摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)理念和教學(xué)模式上充分發(fā)揮了法學(xué)教育的實(shí)踐性和理論性。在教學(xué)中將課堂中心由“教”向“學(xué)”偏移。本文通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，研究法學(xué)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的意義，同時(shí)探索法學(xué)教改結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略，在提升法學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;法學(xué)教改;成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434;D90-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）35-0225-02

作者簡(jiǎn)介：夏娟（1980-），女，漢族，甘肅人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)法政學(xué)院，講師，研究方向：商法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。

信息化技術(shù)的發(fā)展幫助各大院校制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過(guò)教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)模式。信息化教學(xué)的滲透已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，法學(xué)教學(xué)改革也不例外。各大高校均積極利用信息化教學(xué)方式提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新興信息化現(xiàn)代教學(xué)模式，在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與法學(xué)教改結(jié)合的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前備受教育界青睞的新興教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式，將學(xué)生作為法學(xué)課堂的主體，教師則是充當(dāng)法學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。法學(xué)教改的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的法律行業(yè)的優(yōu)秀人才。因此，翻轉(zhuǎn)課堂與法學(xué)教改的結(jié)合有助于法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。一般來(lái)說(shuō)，在法學(xué)教學(xué)的課程體系比較龐大，教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜。傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)單單通過(guò)教師的講授不能使學(xué)生充分理解法學(xué)知識(shí);法學(xué)課堂時(shí)間較短，師生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。如案例分析、視頻教學(xué)等課堂內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)。學(xué)生無(wú)法在短暫的法學(xué)課堂學(xué)習(xí)中充分消化難點(diǎn)和問(wèn)題，無(wú)法與教師和其他同學(xué)溝通、討論[1]。但是翻轉(zhuǎn)課堂打破了空間和實(shí)踐的約束，具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生可以根據(jù)自身的需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)觀看教師發(fā)布的法學(xué)教學(xué)課件和教學(xué)視頻。教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的相關(guān)法學(xué)圖片、視頻、文字的講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，幫助其利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉其研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教改中的應(yīng)用途徑

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課前準(zhǔn)備部分的運(yùn)用

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容

課前準(zhǔn)備部分的主要內(nèi)容是教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布法學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供各種教學(xué)視頻和教學(xué)課件的下載工具，引導(dǎo)學(xué)生自主圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建議學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃大致掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生大致了解內(nèi)容之后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布相關(guān)法學(xué)知識(shí)的測(cè)試題和練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。方便學(xué)生在法學(xué)課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)自己遇到的難點(diǎn)及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。教師也可以通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)方式不斷加深學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的鞏固。在課前準(zhǔn)備階段，最重要的部分是教師提供的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料的品質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般法學(xué)教師提供的學(xué)習(xí)資料是知識(shí)點(diǎn)的微視頻。需要注意的是，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)該留意教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。比如，視頻時(shí)長(zhǎng)在十分鐘至十五分鐘最佳。太長(zhǎng)的法學(xué)教學(xué)視頻會(huì)使學(xué)生感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。過(guò)短的教學(xué)視頻不能幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在錄制法學(xué)教學(xué)視頻時(shí)注意講解的趣味性。既要保證知識(shí)講解的條理性和清晰性，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。建議教師在為學(xué)生提供法學(xué)學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，結(jié)合案例教學(xué)法。通過(guò)科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆▽W(xué)案例幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.將翻轉(zhuǎn)課堂與法學(xué)學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂與微課模塊是新型教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。在院校進(jìn)行法學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)課程內(nèi)容。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館的報(bào)紙、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)上的新聞資料找尋課程學(xué)習(xí)案例[2]。將相關(guān)法律法規(guī)落實(shí)到實(shí)際案例中，使學(xué)生明確法學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。教師可以在課堂上進(jìn)行角色扮演或者進(jìn)行情境演示，建立虛擬法庭針對(duì)教材中的法學(xué)內(nèi)容和學(xué)生收集到的法學(xué)案例進(jìn)行審判。在課余時(shí)間教師可以為學(xué)生布置一些思考題供學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維方式和自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)機(jī)制是反饋性，這在微課中得以顯示。學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)法學(xué)知識(shí)有初步的了解，接著通過(guò)查閱文獻(xiàn)和書(shū)籍補(bǔ)充知識(shí)，解決法學(xué)難題。翻轉(zhuǎn)課堂主要借助微課教學(xué)在課前幫助學(xué)生預(yù)習(xí)法學(xué)知識(shí)。微課的特點(diǎn)是“微”，由于授課時(shí)長(zhǎng)一般為十分鐘左右，將法學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮和簡(jiǎn)化，防止因授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行法學(xué)課程自主學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題帶到法學(xué)課堂中與學(xué)習(xí)小組一同討論，把法學(xué)課程預(yù)習(xí)和課堂答疑過(guò)程充分銜接。

（二）結(jié)合法學(xué)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

其一，在開(kāi)展法學(xué)課程時(shí)，學(xué)校相關(guān)設(shè)施中的硬件和軟件是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如，在講授行政訴訟法和行政法時(shí)，各大高?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)相關(guān)教學(xué)設(shè)施和機(jī)房輔助課程的開(kāi)展。其二，明確法學(xué)教學(xué)課程的主體對(duì)象。比如，在講授行政法和行政訴訟法時(shí)，某校經(jīng)過(guò)研究向知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專業(yè)的大二學(xué)生開(kāi)設(shè)此類課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題分析能力。該科目教師在授課過(guò)程中將全班48位學(xué)生按照每三人一組的形式進(jìn)行分組。一共分成16個(gè)法學(xué)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)學(xué)習(xí)小組，教師可以在授課過(guò)程中通過(guò)小組合作交流的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性和個(gè)性化的理論指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)小組中熱烈探討的法學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)予以解答。同時(shí)教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在課程準(zhǔn)備階段進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的可行性分析，確保翻轉(zhuǎn)課堂可以順利的開(kāi)展。

（三）教材內(nèi)容需要與翻轉(zhuǎn)課堂相契合

目前法學(xué)課堂教學(xué)與教材內(nèi)容之間或多或少存在空隙，無(wú)法體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最佳作用。因此，在編寫(xiě)和使用法學(xué)教材時(shí)需要注意以下幾方面：其一，拓展教材講解角度。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中微課的授課時(shí)長(zhǎng)比較短，在視頻中教師需要將法學(xué)知識(shí)點(diǎn)整體濃縮在一起，所以法學(xué)教學(xué)課程的編寫(xiě)需要多元化和豐富化，幫助學(xué)生在聽(tīng)完微課之后，可以通過(guò)法學(xué)教材將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)化[3]。由表及里、由此及彼，在學(xué)習(xí)中精煉知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。以《民法》之中“法人機(jī)關(guān)”為例，該部分的教學(xué)內(nèi)容比較有難度和復(fù)雜度。在編寫(xiě)法學(xué)教材時(shí)需要將該章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生有層次的學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)。其二，教師在通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行法學(xué)授課時(shí)，需要結(jié)合日常生活的案例進(jìn)行教學(xué)。由于法學(xué)教材中大部分內(nèi)容距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，教師必須定期更新、收集相關(guān)法學(xué)案例。比如，針對(duì)《民法》中婚姻關(guān)系這一部分，在編寫(xiě)教材中可以引用近年來(lái)社會(huì)的各種離婚案例和措施，在教材中加以補(bǔ)充。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的運(yùn)用

在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主要體現(xiàn)在法學(xué)考試分?jǐn)?shù)和法學(xué)作業(yè)完成情況。法學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的滿意度進(jìn)行調(diào)查。因此可以采取多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在法學(xué)課改的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，針對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)逐漸向豐富化靠攏。比如，學(xué)生在觀看完微課視頻之后，完成教師發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的相關(guān)課程練習(xí)題，幫助教師了解學(xué)生的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，方便教師進(jìn)一步制定合理科學(xué)的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中，可以打破傳統(tǒng)的學(xué)生—教師評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師的授課態(tài)度、授課內(nèi)容、專業(yè)水平給予打分。教師可以在教學(xué)視頻下方的評(píng)論區(qū)和網(wǎng)上法學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況。形成多元化的師生雙向測(cè)評(píng)機(jī)制，拉近學(xué)生與教師之間的距離。比如，在《經(jīng)濟(jì)法》中“個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法”的課程講解中，教師也許因?yàn)橹v解速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力不夠。建議教師通過(guò)微視頻法學(xué)網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

三、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)課程的方式和時(shí)間，將學(xué)生作為課堂的主體部分。法學(xué)教改與翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)融合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其法學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，提升法學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。各大院校需要完善法學(xué)科目成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，保障法學(xué)教育改革的順利開(kāi)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉昕.論翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教改中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（02）：108-109.

[2]王丹.論翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教改中的運(yùn)用[J].才智，2015（30）：25.

[3]張璐.翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教改中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（30）：6-7.