史傳華 楊桂其

摘 ?要：在中國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，我國高校教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校體育課程是培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要途徑，在陽光體育運動背景下的體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此本文結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗對構(gòu)建高校體育內(nèi)外一體化的重要性進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提出了相應(yīng)的實施途徑，希望為中國高校體育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：陽光體育 ?高校體育教學(xué) ?內(nèi)外一體化 ?教學(xué)模式

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0144-02

高校體育課內(nèi)外一體化的發(fā)展要求早在2007年就已經(jīng)提出，國家體育總局聯(lián)合中國共青團(tuán)共同分析了將我國高校的體育課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)高校學(xué)生成長的重要性。這樣的目的主要在于，一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，二是希望可以通過體育課程讓學(xué)生強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體魄。經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，我國各高校在體育課程內(nèi)外一體化的工作上有了很大的進(jìn)展，學(xué)生身體素質(zhì)下降的趨勢得到了有效的遏制，但是在落實的過程中仍有一些問題。所以本文主要是從高校體育課程內(nèi)外一體化的重要性出發(fā)，對當(dāng)下存在的問題進(jìn)行分析，提出具體的解決策略。

1 ?構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化的重要性

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化最重要的意義就在于可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育課內(nèi)外一體化的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況為學(xué)生制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課上學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合戶外拓展運動，將學(xué)生從枯燥的課堂中解放出來，釋放學(xué)生的天性，提高學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教師大部分時間是在為學(xué)生進(jìn)行教材講解，學(xué)生沒有機(jī)會走出校園。因此在內(nèi)外一體化的高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的時間參加戶外活動，在戶外放松心情的同時進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)健體魄。所以構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是很有必要的[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在進(jìn)行戶外運動的同時，可以在體育教師額引導(dǎo)下，對與教材相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這過程中就有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)在大多數(shù)的體育教學(xué)課堂中，教師大部分的時間是作為主講人講解教材知識的，學(xué)生處于被動的位置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了依賴性，長此以往會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行內(nèi)外一體化的過程中，無形之中將課內(nèi)外的知識結(jié)合起來，學(xué)生在進(jìn)行戶外運動的同時也學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識，所以是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成的。

1.3 推動校園文化的豐富

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，所有的課程都是在課內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生在課下沒有機(jī)會接觸相關(guān)的活動和知識，導(dǎo)致學(xué)生對高校體育的參與感較低。因此在體育課內(nèi)外一體化的過程中，學(xué)生不光可以在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在課下通過興趣小組、社團(tuán)的形式參與體育活動，在豐富課下生活的同時，培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2 ?構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化過程中存在的問題

2.1 重理論輕實踐

在體育課內(nèi)外一體化的過程中，很多教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在教學(xué)過程中依然存在一些問題。像現(xiàn)在很多教師在體育教學(xué)的過程中，就過于重視理論的重要意義，導(dǎo)致實踐教學(xué)的落后。當(dāng)下有部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時候盲目認(rèn)為只要學(xué)生知道了運動的原理、定義，就可以在體育的實踐中有良好的發(fā)揮，所以將大部分的課堂時間用在理論知識的教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，部分教師沒有隨著時代的變化相應(yīng)更新教學(xué)模式，現(xiàn)在的學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能接受，因此亟需為學(xué)生選擇新的教學(xué)模式，用更加靈活、更現(xiàn)代化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性[3]。

2.3 缺乏完善的高校課程考評體系

在應(yīng)試教育思想的影響下，高校對教學(xué)工作的重心都放在文化課程上，導(dǎo)致近幾年體育課程發(fā)展遲緩。只有通過完善的課程考評體系對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作進(jìn)行約束，才能將體育課程真正落實下去。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式的抑制

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)下很多體育課程的教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的衰退。因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課程的參與者，學(xué)生被動接受體育教材知識，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維受到很大程度的抑制。體育課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式下很難培養(yǎng)學(xué)生健全人格。所以在當(dāng)下構(gòu)建體育課程內(nèi)外一體化的教學(xué)模式過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用更多豐富的教學(xué)思維將課堂豐富起來。

3 ?構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化的主要途徑

3.1 積極開展體育課外活動，建設(shè)校園體育文化

要想使體育課程內(nèi)外一體化得到有效的發(fā)展，首先需要積極開展體育課外活動。因為在開展課外活動的過程中，學(xué)生有機(jī)會能接觸更多有趣的體育類型，讓學(xué)生在接近大自然、學(xué)習(xí)體育知識的過程中強(qiáng)身健體。因為體育是一門種類豐富的運動體系，所包含的運動種類和運動方式非常多，所以教師可以在體育課外活動中利用不同類型的體育運動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如教師還可以組織學(xué)生一起參加戶外馬拉松比賽。因為馬拉松比賽對身體機(jī)能和耐力的考驗比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生在比賽的過程中提高毅力，所以教師可以鼓勵學(xué)生參與，在參加比賽的過程中，教師可以對學(xué)生比賽的過程進(jìn)行記錄，達(dá)到鼓勵學(xué)生其他學(xué)生的目的。學(xué)生可以參加的活動還很多，像爬山、爬長城、小組拉練、鐵人三項等，讓學(xué)生在不同形式的體育活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、培養(yǎng)對體育的熱愛。

3.2 改變原有的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以合理利用教學(xué)資源，達(dá)到豐富體育課堂的目的。像當(dāng)下很多高校已經(jīng)普及現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將原先枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成豐富多彩的課件，配合與教材相關(guān)的視頻、動畫進(jìn)行講解;教師還可以為學(xué)生在課上播放與體育精神有關(guān)的勵志影片，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、永不服輸?shù)捏w育精神。

3.3 建立完善的高校體育課程考評體系

要從學(xué)校出發(fā)，建立完善的高校體育課程考評體系。體育課程考評體系是對體育教師教學(xué)過程的監(jiān)督，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。各高校要充分重視體育教學(xué)在學(xué)生成長中的重要作用，各體育教師要配合學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)。

4 ?結(jié)語

基于陽光體育運動背景的構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，盡管在當(dāng)下教學(xué)中還存在問題，但是筆者相信在各學(xué)校和教師的共同努力下，一定可以為學(xué)生創(chuàng)造更有意義的體育課。共同為學(xué)生健康體魄和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘宏偉，張雨賀，春林.陽光體育背景下高校體育課內(nèi)外一體化探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（7）：76-77.

[2] 陳雷.普通高校體育課"課內(nèi)外一體化"教學(xué)模式的建設(shè)——中國石油大學(xué)（北京）體育教學(xué)改革[J].文體用品與科技，2017（18）：120-121.

[3] 汪浩寰.基于陽光體育運動背景的高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2013，13（6）：140-141.