戴洪德 賈臨生 王希彬 盧建華 劉蕊

摘 要 機(jī)載設(shè)備專業(yè)教員，面臨著教學(xué)層次多，涉及專業(yè)面寬、機(jī)型多等諸多特點(diǎn)，對教員的裝備教學(xué)技能提出了較高要求，圍繞提升機(jī)載設(shè)備專業(yè)教員裝備教學(xué)能力，探索教員裝備教學(xué)技能培養(yǎng)與分級考核方案，實(shí)現(xiàn)教員裝備實(shí)踐教學(xué)從單型到多型、從會(huì)講原理到會(huì)操作、從會(huì)操作訓(xùn)練到會(huì)特情處置、會(huì)維修訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型升級。著實(shí)提升教員裝備教學(xué)技能，為提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)員崗位任職能力提供保證。

關(guān)鍵詞 教學(xué)技能 航空 機(jī)載設(shè)備 裝備教學(xué)

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.028

On the Training of Equipment Teaching Skills of Airborne Equipment Teachers

DAI Hongde， JIA Linsheng， WANG Xibin， LU Jianhua， LIU Rui

（Basic College of Aeronautics， Naval Aviation University， Yantai， Shandong 264001）

Abstract Teachers of airborne equipment specialty are faced with many teaching levels， involving a wide range of specialties， multiple models and many other characteristics， which put forward higher requirements for teachers' equipment teaching skills. Around improving the equipment teaching ability of airborne equipment specialty teachers， we explore the training and grading assessment scheme of teachers' equipment teaching skills， so as to realize the practical teaching of teachers' equipment from single type to multi type， from speaking principle to meeting operation， the transformation and upgrading from operation training to special treatment and maintenance training. In order to improve the effect of classroom teaching and the ability of students， teachers should improve their teaching skills.

Keywords teaching skills; aviation; airborne equipment; equipment teaching

裝備教學(xué)在工程技術(shù)類人才培養(yǎng)和飛行指揮類人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，[1]如何提高教員的裝備教學(xué)能力，很多學(xué)者從各自的角度提出了不同的見解。[2，3]以新時(shí)期中央軍委的軍事戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，以提高院校育人質(zhì)量和服務(wù)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)水平為目標(biāo)，探索科學(xué)合理的航空機(jī)載設(shè)備專業(yè)教員裝備教學(xué)技能培養(yǎng)方案，建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。

1 改革的內(nèi)涵特征

美國空權(quán)理論先驅(qū)威廉·米切爾認(rèn)為：“人和飛機(jī)必須很好地結(jié)合在一起，以一個(gè)整體進(jìn)行活動(dòng)才能構(gòu)成空中力量。選擇和訓(xùn)練飛行員與維護(hù)飛機(jī)的人員是最重要的問題。” [4]所以，從航空武器裝備的發(fā)展與空中作戰(zhàn)樣式的改變來說，要求航理教員能夠像飛行員一樣熟悉自己的裝備使用，了解航空裝備的研發(fā)維護(hù)和保障，為即將振翅高飛的?？招埴楄T就豐滿的羽翼。

海軍航空大學(xué)機(jī)載設(shè)備教研室教員都承擔(dān)著機(jī)載設(shè)備的教學(xué)任務(wù)，如飛行控制設(shè)備、飛機(jī)儀表設(shè)備、飛機(jī)氧氣設(shè)備以及飛機(jī)電氣設(shè)備，教研室老同志普遍對部隊(duì)裝備比較熟悉，但是年輕同志，特別是應(yīng)屆畢業(yè)剛進(jìn)教研室參加工作的新同志，對裝備的熟悉有待加強(qiáng);教研室對裝備教學(xué)技能崗位練兵還沒有比較完善的實(shí)施方案和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，以前傳幫帶的年輕教員裝備教學(xué)能力培養(yǎng)模式效率較低，為了保證教員的裝備教學(xué)質(zhì)量，亟需開展航空特設(shè)專業(yè)教員裝備教學(xué)技能培養(yǎng)及考核模式研究。

為此充分利用附近友鄰單位裝備、地緣、人緣的優(yōu)勢，使教研室所有同志的裝備教學(xué)水平跟上部隊(duì)裝備的發(fā)展，使新同志能夠盡快熟悉裝備，并掌握裝備教學(xué)的基本技能，開展機(jī)載設(shè)備教研室教員裝備教學(xué)技能崗位練兵與分級考核的研究，提高教員的裝備教學(xué)能力。

2 改革的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

隨著航空兵部隊(duì)加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)型建設(shè)的深人推進(jìn)，航空大學(xué)作為航空兵部隊(duì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著光榮的任務(wù)和使命。提高訓(xùn)練質(zhì)量，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教員。這既是抓好人才建設(shè)的應(yīng)有之義，也是提高教育訓(xùn)練質(zhì)量的重中之重。理論教學(xué)的目的，最終是為了更好地滿足部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練的需求。航空大學(xué)的教育訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)立足崗位任職需要，進(jìn)行崗位指向性任職能力培養(yǎng)，使訓(xùn)練內(nèi)容和組訓(xùn)方式貼近部隊(duì)實(shí)際崗位，努力減小院校教育與部隊(duì)需求間的差距，保證畢業(yè)學(xué)員分配部隊(duì)經(jīng)較短時(shí)間見習(xí)就能勝任本職工作。所以，需要建設(shè)一支“雙師一員”型（講師+工程師+指揮員）的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，真正做到“拿起書本能講課，挽起袖子能操作，面對學(xué)員能指揮”，這是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的關(guān)鍵。[5]

圍繞提升教員裝備教學(xué)能力，探索教員裝備教學(xué)技能崗位練兵與分級考核方案，實(shí)現(xiàn)教員裝備實(shí)踐教學(xué)從單型到多型、從會(huì)操到精訓(xùn)、從操作訓(xùn)練到維修訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型升級。著實(shí)提升教員裝備教學(xué)技能，為提高學(xué)員崗位任職能力提供保證。為了規(guī)范機(jī)載設(shè)備教研室裝備教學(xué)工作，根據(jù)相關(guān)規(guī)則，結(jié)合機(jī)載設(shè)備教研室裝備教學(xué)工作實(shí)際，以典型飛機(jī)的特設(shè)裝備為例，進(jìn)行裝備教學(xué)技能崗位練兵和分級考核。提出能夠提高機(jī)載設(shè)備教員裝備教學(xué)技能的崗位練兵方案，確定裝備教學(xué)技能崗位分級考核的標(biāo)準(zhǔn)，既可以為專業(yè)教研室教員的裝備教學(xué)技能崗位練兵和分級考核提供參考，又可以為基層部隊(duì)機(jī)務(wù)人員的培訓(xùn)、晉級等情況下的業(yè)務(wù)考核提供參考。

3 改革的基本實(shí)施程序

課題組多次到機(jī)場調(diào)研，了解部隊(duì)官兵的裝備維護(hù)訓(xùn)練規(guī)程，以及新干部的培訓(xùn)方案，在此基礎(chǔ)上針對教員裝備教學(xué)技能的需求，形成該改革課題的實(shí)施方案和程序，首先擬定教員裝備教學(xué)技能崗位分級考核方案，按照實(shí)際工作，設(shè)計(jì)裝備教學(xué)技能培養(yǎng)方案，細(xì)化培訓(xùn)的具體內(nèi)容;其次，確定教員裝備教學(xué)技能崗位分級考核標(biāo)準(zhǔn)，按照各個(gè)分系統(tǒng)操作維護(hù)所要達(dá)到的操作水平和熟練程度制定考核標(biāo)準(zhǔn);再組織教員裝備教學(xué)技能訓(xùn)練與實(shí)施，按照所提出的分級考核方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，安排教研室年輕教員到部隊(duì)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，進(jìn)一步修訂完善考核方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，并制定了考核題庫。

先以典型飛機(jī)特設(shè)維護(hù)為例，將特設(shè)教員裝備教學(xué)技能崗位考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級。分別為：初級，要求掌握設(shè)備結(jié)構(gòu)、組成，安裝位置及拆裝、通用維護(hù)技能;中級，要求掌握設(shè)備原理、外部檢查、通電檢查，定期檢修，會(huì)講解示范;高級，要求能完成常見故障分析及排除，部分疑難故障分析?？己朔椒ǎ豪碚摵蛯?shí)操結(jié)合。再制定考核方案，主要包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1 考核原則

組織教員實(shí)施考核應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)分層次等級，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持圍繞裝備教學(xué)崗位的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)行考教分離、公平公正的原則，采取理論考試與實(shí)操考試相結(jié)合的方法，靈活機(jī)動(dòng)的安排考核時(shí)機(jī)，提高考核效率，實(shí)現(xiàn)考核目的。

3.2 考核規(guī)定

教研室每學(xué)年按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)根據(jù)年度訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行理論和實(shí)操考核，在學(xué)年總結(jié)中，對本學(xué)年的考核情況進(jìn)行講評，指出考核工作中存在的不足，并制定措施進(jìn)行整改。

3.3 考核主要內(nèi)容

主要包括專業(yè)理論和實(shí)踐技能兩方面。理論部分包括飛機(jī)共同部分和專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，主要是維護(hù)規(guī)程、安全規(guī)則、工作流程、裝備的構(gòu)造原理，常見故障的預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、判斷和排除方法等內(nèi)容。實(shí)踐技能部分主要包括系統(tǒng)和設(shè)備的檢查、調(diào)整、測試，重要機(jī)件的拆裝、分解、校驗(yàn)，加工修理等維修保障工作的程序、方法和標(biāo)準(zhǔn);考核方式按照實(shí)際工作步驟實(shí)施。

3.4 考題設(shè)置

考核的考題依據(jù)考核內(nèi)容分為理論考題和實(shí)踐技能考題，按下列要求設(shè)置：（1）理論考核試題為百分制，由命題組從教研室編制的題庫中隨機(jī)抽題。理論考核題型包括填空、選擇、判斷、簡答。（2）實(shí)操考核按照要求，每一項(xiàng)實(shí)踐技能對應(yīng)一份考核卡，卡片內(nèi)容由考核要點(diǎn)與評分標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成。

3.5 考核要求

（1）理論考核注重理論的廣度與深度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格考試時(shí)間、嚴(yán)肅考場紀(jì)律，監(jiān)考人員履職盡責(zé)。（2）實(shí)操考核應(yīng)盡量結(jié)合裝備教學(xué)任務(wù)，提前進(jìn)行預(yù)想預(yù)測，合理制定考核計(jì)劃，實(shí)操考核一般由教研室根據(jù)實(shí)際情況出具考核建議。（3）實(shí)操考核前，應(yīng)制定相應(yīng)安全措施，設(shè)立安全員，協(xié)同監(jiān)考人員防止損機(jī)、損件和傷人事故的發(fā)生。（4）實(shí)操考核結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)將參加考核的裝備恢復(fù)完好，并進(jìn)行復(fù)查。（5）理論考核與實(shí)踐技能考核單科80分以上為合格。

4 實(shí)施難點(diǎn)和需要注意的問題

在實(shí)施完成過程中，難點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐過程需要到一線部隊(duì)去，裝備教學(xué)技能的培養(yǎng)離不開對實(shí)際裝備的操練，需要緊跟部隊(duì)裝備的發(fā)展鍛煉教員的裝備教學(xué)技能，教研室通過與部隊(duì)溝通協(xié)調(diào)，利用參與研討、組織座談、跟隨操作等多種方式參與到部隊(duì)裝備的維護(hù)保障過程中;二是教研室教學(xué)、科研及學(xué)術(shù)等任務(wù)較重，每人都有獨(dú)立的課堂教學(xué)和部隊(duì)服務(wù)任務(wù)，但是在課題組的統(tǒng)籌安排和精心組織下，教研室同志積極性都很高，充分利用一切機(jī)會(huì)到部隊(duì)熟悉、學(xué)習(xí)、掌握裝備操作維護(hù)技能。

5 結(jié)語

在教研室教員裝備教學(xué)技能形成的基礎(chǔ)上，首先，將教員的裝備教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)員的裝備操作使用能力，使學(xué)員能夠直接勝任第一崗位任職的需求;其次，利用院校教員長期工作在教學(xué)一線的優(yōu)勢，為部隊(duì)官兵提供培訓(xùn);最后在教研室年輕教員前期對典型飛機(jī)教學(xué)技能形成的基礎(chǔ)上，考慮進(jìn)一步擴(kuò)大到其它新型飛機(jī)的裝備教學(xué)技能形成上。

機(jī)載設(shè)備專業(yè)教員裝備教學(xué)技能培養(yǎng)及考核改革解決了以往教員裝備教學(xué)技能不足，以及能力形成手段單一的問題，對專業(yè)教研室教員的裝備教學(xué)技能的形成提出了合理可行的方案?？梢詾閷I(yè)教研室教員的裝備教學(xué)技能崗位練兵和分級考核提供參考，還可以考慮推廣應(yīng)用到其他專業(yè)教研室教員裝備教學(xué)技能的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：海軍航空大學(xué)2018年教學(xué)成果培育項(xiàng)目，教育科研科研項(xiàng)目

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