安祥珍

摘要：閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要多種閱讀技巧的相互配合;閱讀也是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過(guò)程。因此，掌握一定的閱讀技巧，學(xué)習(xí)一定的解題方法是必不可少的。本文將從閱讀教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題作手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)歸納一些可行的閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：閱讀;閱讀障礙;技巧;方法

在我們從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們知道大部分學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高。“閱讀理解的準(zhǔn)確率低，閱讀速度進(jìn)程慢”，而影響學(xué)生閱讀能力提高的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)閱讀中存在著一些障礙：

一、文化背景知識(shí)缺乏造成閱讀障礙

比如學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)節(jié)日等缺乏了解。學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日了解較多，但對(duì)萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等就了解得相對(duì)少一些。針對(duì)這些情況，就需要我們教給學(xué)生一些常用的閱讀方法。

二、詞匯量不足

實(shí)踐表明，學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高，詞匯量小則相反，當(dāng)然還有一些看起來(lái)面熟但不知道確切含義的詞或短語(yǔ)，都會(huì)給閱讀理解造成障礙，而初中學(xué)生本身所掌握的詞匯有限，如果平時(shí)不注意積累，在閱讀時(shí)更會(huì)增加難度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但他們?cè)谟龅脚缮~或詞性發(fā)生變化的詞時(shí)仍會(huì)感到陌生，從而給閱讀帶來(lái)困難。

三、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)

在閱讀中，學(xué)生如遇到長(zhǎng)、難句子，往往不會(huì)正確識(shí)別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語(yǔ)，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語(yǔ)法始終是學(xué)生難以突破的，讓學(xué)生覺(jué)得頭疼的難點(diǎn)，如果一篇材料里出現(xiàn)了多個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這篇文章太難了，無(wú)法看懂，失去信心。

要提高閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率，必須熟悉以下幾方面的內(nèi)容：

在做閱讀理解題時(shí)，有些考生往往拿不定主意，是先讀文章還是先看問(wèn)題好，不同的人有不同的習(xí)慣，因而應(yīng)試時(shí)采用不同的解題步驟。做閱讀理解題常用的方法有：

（1）先快速閱讀短文以便獲得總體印象，然后閱讀問(wèn)題，利用“查讀”方法先解答在短文中能直接找到答案的細(xì)節(jié)和事實(shí)題。此種解題方法收效較好，它能使考生在瀏覽一遍的過(guò)程中了解短文的體裁及題材、文章的結(jié)構(gòu)模式，從而分清短文的主題與細(xì)節(jié)，確保答題的準(zhǔn)確率。

（2）先讀懂全文，然后一一做題，在做題過(guò)程中如遇到困難再重讀與解題有關(guān)的文字。這種方法是適合閱讀水平很高、記憶力較好的考生，否則是得不償失。因?yàn)樽x“懂”需花一定的時(shí)間，當(dāng)做題時(shí)，由于人的大腦短期記憶有限，不可能記住全部?jī)?nèi)容和細(xì)節(jié)部分，因而既浪費(fèi)時(shí)間，答題準(zhǔn)確率也不高。

（3）先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題閱讀短文。這種方法的可取性在于“有的放矢”，目標(biāo)明解，節(jié)省時(shí)間。它的弊端在于：由于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解短文的結(jié)構(gòu)、主題與細(xì)節(jié)的分布情況，因而如果不能很快查找到所需信息，勢(shì)必又會(huì)造成浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

閱讀中注意的策略

1、推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

3、略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

4、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

5、在了解文章的基礎(chǔ)上，抓住首尾句。在閱讀時(shí)要特別注意文章的第一句和最后一句，因?yàn)樗麄兺俏恼碌闹黝}句，是全文的中心所在。有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)在段中，少數(shù)情況下，短文中沒(méi)有具體的主題句，這就需要讀者自己歸納。如果短文包括幾個(gè)自然段，閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意第一段和最后一段，因?yàn)?，文章的主旨通常出現(xiàn)在這兩個(gè)位置。對(duì)于出現(xiàn)一些生詞，要根據(jù)文章的上下文、邏輯意義、整體脈絡(luò)和文化背景知識(shí)猜測(cè)詞義。如Last Sunday，She went to the theatre.She had a good seat.The play was very interesting.根據(jù)上下文中的seat，play閱讀時(shí)猜出theatre的詞義是“劇院”。The old man put on his spectacles and began to read.根據(jù)常識(shí)，我們可以猜出“spectacles”意思是“眼鏡”。

6、平心靜氣，不急不躁，細(xì)心檢查，避免疏漏。在做完所有題目后，不可孤立地檢查每個(gè)小題。應(yīng)該遵循由整體到部分，再由部分到整體的理解文章的規(guī)律，再次耐心地復(fù)讀全文，使自己對(duì)全文意思的理解程度會(huì)更清楚，如果發(fā)現(xiàn)懷疑的答案，不要隨意改動(dòng)，一定要從原文中找到依據(jù)，才能改正，不可草率了事。

總之，閱讀是一種涉及學(xué)生多方面能力，素質(zhì)要求的心理、智力活動(dòng)，是原始信息“輸入”與經(jīng)過(guò)閱讀→領(lǐng)悟→分析→引申→綜合等加工環(huán)節(jié)后與新的信息“輸出”相結(jié)合的復(fù)雜過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀必須加強(qiáng)，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。