劉菊梅

摘 要 英語作為一門國(guó)際化語言，是國(guó)際間進(jìn)行文化溝通和技術(shù)交流的重要工具。而聽作為一種感官刺激，對(duì)英語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。新課改對(duì)初中英語聽力教學(xué)提出了更高的要求，即通過聽力訓(xùn)練提升學(xué)生的英語整體能力。在初中英語聽力教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的英語語言聽說能力。文中主要介紹了初中英語聽力教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容和培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞 初中英語 思維品質(zhì) 聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聽懂英語是學(xué)好英語、應(yīng)用英語的第一步。啞巴英語已經(jīng)不再符合英語教學(xué)的目標(biāo)和要求，而聽英語是說英語的前提，尤其在初三階段，學(xué)生們面臨升學(xué)的壓力，提高英語聽力能力迫在眉睫，而培養(yǎng)學(xué)生的聽力思維品質(zhì)，正是幫助學(xué)生們提高英語聽力成績(jī)的最有效策略。

1積累詞匯，為聽力做足準(zhǔn)備

詞匯是各種英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語知識(shí)的基本組成部分。在聽力的過程中，聽力材料中的每一個(gè)句子和段落都是由詞匯構(gòu)成的，詞匯量的大小很大程度上決定了一個(gè)學(xué)生對(duì)于聽力材料的理解程度。故學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多積累詞匯，才能在聽力時(shí)做到游刃有余。

幫助學(xué)生積累詞匯的方法有很多種，教師可以在課前設(shè)置一個(gè)演講，并且設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容。學(xué)生為了獲得老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，往往需要為新的課程做充分的準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)查找不認(rèn)識(shí)的詞匯，才能在提問中展現(xiàn)出自己的能力。學(xué)生在這樣的過程中，詞匯量大大增加了，并且學(xué)生自導(dǎo)自演上課的模式十分新穎，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，使他們保持對(duì)英語課堂的興奮性和緊張感。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地使用英語，包括在課前問候、布置作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生、上課指令等過程中都是用英語，也引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)盡量說英語，整個(gè)課堂便會(huì)形成一種說英語的潮流，潛移默化中，學(xué)生就可以掌握許多課本上沒有的詞匯，詞匯積累量也就大大提升了。

2創(chuàng)設(shè)良好氛圍，拓寬聽力渠道

在過去的英語聽力教學(xué)中，聽力材料的內(nèi)容往往就是人物對(duì)話或者獨(dú)白，過分強(qiáng)調(diào)了英語作為語言形式的記憶和聽辨，而忽視了教學(xué)過程中信息的輸入。聽力教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力專項(xiàng)技巧訓(xùn)練，大部分是為了應(yīng)付考試，訓(xùn)練有很強(qiáng)的目的性，而不是真正為了學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生便會(huì)對(duì)枯燥重復(fù)的訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)嚴(yán)重影響英語聽力教學(xué)的效果。隨著新教改的確立，新時(shí)代要求我們形成交際性聽力，在聽力過程中輸入學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中扮演著重要的角色，初中英語教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到周圍英語的存在，并且自發(fā)地使用英語進(jìn)行交流，并且不斷積累英語學(xué)習(xí)的信心。在課堂上，教師要盡可能地去說英語，并且鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)誤，大膽地把心里的語言表達(dá)出來;在課后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多看英文報(bào)刊，收看英語節(jié)目等等，以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，提高聽力教學(xué)效果。

3記錄要點(diǎn)，建構(gòu)整體形象

聽力訓(xùn)練中，由于語言經(jīng)過人腦再形成記憶需要一定的反應(yīng)時(shí)間，并且短時(shí)間記憶的內(nèi)容可以保持的時(shí)間十分之短，故學(xué)生要學(xué)會(huì)將要點(diǎn)記錄下來，以形成一個(gè)整體的印象。教師也要通過自己的語言動(dòng)作，包括實(shí)物等來加深學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶，給單詞創(chuàng)造情境，以加深記憶。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生一旦在聽力中聽到一個(gè)單詞，腦海中便會(huì)產(chǎn)生特定的情境，十分直觀，學(xué)生即便無法知道全文的意思，也能夠大概知道它的大意。在聽短文或獨(dú)白時(shí)，學(xué)生很難聽懂文章的全部?jī)?nèi)容，但是可以用筆記錄下來關(guān)鍵信息，并在腦海中形成一個(gè)整體形象，有助于學(xué)生對(duì)于文章聽力材料的理解。

4消除焦慮，避免情緒障礙

據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中對(duì)聽力的內(nèi)容不感興趣，或者由于聽不定或者害怕聽等原因產(chǎn)生焦慮的心情，則聽力效果就會(huì)很差。相反，如果學(xué)生以一個(gè)積極輕松的情緒進(jìn)行聽力訓(xùn)練，那么聽力的效果就會(huì)大大增強(qiáng)，故在平時(shí)的英語聽力訓(xùn)練中，教師要教會(huì)學(xué)生不驕不躁，維持好自己的情緒，達(dá)到最佳狀態(tài)。首先，教師可以對(duì)聽力內(nèi)容背景稍加敘述，或者展示部分畫面，以降低學(xué)生內(nèi)心的焦慮心理，使學(xué)生保持一種胸有成竹的狀態(tài)，聽力的積極性便大大提高了;其次，教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，面對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練中的錯(cuò)誤要多容忍，少批評(píng)，切忌嘲諷學(xué)生，從而不影響學(xué)生聽力的情緒;再次，在聽力材料的選擇方面，教師要選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希詼p少學(xué)生心中的畏懼感，提高他們的積極性。語言的地道性和知識(shí)性也十分重要，語體事宜，語速適中，內(nèi)容難度適中，學(xué)生才能夠享受聽力的過程;最后，教師也要嚴(yán)格管控聽力訓(xùn)練的時(shí)間，初中學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間較短，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練是會(huì)適得其反，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)管控時(shí)間，減輕學(xué)生的聽力疲勞。

5總結(jié)

初中英語聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來的英語能力有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)采取科學(xué)措施培養(yǎng)英語聽力，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和制約，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)英語綜合能力的提高，從而提高英語教學(xué)水平。

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