李玉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”），關(guān)鍵在教師。結(jié)合思政課的現(xiàn)狀，提出了提升思政課教師能力的六大素養(yǎng)要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。通過梳理習(xí)近平各種場(chǎng)合對(duì)老師的殷切希望，發(fā)現(xiàn)，從“四有”到六大素養(yǎng)，新時(shí)代思政課教師的標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)規(guī)范和具體化。深刻把握六大素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并對(duì)照青年思政課教師政治意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任感和使命感薄弱、思維沒有及時(shí)更新、視野狹窄、自我約束能力差和人格魅力不夠的現(xiàn)狀，對(duì)標(biāo)六大素養(yǎng)，為其成長(zhǎng)、提升綜合素養(yǎng)尋找路徑和方法，助其不斷提升綜合素養(yǎng)，提出了深化理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)政治素質(zhì);增強(qiáng)責(zé)任和使命，厚植家國(guó)情懷;理論實(shí)踐結(jié)合，拓展視野思維;強(qiáng)化認(rèn)同，嚴(yán)自律正人格等措施，以此提高青年思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的高素質(zhì)青年思政教師隊(duì)伍。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 六大素養(yǎng);青年思政課教師;路徑

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0194-03

一、六大素養(yǎng)提出和釋義

（一）提出過程

2014年教師節(jié)前夕，在與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)，習(xí)近平總書記提出教師要做“四有”好老師：即“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”。2016年9月，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要做“四個(gè)引路人”：“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。”2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平提出教師要堅(jiān)持教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范“四個(gè)相統(tǒng)一”。2018年9月在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面教育引導(dǎo)學(xué)生，這也是對(duì)廣大思政教師的要求。2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平針對(duì)思政課教師提出了培養(yǎng)“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”等六大素養(yǎng)新要求。

六大素養(yǎng)是新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)和根本遵循，也是青年思政課教師提升素質(zhì)和水平的努力方向。從“四有”到六大素養(yǎng)，構(gòu)成了新時(shí)代思政課老師的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)在思政課教師這個(gè)特殊群體的具體化。六大素養(yǎng)的提出為新時(shí)代青年思政課教師成長(zhǎng)提供了路徑和方法。

（二）基本釋義

六大素養(yǎng)，既是對(duì)思政課教師存在價(jià)值的充分肯定，也為其開展立德樹人教育實(shí)踐提供了方向。六個(gè)方面的要求互為整體、各有側(cè)重，要準(zhǔn)確理解，系統(tǒng)把握。其中，政治要強(qiáng)、情懷要深是對(duì)思政課教師特殊本質(zhì)屬性的明確界定，政治要強(qiáng)起統(tǒng)領(lǐng)作用，情懷要深起規(guī)約作用;思維要新、視野要廣是對(duì)思政課教師開展教學(xué)工作的具體要求;自律要嚴(yán)、人格要正則是對(duì)思政課教師提升自身水平的基本要求。

政治要強(qiáng)是對(duì)思政課教師提出的首要要求，也是思政課教師的鮮亮本色。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)政治強(qiáng)是要“讓有信仰的人講信仰”，要求廣大思政課教師要“善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。這說明思政課教師要有過硬的政治素質(zhì)，即有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、正確的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持馬克思主義的觀點(diǎn)方法，遵守政治紀(jì)律，提高政治意識(shí)，增強(qiáng)政治本領(lǐng)。

情懷要深，是思政課教師堅(jiān)守政治底線、勇?lián)⒌聵淙耸姑那疤?。?xí)近平強(qiáng)調(diào)情懷深要“保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族”，要求廣大思政課教師“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想”。這說明思政課教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，保有深厚的家國(guó)情懷、執(zhí)著的傳道情懷和博大的仁愛情懷，提升思政課教學(xué)的理論溫度，并在愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)、教書育人的實(shí)踐和師生的情感互通中不斷深化責(zé)任和使命。

思維要新，是思政課教師作為國(guó)家政策理論宣講員和學(xué)生思想引領(lǐng)者的必然要求。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)思維新要“學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”。這說明思政課教師要時(shí)刻保持改革創(chuàng)新的意識(shí)，不斷解放思想、拓展思路，探索教學(xué)的新理念、新內(nèi)容和新方法;教學(xué)過程中，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，不斷探索教學(xué)新模式。

視野要廣，是思政課教師提高站位、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動(dòng)力。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)視野廣，指“有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野”，要求廣大思政課教師要“通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。這說明思政課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，擁有“基礎(chǔ)扎實(shí)、博采眾長(zhǎng)的知識(shí)視野，站位高遠(yuǎn)、明辨善思的國(guó)際視野和立體縱深、知古鑒今的歷史視野”。

自律要嚴(yán)，是思政課教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)的必經(jīng)之路。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)自律嚴(yán)要“做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量”。這說明思政課教師必須表里如一、言行一致、知行統(tǒng)一，堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

人格要正，是思政課教師以身示范、提高個(gè)人魅力的要求。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)人格要正是因?yàn)椤坝腥烁瘢庞形?。親其師，才能信其道”。要求廣大思政課教師“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人”。這說明思政課教師要用人格的巨大魅力征服學(xué)生?！皯?yīng)該在追求真理上下功夫，夯實(shí)求真人格之基;在以德為先上下功夫，涵養(yǎng)向善人格之源;在愛崗敬業(yè)上下功夫，鞏固尚美人格之本?！?/p>

二、青年思政課教師的現(xiàn)狀

目前，青年思政課教師整體素質(zhì)情況良好，大多數(shù)青年思政課教師學(xué)歷高，受過專業(yè)教育和培訓(xùn)，有一定的理論素養(yǎng);能夠利用各級(jí)各類培訓(xùn)、會(huì)議以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系;能立足本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，有了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的初步意識(shí)。但在從新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過程中，青年思政課教師也會(huì)存在一些問題，歸結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)。

（一）政治意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)表現(xiàn)不積極，只是被動(dòng)參與，沒有認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性;責(zé)任感和使命感不強(qiáng)，僅認(rèn)識(shí)到工作對(duì)個(gè)人事業(yè)的影響，對(duì)于教育立德樹人的根本使命、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠，沒有意識(shí)到思政課的價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

（二）思維沒有及時(shí)更新

很多青年思政課教師的教學(xué)內(nèi)容沒能跟上時(shí)代發(fā)展的要求，沒有結(jié)合我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的新問題、新內(nèi)容，以新的時(shí)代眼光推進(jìn)學(xué)生的新認(rèn)知，也就不能解決學(xué)生真正關(guān)心和困惑的問題;教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒能注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（三）資源整合不夠

大多數(shù)青年思政課教師，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資源的二次開發(fā)，沒能深入挖掘教學(xué)案例，缺少自己的思考。視野狹窄，青年思政課教師理論功底淺，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，在面對(duì)熱點(diǎn)問題解讀時(shí)，分析解答能力有限，對(duì)學(xué)生的各種錯(cuò)誤思想也無法系統(tǒng)全面地批判;自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)中國(guó)五千年文明缺乏深入學(xué)習(xí)，不能一專多能、廣泛涉獵，對(duì)傳播好中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事心有余而力不足;未徹底學(xué)透教材，所以無法打通教材和教學(xué)之間的通道，更無法成為教材和學(xué)生之間的思想信息流轉(zhuǎn)的橋梁;沒有進(jìn)行科學(xué)研究，在很多問題的講授上，不能通過縱橫比較，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的互相促進(jìn);不能將國(guó)際上有效的方法為我所用，更好地促進(jìn)教學(xué)。

（四）自我約束能力差

課堂上有的青年教師不能很好地把控自身語言，“什么能講，什么不能講”，界限不明，有的教師話語未經(jīng)證實(shí)便信口開河;沒有充分認(rèn)識(shí)到言傳身教的重要性和必要性，不能做好表率;由于年齡、教齡、職稱和學(xué)歷、外部的誘惑以及內(nèi)在的情感、欲望等因素的影響，青年思政課教師往往會(huì)處于積極與消極、肯定與否定的轉(zhuǎn)變中，易產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、容納新事物，自我要求下降。

（五）人格魅力不夠

在給學(xué)生心中播撒真善美的種子時(shí)，部分青年思政課教師不能在自己心中先讓真善美的種子生根發(fā)芽，不能做到自身信仰堅(jiān)定;備課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情缺乏深入剖析，課堂講授理論不能解決學(xué)生問題，無法做到深入淺出，也就不能做到傳道授業(yè)解惑;學(xué)習(xí)積極性不高，沒有把終身學(xué)習(xí)理念貫穿始終，沒有在學(xué)精悟透理論上下功夫，被動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒有做好為學(xué)的表率，無法真正用自身行動(dòng)影響帶動(dòng)學(xué)生;對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，沒有圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生主體性地位。

三、青年思政課教師六大素養(yǎng)的培育路徑

（一）深化理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治素質(zhì)

提升政治素質(zhì)最直接、最有效的方法就是深化理論學(xué)習(xí)。青年思政課教師要提高政治覺悟和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，用先進(jìn)的理論武裝頭腦;要深入研究黨史國(guó)史，通過鉆研教學(xué)和科研不斷鞏固馬克思主義信仰的堅(jiān)定性;青年思政課教師還要以先進(jìn)典范為學(xué)習(xí)對(duì)象，在先進(jìn)典范所內(nèi)含的崇高精神的影響下，自覺地“比、學(xué)、趕、幫、超”，學(xué)懂弄通馬克思主義，深化認(rèn)同，“增強(qiáng)戰(zhàn)略定力、站穩(wěn)政治立場(chǎng)，在"亂花漸欲迷人眼"的誘惑干擾面前，保持"亂云飛渡仍從容"的政治定力”，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)四個(gè)自信，通過自學(xué)不斷堅(jiān)定馬克思主義信仰。在自學(xué)和學(xué)他的過程中，青年思政課教師還要充分利用各種機(jī)會(huì)，積極參加學(xué)校組織的各種專家講座、外派訪問學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等提升自己。在教學(xué)過程和生活中，青年思政課教師除在思想上同黨中央在政治方向、政治原則、政治道路上保持高度一致，要自覺運(yùn)用馬克思主義的理論和方法分析問題、解決問題，面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生尖銳問題時(shí)，要提高自己的政治敏銳性和政治鑒定力，維護(hù)黨的形象，做好國(guó)家宣講員。

（二）增強(qiáng)責(zé)任和使命，厚植家國(guó)情懷

讀萬卷書，行萬里路。增強(qiáng)青年思政課教師的家國(guó)情懷，要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓其教學(xué)之余積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)情、黨情、社情、民情、世情的了解，由我國(guó)改革開放40多年的偉大成就，培養(yǎng)起愛國(guó)、愛人民的情懷，也促使將理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，樹立為中國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的責(zé)任感和使命感。

青年思政課教師要主動(dòng)傾聽學(xué)生、幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的陪伴者。要尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，利用與學(xué)生年齡相近的特點(diǎn)，同他們零距離接觸、面對(duì)面交流，俯下身去傾聽他們的心聲，做到真正服務(wù)學(xué)生;要始終保持仁愛之心，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)伸出援手，“在青年成長(zhǎng)的關(guān)鍵處、要緊時(shí)拉一把、幫一下”。要為學(xué)生答疑解惑，通過各種渠道了解他們的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、行為和生活方式，利用自身經(jīng)歷和成長(zhǎng)過程啟發(fā)學(xué)生，解決他們最關(guān)心最困惑的問題，讓學(xué)生親其師、信其道，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

青年思政課教師要以立德樹人為己任，教書育人、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、知行合一，心懷真善美，傳播正能量。以赤誠(chéng)之心情系學(xué)生，以深厚情懷愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（三）理論實(shí)踐結(jié)合，拓寬視野、思維

思政課教師不僅要掌握思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還要熟悉政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等重要專業(yè)知識(shí)，全面了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各領(lǐng)域的基本狀況，因此，青年思政課教師要通過學(xué)習(xí)，借鑒吸收中華五千年的燦爛文化，黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革中的偉大實(shí)踐，黨對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的探索，思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)。彌補(bǔ)自己理論功底淺、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限的不足;通過備課、上課不斷夯實(shí)理論，將理論和實(shí)踐相結(jié)合;要將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)相互銜接、融會(huì)貫通，充分吸收和借鑒其他學(xué)科的研究成果和研究方法，拓展知識(shí)，把理論和歷史故事經(jīng)過加工創(chuàng)造轉(zhuǎn)化成吸引學(xué)生眼球、教育學(xué)生的案例，傳播中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事。

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，各種思潮并生，各種問題矛盾共存，世界的不穩(wěn)定性和不確定性多少影響著思政課教師的內(nèi)心。青年思政課教師要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，準(zhǔn)確把握國(guó)際形勢(shì)，既站位高遠(yuǎn)又明辨善思，不斷更新自己的思維方式、拓展自己的國(guó)際視野，以更好地回應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。

（四）強(qiáng)化認(rèn)同，嚴(yán)自律正人格

青年思政課教師要以強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和嚴(yán)格的自我約束展示定力，以此來對(duì)抗職業(yè)倦怠、外部誘惑以及消極情緒帶來的不良影響。強(qiáng)化對(duì)思政課的職業(yè)認(rèn)同和事業(yè)之愛，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、容納新事物;把從事的職業(yè)當(dāng)作一生的事業(yè)追求，在三尺講臺(tái)上弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，理直氣壯上好思政課。

良好的師德師風(fēng)在大學(xué)生的價(jià)值塑造、德性培育、品行涵養(yǎng)等方面起著潛移默化的作用。作為高校思想政治工作的骨干力量，青年思政課教師要以高尚的師德師風(fēng)扛起育人育心的時(shí)代重任，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，以靈魂影響靈魂、以人格塑造人格。

四、結(jié)語

在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。這是建設(shè)好思政課教師隊(duì)伍的需要，也是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的需要。而通過培養(yǎng)六大素養(yǎng)，助力青年思政課教師成長(zhǎng)，造就青年思政課教師過硬的本領(lǐng)，讓他們有更大的積極性，主動(dòng)參與教育教學(xué)，讓這支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍的先鋒力量在思想政治教育工作中發(fā)揮更大創(chuàng)造性作用，是我們不懈的追求。

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◎編輯 張 慧