度的數(shù)據(jù)，應(yīng)來(lái)源于教務(wù)系統(tǒng)提交到數(shù)據(jù)中心的信息，再如教師承擔(dān)班主任工作維度的數(shù)據(jù)，應(yīng)來(lái)源于班主任系統(tǒng)提交到數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)。系統(tǒng)開發(fā)的第二步重點(diǎn)工作就是厘清教師發(fā)展數(shù)據(jù)來(lái)源，規(guī)范數(shù)據(jù)字段需求與格式要求，以保證教師畫像系統(tǒng)數(shù)據(jù)的一致性、真實(shí)性、時(shí)效性。

3.3標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)化

教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，一類是達(dá)成性標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)教師各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)是否達(dá)成的判定標(biāo)準(zhǔn)。例如，某教師制定的發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)目標(biāo)為：三年內(nèi)在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表專業(yè)論文2篇，達(dá)成型標(biāo)準(zhǔn)即為教師上傳的論文的發(fā)表期刊。另一類是工作標(biāo)準(zhǔn)，即每位教師畫像進(jìn)行標(biāo)簽化判定的依據(jù)。如判定某位教師為專業(yè)帶頭人，要通過(guò)專業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)與此位教師的畫像數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，如該教師達(dá)到遴選標(biāo)準(zhǔn)，則系統(tǒng)自動(dòng)標(biāo)簽該教師為“專業(yè)帶頭人（遴選）”。系統(tǒng)開發(fā)的第三步就是將教師發(fā)展兩類標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)化，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)時(shí)自動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)判定比對(duì)。

3.4評(píng)價(jià)的具象化

教師評(píng)價(jià)的實(shí)施分為兩個(gè)部分，其中教師基本素質(zhì)作為定性評(píng)價(jià)要素，根據(jù)系統(tǒng)記錄與系統(tǒng)工作標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果，為達(dá)標(biāo)與未達(dá)標(biāo)。教師基本素質(zhì)評(píng)價(jià)作為教師聘任、職務(wù)晉升、標(biāo)簽化判定的遴選入門條件。第二部分則是將教師的專業(yè)能力進(jìn)行分類進(jìn)行積分制量化考核，考核結(jié)果合算成分?jǐn)?shù)，計(jì)入教師評(píng)價(jià)分值，作為教師聘任、職務(wù)晉升、標(biāo)簽化判定的排名晉升條件。同時(shí)以雷達(dá)圖、折線圖等圖表方式展現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的本人水平、全校平均水平以及骨干教師、專業(yè)帶頭人水平，讓教師明確自身在學(xué)校整體教師團(tuán)隊(duì)中的位置，提升教師發(fā)展的主體意識(shí)、聚焦自身職業(yè)發(fā)展過(guò)程、營(yíng)造教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

4教師畫像系統(tǒng)開發(fā)中應(yīng)注意的問(wèn)題

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，特征工程技術(shù)在商業(yè)領(lǐng)域用戶畫像及推薦系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用，把特征工程技術(shù)應(yīng)用到中職教師職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域中，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，為中職教師職業(yè)發(fā)展提供新的方法與思路。但在具體的系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用中，描述教師特征的狀態(tài)數(shù)據(jù)收集的完整性、真實(shí)性、來(lái)源唯一性是保證數(shù)據(jù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)教師評(píng)價(jià)點(diǎn)的權(quán)重設(shè)計(jì)也是必須要解決的難點(diǎn)。結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)和具體情況，采取科學(xué)調(diào)研、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、業(yè)務(wù)推動(dòng)等多方面的途徑，整合數(shù)據(jù)資源，為教師職業(yè)發(fā)展及學(xué)校決策提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)支撐，是一個(gè)探索與實(shí)踐的過(guò)程，也是管理思維與信息技術(shù)結(jié)合的嘗試。

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