馮干新

摘 要：文章以廣東省十三五規(guī)劃課題的實(shí)踐研究為依托，進(jìn)行了以小組互助為載體構(gòu)建高中知情一體化人才培養(yǎng)模式研究。該模式主要包括三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的系統(tǒng)建構(gòu)子模式：以打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)的互助小組建構(gòu);在學(xué)科教學(xué)中，依托互助小組功能，促進(jìn)學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)，鍛煉并提高其思辨、溝通與表達(dá)、知識(shí)技能的自主建構(gòu)等關(guān)鍵能力水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神，提高整體學(xué)習(xí)能力的學(xué)科教學(xué)模式建構(gòu);在德育過程中，依托互助小組功能，促進(jìn)師生、生生之間的互相幫助，思想品德共同提高的德育互助模式建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小組互助;知情一體化;德育教學(xué)

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。黨的十八大以來更是提出了“立德樹人”的總體目標(biāo)和要求。由此可見，學(xué)校要轉(zhuǎn)變舊的育人觀念，改革教育教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生樹立崇高的理想和目標(biāo)，具備終身發(fā)展必備品格，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備終身發(fā)展的必要能力。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的縣城高中，師資力量薄弱，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，整體學(xué)習(xí)能力差，普遍缺乏思辨、溝通與表達(dá)、知識(shí)技能的自主建構(gòu)等關(guān)鍵能力。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)和品德水平差異較大，普遍缺乏自覺能力提升、自覺紀(jì)律約束、自覺互相幫扶共同進(jìn)步的思想認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。因此，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)而有效的育人模式，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行知識(shí)、能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的目標(biāo)。以小組互助為載體，實(shí)行知情一體化人才培養(yǎng)模式是我們的必然選擇。

一、內(nèi)涵建設(shè)——把互助小組培養(yǎng)成為知情一體化發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

互助小組要在育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中真正發(fā)揮作用，必須要把互助小組建設(shè)成為具備合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)、目標(biāo)先顯、彼此相依的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

（一）有一個(gè)明確的共同的知情一體化發(fā)展的奮斗目標(biāo)

目標(biāo)是方向，是動(dòng)力，是鞭策，是靈魂。擁有一個(gè)合適的奮斗目標(biāo)，是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在“立德樹人”育人目標(biāo)的指引下，學(xué)生互助小組要確立知、情一體發(fā)展的成長目標(biāo)，不單在學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等品行的認(rèn)識(shí)與踐行上也要有明確的目標(biāo)方向。因此，班主任在指導(dǎo)學(xué)生互助小組建設(shè)的過程中，首先要引導(dǎo)小組內(nèi)部確立明確的、全面的、共贏的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，賦予互助小組在人才培養(yǎng)中的強(qiáng)大功能：主動(dòng)進(jìn)取、主動(dòng)合作、互幫互學(xué)。

（二）有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)文化熏陶

建立一種屬于本小組的“團(tuán)隊(duì)文化”，這種文化實(shí)質(zhì)是團(tuán)隊(duì)的精神。我們需要的這種團(tuán)隊(duì)精神，要體現(xiàn)出彼此相依，積極向上，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，榮譽(yù)與共。這種團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，可以通過一些特定的物化體現(xiàn)，例如組名、組徽、組歌、組規(guī)、小組文化展示區(qū)等。通過小組文化建設(shè)，營造一種團(tuán)結(jié)合作的小組氛圍，凝聚出積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）有一個(gè)鞭策小組成員進(jìn)步的“規(guī)矩”

沒有規(guī)矩就不成方圓，沒有規(guī)矩就沒有骨架，沒有規(guī)矩的互助小組只是一盤散沙，絕不可能成為一塊堅(jiān)硬而充滿力量的“混凝土”。為了保證小組功能的充分發(fā)揮，可由小組成員集體研討商定制出相關(guān)內(nèi)部行為約定，包括自主學(xué)習(xí)紀(jì)律、互助學(xué)習(xí)約定、組內(nèi)自罰自省條款、組員誠信承諾書、組內(nèi)規(guī)諫制度等。

（四）有一個(gè)引領(lǐng)隊(duì)伍前進(jìn)的好領(lǐng)導(dǎo)

好的團(tuán)隊(duì)離不開好的領(lǐng)導(dǎo)，互助小組的成長，需要有一個(gè)引導(dǎo)隊(duì)伍前進(jìn)的好領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于溝通和引導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合組員的學(xué)習(xí)生涯與團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，組織組員開展各項(xiàng)互幫互學(xué)、合作提升活動(dòng)，并時(shí)刻提醒組員，同時(shí)做好激勵(lì)工作，克服眾多困難，這樣才能逐步打造出一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。

二、構(gòu)建互幫互學(xué)、合作共贏的學(xué)科教學(xué)模式

在學(xué)科教學(xué)中，依托互助小組功能，促進(jìn)學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)，鍛煉并提高思辨、溝通與表達(dá)、知識(shí)技能的自主建構(gòu)等關(guān)鍵能力水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神，提高整體學(xué)習(xí)能力。

（一）小組互助課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向，以互助小組為載體，組織學(xué)生開展合作探究、經(jīng)驗(yàn)交流與成果分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)課堂模式見左下圖。

（二）課后學(xué)習(xí)組內(nèi)互助、互評(píng)機(jī)制

1. 課后輔導(dǎo)互助：課后，讓學(xué)生以互助小組為單位，在組內(nèi)科代表（或組長）的組織下，對(duì)學(xué)生在課堂上還未能掌握的知識(shí)要點(diǎn)，組員之間以先掌握帶后掌握開展互助輔導(dǎo);

2. 課后學(xué)習(xí)監(jiān)督：課后的預(yù)習(xí)、作業(yè)，讓學(xué)生以互助小組為單位，在組內(nèi)科代表（或組長）的組織下，組員間開展互相監(jiān)督，按時(shí)保質(zhì)完成。

三、構(gòu)建共同成長的德育互助模式

依托互助小組，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，思想品德共同提高的德育模式：

（一）建立學(xué)生成長促進(jìn)導(dǎo)師制

每位導(dǎo)師（由任課教師擔(dān)任）帶領(lǐng)1—2個(gè)學(xué)生小組，跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生的思想、心理及品德水平發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。導(dǎo)師工作方式主要分為兩種，一是隔周一次集中對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生小組集體開設(shè)“健康成長促進(jìn)”課，二是不定期對(duì)學(xué)生開展個(gè)別談話活動(dòng)，了解學(xué)生心理及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）建立學(xué)生品性成長量化記錄獎(jiǎng)懲機(jī)制

每個(gè)小組均設(shè)立學(xué)生成長記分表，把學(xué)生平時(shí)的操行以獎(jiǎng)扣分形式記錄并累計(jì)，由德育小組長組織，組員相互評(píng)價(jià)，每周小計(jì)一次，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，并建立相應(yīng)獎(jiǎng)懲制度。

（三）建立小組定期互評(píng)會(huì)議制度

每周，在德育小組長的帶領(lǐng)組織下，各小組利用課余時(shí)間定期集中開展自省互評(píng)活動(dòng)，在會(huì)議上各組員針對(duì)一周以來自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)、紀(jì)律遵守等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其行為不規(guī)范的組員進(jìn)行特別輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[*本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣城高中‘小組互助知、情一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017UQJK203）的研究成果]