吳欣欣

摘 要 隨著“一帶一路”倡議提出至今，我們與亞、歐、非洲上百個(gè)國家在土木工程領(lǐng)域的合作越來越頻繁，我國需要一大批既懂技術(shù)，又懂英語的高技術(shù)人才。本文以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院為例，結(jié)合高職“土木工程專業(yè)英語”教學(xué)現(xiàn)狀，分析了學(xué)校當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出了改進(jìn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 “一帶一路” 高職土木工程專業(yè)英語 教學(xué) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.063

The Current Situation， Problems and Countermeasures of Civil

Engineering English Teaching in Higher Vocational Colleges

——Take Urban Construction College of Changjiang Institute of Technology as an example

WU Xinxin

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract With the introduction of the strategy of "one belt and one road"， more than 100 countries in Asia， Europe and Africa have been working in the field of civil engineering more and more frequently. This paper takes the City Construction College of Changjiang Institute of Technology as an example， combined with the current situation of Civil Engineering English teaching in higher vocational colleges， analyzes the existing problems in the current teaching of the school， and puts forward countermeasures for improvement.

Keywords "one belt and one road"; English for civil engineering in higher vocational education; teaching; countermeasures

0 引言

在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上，習(xí)近平主席指出，共建“一帶一路”目的和關(guān)鍵是聚焦和加強(qiáng)互聯(lián)互通，通過深化務(wù)實(shí)合作，攜手應(yīng)對(duì)人類面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)互利共贏共同發(fā)展。為此，既要加強(qiáng)全球基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)的硬聯(lián)通，更要加強(qiáng)合作機(jī)制、政策、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的軟聯(lián)通，以此來推動(dòng)高質(zhì)量共建“一帶一路”，進(jìn)而完善全球經(jīng)濟(jì)的合作和治理。作為“一帶一路”倡議國，中國將加強(qiáng)與各國陸海天網(wǎng)全球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)等互聯(lián)互通建設(shè)。隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，推動(dòng)人才互通，培養(yǎng)多元化、適應(yīng)全球社會(huì)環(huán)境的國際性人才成為各大學(xué)院建設(shè)的重中之重。而國際型人才培養(yǎng)教育中，外語是其重要的組成部分，也是國際性人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。英語作為國際交流中約定俗成的語言工具，又在全球化的背景下，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的英語要求不僅是能日常溝通，還要能以英語為傳播媒介進(jìn)行工作上的溝通。因此，本文特別以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院為例，對(duì)其土木工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討問題出現(xiàn)的原因，并提出對(duì)策改進(jìn)教學(xué)。

1 長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)狀

（1）城市建設(shè)學(xué)院下有七個(gè)專業(yè)，10個(gè)班，2018級(jí)共有570人，其中學(xué)習(xí)“土木工程專業(yè)英語”的班級(jí)有8個(gè)班454個(gè)學(xué)生。男生占比80%，女生占比20%。在學(xué)習(xí)“專業(yè)英語”之前，學(xué)習(xí)過“大學(xué)綜合英語”。在新生正式學(xué)習(xí)高職英語課程前的測試中，80%學(xué)生可以借助音標(biāo)朗讀生單詞;10%的學(xué)生，可以在課前了解課文大概內(nèi)容，這10%的學(xué)生中，絕大部分是女生。在問卷調(diào)查和訪談，55.02%的學(xué)生對(duì)于“一帶一路”政策不完全了解，具體內(nèi)容不是很清楚，62.68%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)政策對(duì)自己的專業(yè)和未來職業(yè)有意義和影響，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

（2）專業(yè)英語教師全部來自于公共英語課教師，英語專業(yè)畢業(yè)，此前沒有學(xué)過任何有關(guān)土木專業(yè)英語方面的課程，而專業(yè)教師的英語水平又沒有達(dá)到教學(xué)水平，從而出現(xiàn)英語教師不懂專業(yè)，專業(yè)教師不懂英語的情況。

（3）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上教學(xué)平臺(tái)層出不窮，教師借助平臺(tái)輔助教學(xué)，大多數(shù)教師只會(huì)選用其中一兩個(gè)功能使用，上課時(shí)仍然以課本詞句講解、篇章翻譯比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，這種授課方式跟我們學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很大關(guān)系;也跟我們老師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的低估和沒有合理利用教學(xué)資源有關(guān)系;同時(shí)，我們的學(xué)生是伴隨手機(jī)電腦互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，這種授課方式與學(xué)生接納知識(shí)技能的方式出現(xiàn)了沖突。

2 問題

（1）與高職土木專業(yè)英語相關(guān)的教材內(nèi)容陳舊、發(fā)展滯后，與高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平不符。如我們土木專業(yè)目前選用的是由清華大學(xué)出版社出版的《土木工程專業(yè)英語》，明確說明是本科教材，是研究生階段的輔助閱讀教材。這對(duì)大多數(shù)高職學(xué)生來說，即使有配套的中文翻譯，在老師講過一遍后，仍然有80%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)困難的問題。再如，本文作者在選擇教材的過程中發(fā)現(xiàn)，有些書的內(nèi)容是二十年前的內(nèi)容，很多技術(shù)已經(jīng)退出了市場，與當(dāng)代信息傳輸方式、機(jī)械操作方式完全不匹配。一篇文章下來90%的單詞不認(rèn)識(shí)。在這種情況下，老師想要展開更多的課堂活動(dòng)是相當(dāng)困難的。在實(shí)際的工作場景中，學(xué)生不僅要面對(duì)專業(yè)技術(shù)的溝通，還有其它日常工作環(huán)境中的對(duì)話交流，在這方面的口語交流的對(duì)話教材也相當(dāng)有限。通過整個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語教學(xué)，51.91%的學(xué)生覺得理論過多，實(shí)用性不強(qiáng)。

（2）從表1、表2可以看出，在8個(gè)班中，超半數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是很有必要的，但是學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫、被動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（3）專業(yè)英語授課教師受到土木專業(yè)知識(shí)、對(duì)行業(yè)不了解、學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，直接導(dǎo)致教學(xué)資源缺乏，教學(xué)方式單一，與現(xiàn)代教具教學(xué)技術(shù)脫軌。同時(shí)，面對(duì)班級(jí)多，專業(yè)英語教師不足的情況，想要把“土木工程專業(yè)英語”課上好，對(duì)英語教師來說是很大的挑戰(zhàn)。

3 高職土木工程專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

針對(duì)以上所述現(xiàn)狀和問題，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，對(duì)于高職“土木工程專業(yè)英語”課的教學(xué)，提出可操作性的改進(jìn)對(duì)策和建議。

（1）專業(yè)英語教師要積極與專業(yè)課教師聯(lián)系，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程。專業(yè)英語是為專業(yè)服務(wù)的，因此教學(xué)內(nèi)容要把英語教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)良好結(jié)合起來。除了原有課本教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)增加工作環(huán)境中口語交際用語學(xué)習(xí)。鍛煉用英語溝通交流的能力。

（2）專業(yè)英語教師要樹立終生學(xué)習(xí)理念。以語言為載體，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。英語教師的著重點(diǎn)不應(yīng)該只專注語言本身、傳統(tǒng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要增加跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的硬件軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）合理運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，利用現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、教材和資料庫的建設(shè)。在課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)中的功能，將每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為課前、課中、課后三個(gè)部分。以此來指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課中討論、演練和展示;課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，問題針對(duì)性強(qiáng)，越具體越好。能在書本上直接找到答案的占比90%，幫助學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí);開放性問題占10%，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。對(duì)于英語口語交際用語，重在模板式教學(xué)，學(xué)生反復(fù)演練。同個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)安排不同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。英語中聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)技能是相輔相成的，在一節(jié)課中，盡可能涉及到每個(gè)技能的訓(xùn)練，搶答、直播、學(xué)生互評(píng)等方式可以避免學(xué)生覺得課堂的枯燥，形式的多變可以提高學(xué)習(xí)熱情和興趣。所有任務(wù)的完成情況，均可登錄上傳教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)查看，學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況能有直觀的了解。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)手段多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一概而論。班級(jí)學(xué)生的水平和能力是不同，比如本文作者將學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求分為三個(gè)不同的層次進(jìn)行評(píng)估。A、B、C三類學(xué)生對(duì)應(yīng)A、B、C三個(gè)難度不同的目標(biāo)。各自完成了相應(yīng)的目標(biāo)，就完成了相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過多維度來考察一個(gè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是合理的。我們教學(xué)的另一個(gè)目的是通過這門課程教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，思維方法，查找自己所需信息的方法，解決問題的方法。在知識(shí)更新太快，信息咨詢太多的情況下，方法才是學(xué)生將來應(yīng)對(duì)生活工作問題的法寶，對(duì)于高職學(xué)生來說，他們其中一個(gè)特點(diǎn)就是沒有掌握正確的方法，因此僅靠課堂知識(shí)的獲得來評(píng)價(jià)學(xué)生太片面。除此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的態(tài)度、情感也應(yīng)納入評(píng)價(jià)范圍。故本文作者所帶班級(jí)學(xué)生的課程最終成績是由出勤率（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、課前作業(yè)（10%）、課后作業(yè)（10%）、小組作業(yè)（10%）、口語對(duì)話（10%）、期末考試（40%）七大塊構(gòu)成。

（5）建立專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給我們的教學(xué)帶來了便利，使得很多活動(dòng)在短短的45分鐘內(nèi)都可以實(shí)現(xiàn)，為了使我們的課堂能更高效，應(yīng)對(duì)之前提到的課前、課中、課后三階段的任務(wù)安排，課前準(zhǔn)備工作量會(huì)大幅度提高。同時(shí)，班級(jí)多，師資不足，建立專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)勢在必行。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，應(yīng)將土木工程專業(yè)教師、專家納入其中。

4 現(xiàn)階段教學(xué)效果分析及總結(jié)

以上所提出的對(duì)策和建議，均在課堂實(shí)踐過。通過訪談學(xué)生，他們均認(rèn)為這樣的教學(xué)安排和設(shè)置會(huì)讓他們學(xué)習(xí)時(shí)更專注，效率更高;課堂氛圍更好，知識(shí)的掌握程度更高;課程學(xué)習(xí)參與度高，面對(duì)不愿意回答問題的情況，也可以將自己的答案上傳到教學(xué)平臺(tái)上，不至于因?yàn)槲赐瓿扇蝿?wù)而丟失積分;80%的同學(xué)能在課程學(xué)完時(shí)，將教材看完一遍，知道上過哪些內(nèi)容，能在書中找到相應(yīng)位置。面對(duì)這樣的結(jié)果，本文作者還是很滿意的。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)也讓教師身份多重化，既是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者和學(xué)生智力交流的協(xié)調(diào)者。高職專業(yè)英語教師必須積極加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓運(yùn)用現(xiàn)代媒體像運(yùn)用粉筆那樣自如。

參考文獻(xiàn)

[1] 本刊評(píng)論員.互聯(lián)互通開新局[J].浙江經(jīng)濟(jì)，2019，No.661，3.

[2] 池沛.土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策建議[J].教育教學(xué)論壇.2018，No.364，176-177.

[3] 黃娟.高職國際化人才培養(yǎng)模式的探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，No.172，8-9.

[4] 楊瑞珍，匡希龍.淺談土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（15）：136-138.