摘?要：小學語文教學對于孩子的整個人生發(fā)展具有不可言喻的重要意義，在此學習過程中，讓孩子從無知到懂得許多道理，從懵懂到聰慧，孩子們得到了知識增長與智慧提升。其中小學語文作文學習占據(jù)了整個小學語文教學的相當部分時間，它也是整個語文教學過程中學生難以接受的學習部分，它讓小學生的漢語言文字的運用能力、語文思維能力等方面都得到了長足的培養(yǎng)。在小學語文教學中，由于作文教學占據(jù)語文教學的重要地位，因而教師要能夠重視對學生的寫作指導，所以，小學語文教師要能夠創(chuàng)新語文寫作教學的方法與策略，優(yōu)化作為教學過程，有效引領小學生能夠在語文寫作教學中彰顯語文思維的個性，從而能夠寫出優(yōu)秀的篇章來。為此，筆者能夠就本文對層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用作如下探析。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學模式

隨著我國經濟的快速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們逐漸對自身的衣、食、住、行等方面提出了更高要求。同時，為了能夠順應時代的發(fā)展，教育體制也在不斷得到完善與健全，推動了學校教育教學的發(fā)展。當前，社會和家庭都對學校教育提出更高目標，學校教育的責任不僅在于要能夠以立德樹人為主旨，傳承中國傳統(tǒng)文化也已成為青少年一代的責任和義務，語文學科便成為承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。為此，學校課程教育教學中也越來越重視語文學科的教學，大語文觀已在師生的心中生根、發(fā)芽、成長，而學生語文學習能力的高低則著重體現(xiàn)在小學生語文作文方面。

在小學語文寫作教學過程中，語文教師要能夠不斷更新教學觀念，提升理論水平，以促進教學水平的更快提升。在具體的作文教學中，不僅要求小學生能夠依據(jù)文題進行提綱的縝密構思，而后依據(jù)提綱進行寫作，引發(fā)學生能夠借助于生活中的體驗來抒發(fā)情感、表達思緒，培養(yǎng)他們寫作的興趣愛好，以及獨立思考的能力。同時，教師還要能夠促進學生在日常生活中造就出一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，進而能夠讓學生在寫作中能夠融入生活、感悟人生，也便能夠對人生價值做出有意義的思考。

一、?當前小學語文作文教學的現(xiàn)狀分析

小學語文作文教學在整個語文教學中的地位是不言而喻的。倘若小學生在語文知識的啟蒙階段就能受到了良好的寫作能力培養(yǎng);那么，不僅會提高小學生語文學習的整體成績，而且還會鍛煉他們的語文思維能力以及語言表達能力等等。小學階段是孩子接受教育的啟蒙階段，也是獲得知識與能力發(fā)展的關鍵時期，影響著小學生的終生能力發(fā)展。小學階段正為孩子的整個人生發(fā)展奠定堅實基礎，從而也能培養(yǎng)其良好的學習習慣。因此，我們要把小學語文寫作教學作為整個語文教學中的重中之重，不斷創(chuàng)新教學，提升教學的效益。傳統(tǒng)的小學語文作文的寫作教學的模式比較簡單，不利于激發(fā)學生們對于寫作的熱情，致使學生的寫作興趣不高，寫作能力也便不高。在語文寫作教學中，教師要想有效提高全體學生的語文作文教學質量，就要結合能夠把控好小學生整個語文學習過程，從而就要有計劃地為學生制訂一份能夠實施語文分層教學模式的方案來，加強對小學生進行寫作教學有效性的策略探析。當前，小學生們對于寫作不太感興趣，接受教育的方式也逐漸出現(xiàn)了巨大變化。由于當前信息教育技術的快速發(fā)展，網上相關寫作方面的資源也是相當豐富的，部分小學生也學會了投機取巧，發(fā)現(xiàn)抄襲網絡上的作文也是常有的事情，這非常不利于當前的語文作文教學。總而言之，當前小學語文作文教學的現(xiàn)狀是不容樂觀的。

二、?層遞式教學模式在小學語文作文教學中的有效應用

在小學語文教學中，語文教師要能夠積極采用層遞式教學模式對學生的寫作訓練進行有效指導。先引領學生對預寫的作文進行構思，明確寫作的結構，理清寫作的思路;而后再明確分層寫作的內容，思考如何讓寫作的內容層層遞進、逐步深入;最后在進行遣詞酌句的抒寫，滲入更多的語文情感。長期堅持，小學生的語文寫作能力便會得到極大提高。

在具體的寫作練習中，教師要能夠對學生進行遣詞造句能力的訓練培養(yǎng)，遣詞造句能力是小學生進行語文寫作的基礎，也是最為重要的部分。由于小學生的年齡還小，他們的詞匯量還相當不足、語法知識的應用還不是得心應手，再加上他們對于語文寫作的技巧也還存在很大困難等等，導致了寫作能力偏低，因而也要能夠在遣詞造句上多下功夫，讓學生能夠先從字義的理解逐漸到擴詞練習，而后再到完整語句、甚至是優(yōu)美語句的建構，漸而形成層遞推進的模式。在學生對于基本遣詞造句能力得到提升之時，教師再給予學生整篇作文的建構指導，指導他們如何進行分層寫作，做到步步深入，或采用總分、或采用分總等不同的結構，總而言之，要讓寫作的思緒既很清晰、又極具語文意蘊，同時深具語文情感。

除此之外，在小學語文寫作教學中采用層遞式教學模式，教師還要不乏能夠培養(yǎng)好小學生的生活觀察能力、自然感悟能力以及大膽的想象力。為此，在開展層遞式寫作教學模式的訓練中，要能夠為學生創(chuàng)設可以進行觀察的環(huán)境，可以進行感悟的情境，可以進行大膽想象的時空。筆者在自己的語文寫作課堂中就能夠積極采用有效的方法和策略進行創(chuàng)設，或帶領學生深入自然界去觀察，或利用課件為學生呈現(xiàn)直觀而形象的畫面讓學生感知，或配上優(yōu)美而輕松的音樂激發(fā)學生的情感……從而在語文寫作教學中有效提升了孩子們的寫作素養(yǎng)。

例如，筆者在教學《吹泡泡》一節(jié)作文課時，筆者就能夠精心設計教學預案，讓教學過程能夠層層推進，學生的思維也是遞進式得到發(fā)展，進而引領學生能夠在課堂上綻放出智慧的火花，創(chuàng)作了一輪又一輪的精彩。筆者，首先在課前為每個小組的學生準備好吹泡泡的小瓶、泡沫水、習慣等器材，做好了充分準備;而后，用課件播放吹出泡泡的美麗場景，讓學生直觀感受泡泡飄起時的輕盈舞姿、五彩繽紛，同時用引領的語言來激發(fā)學生吹泡泡的欲望與熱情;接著，讓學生自由地吹泡泡，按要求來觀察泡泡的形狀、大小、顏色等等;吹泡泡活動結束，再引發(fā)學生能夠對吹泡泡的方法、過程以及對泡泡的觀察進行交流，教師在學生的交流時給予適當?shù)闹笇?，促進學生能夠把吹泡泡的過程說的詳細而具體;最后，讓學生明確整篇文章寫作的思路、寫作的內容、寫作的順序，進而獨立寫作。到了寫作完畢，教師再選擇優(yōu)秀的寫作進行賞析，讓學生感受佳作的完整構思、優(yōu)美語句、準確字詞的把握、享受吹泡泡的樂趣等等。

筆者能夠把學生寫作的過程都能精心預設，從預案的準備、興趣的激發(fā)、觀察活動的開展、寫作的構思、作文的賞析等方面做到了步步引領、層層推進，讓孩子的作文能成為有源之水、有本之木，在寫作的過程中展現(xiàn)了孩子的語言潛能與智慧。孩子們在這樣一個完整的活動中快樂活動、細心觀察，激起了內心的寫作沖動，進而能夠大膽地展開想象，發(fā)揮了語言文字的創(chuàng)造力，從而寫下了發(fā)自內心的活動體驗與情感。

綜上所述，在小學語文教學之中，作文教學已成為重中之重的部分，語文教師或引領學生通過閱讀促進其寫作能力的提升，或是直接進行寫作教學的培養(yǎng)實踐訓練，以逐步培養(yǎng)好小學生的基本寫作能力，促進學生在寫作過程中實現(xiàn)思維的綻放，從而也提升了學生綜合運用語言的能力。層遞式寫作教學模式正是應培養(yǎng)學生提升語言運用能力之下應運而生的，語文教師要能夠真正領悟該模式的操作過程，以不斷提升語文寫作課堂的教學效益。

參考文獻：

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[2]蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（30）：40.

作者簡介：

劉麗娟，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市洋河新區(qū)倉集中心小學。