臧輝

摘要：高中數學主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學好高中數學不僅能提高升學概率，也更有利于其他學科的學習。高中生面對眾多的學習壓力，如果高中數學還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，那么勢必會降低學生的學習興趣，課堂效率也不能得到提高。本文中，筆者針對高中數學，分析了學習數學的重要性，并且對高中數學教學中提高學生學習興趣提供了一些策略。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;策略

初中進入高中是學生學習的一個轉折階段，相比初中數學的學習內容，高中數學更加復雜抽象、更需邏輯能力。不僅如此，高中數學教材上時常會出一些超出高中生理解的教學內容，再加上教師不合理的教學模式，造成了學生上課聽不懂，下課不會做的現象。對此，就需要高中數學教師轉變教學觀念，創(chuàng)新變革教學模式，教學以培養(yǎng)學生興趣為主，進而提高學生的課堂參與度，將課堂上抽象難以理解的知識點具體簡單化，以此加深學生對數學內容的理解。

一、高中數學的重要性

1、提高學生的邏輯思維能力

學數學的真正效果不是體現在應試教育上，而是將來自身的腦力思維上。學數學是一個由簡單至復雜的思維鍛煉過程，很多人覺得數學知識學了將來沒用，的確如果自己將來不是做相關的學術性工作的話基本上用不到多少數學學到的知識;但是另一方面，數學好的人卻往往能在很多事情處理上思路清晰，邏輯連貫，主觀能動上更勝人一籌。很多人用笨辦法解決的問題，他們往往能用自己的思維一針見血，而且會各種反向思維，變換性思維，隨著積累有很大用處。

2、培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)

隨著新課程制度的推行，教育部門對學校教學提出了明確的規(guī)定，即教師在教學活動中不能只是強調考試成績應付考試，還需要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學科教學模式受到應試教育的影響，在教學過程中一味強調提高學生的專業(yè)成績，而忽視了培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。而學習高中數學則能改變現狀，不同于別的的學科，高中數學的學習過程中就能潛移默化的培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，而學生一旦掌握了良好的數學素養(yǎng)，不僅能方便學習數學知識，還對其他學科的學習有所幫助，使他們在高中學習中更加得心應手。

3、提高學生解決問題的能力

相比于高中教學中的文科類學科，其教學目的大多是培養(yǎng)學生的記憶能力和掌握知識的能力，而數學教學則更加實用，能夠在教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力并且應用于生活實際。所以說高中生學好數學是很重要的，這就需要教師轉變課堂的教學手段，在數學課堂中使學生能夠積極主動聽講課堂內容，教他們用數學的思想去解決問題，可以使學生更融會貫通學會的知識。

二、高中數學培養(yǎng)學生學習興趣的方法策略

1、數學教學結合信息技術

俗話說的好：興趣是學習的第一動力。要想激發(fā)學生學習數學的興趣，就需要增加學生主動學習的積極性，而一堂課的開始是尤為關鍵的。傳統(tǒng)的教學方式，教師剛進教室就會說：來，大家把書翻到某某某頁，我們來學習一些某某某課的內容。這種教學方式在一開始就降低了學生的學習興趣，也不利于學生課堂上注意力的集中。教師可以結合信息技術，利用多媒體工具來導入一個良好的課堂開頭。如：教師在教學“概率”一課時，本單元內容主要是讓學生了解隨機事件概率和其統(tǒng)計規(guī)律。教師可以利用多媒體，將一些生活中事件發(fā)生的概率做出表格展示給學生，如彩票的中獎概率、拋100次硬幣正面出現的概率等，進而加深學生對知識點的理解能力。并向學生提問生活中有哪些隨機事件，哪些必然事件，使學生踴躍的參與課堂活動中。如此一來，就很輕松的加強了課堂的趣味性，學生們也會對這堂課的內容產生興趣，并且愿意積極的參與到其中。

2、數學教學結合探究討論

在高中數學的教學課本上的每一個單元背后都會有一個屬于探究性學習的板塊，而受到應試教育的影響，高中教師往往在這一板塊投入的教學時間都比較少，甚至會選擇直接跳過，他們認為探究性學習是沒有必要的。其實這種想法是錯誤的，高中數學不同于中小學，其知識點比較抽象、難以理解，學生在學習過程中往往會遇到一些棘手的問題，他們會向老師提問解決問題。所以說，教師需要在課堂上抽出一些時間來交給學生，讓學生自由發(fā)揮，如此不僅能提高學習興趣，還可以增強課堂效率。如：在學習“平面向量”一單元時，這其中涉及到一種全新的加減法運算法則。如果教師直接告訴學生其中的運算規(guī)律，雖然學生也能記住這種運算方式，但是卻不能加深記憶，也不利于解題。教師可以將學生按照小組的形式進行分配，向他們提出問題：向量的運算法則是什么？學生以小組的為單位，積極討論問題，最終解決問題。

3、數學教學結合和諧的學習氛圍

一直以來，高中的學習生活都是最苦最累的，而高中教師在學生的眼里也是嚴格嚴肅，學生總是認為教師是高高在上的存在，不敢和其平等的溝通交流，如此一來學生在這種學習壓力下，自然不會提高學習的興趣。這就需要教師轉變其教學地位，學會放權，主動參與到學生的學習活動中，和學生平等的溝通交流，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而營造一種和諧的學習氛圍。如：對那些數學基礎較差的學生，教師不能忽視他們的存在，放棄對他們的教學，而更應該主動的找他們談心，詢問他們學習過程中遇到的困難，并盡最大的努力幫助他們解決問題，讓這些學生感受到教師對他們的關愛，會使他們在今后的學習過程中更加努力，慢慢的提高。同時，教師在教學活動中要鼓勵學生積極的回答問題，如果發(fā)現在講課過程中教師出現了錯誤，要及時的站出來糾正，并且對這些學生進行表揚鼓勵，從而使學生更加積極主動的參與到高中數學的教學活動中。

結論：

總之，數學是一門以嚴謹為學習態(tài)度的課堂，如果數學課堂只是一味的講解課堂上的知識，缺乏創(chuàng)新，久而久之難免會降低學生的學習興趣。而一門喪失了興趣的學科，不管它的教學進度有多快，其教學效果也不會好到哪里去。對此，就需要教師改變當前高中數學的教學現狀，解放傳統(tǒng)的教學思想，擺脫傳統(tǒng)數學的枯燥乏味，教學以培養(yǎng)學生的學習興趣，加強課堂的趣味性為第一目標，從而使學生更好更輕松的掌握數學知識。

參考文獻：

[1]余航，《高中數學老師如何提高學生的學習興趣》[J]，高等教育出版社，2004

[2]馬云鵬，《淺談在數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣》[M]，人民教育出版社，2003

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