丘艷霞

摘 要：隨著科技的進步，“電子書包”逐漸進入人們的視野，“電子書包”與美術教學的有效整合，是多元信息與美術的“人文”的碰撞。筆者從“巧用電子書包激發(fā)學習興趣”“妙用電子書包組織合作交流”“善用電子書包促進課堂評價”“利用電子書包優(yōu)化資源儲備”四個方面簡單介紹了“電子書包”在美術學科教學中的運用，以期提高美術課堂教學效率。

關鍵詞：電子書包;美術教學;資源整合

在美術教學中把靜止的、呆板的文字和畫面轉化為鮮明的視覺、聽覺、動感的形象，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性一直是眾多小學美術教師的追求。2014年，作為廣州市番禺區(qū)電子書包實驗學校，我們運用“電子書包”進行常態(tài)化教學與研究。經(jīng)過五年的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)，讓“電子書包”進入課堂無疑會給美術教學注入生機和活力，使課堂教學更具感染力，從而提高教學效率，增強教學效果，優(yōu)化課堂教學。

一、巧用電子書包激發(fā)學習興趣

《美術課程標準》指出：學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，了解美術語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活;學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)意，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。在四年級上冊第六單元《我的一天》一課的教學時，為了調動學生的積極性，筆者將收集的學生平時在學校進行活動時的圖片和視頻放進“電子書包”，在“才藝展示”這一環(huán)節(jié)，筆者先讓學生點擊圖片庫，自由欣賞圖片，勾起他們對往日快樂時光的回憶，學生興高采烈地交流著，臉上洋溢著笑容，有的甚至在位置上手舞足蹈。筆者趁勢讓幾個學生到講臺前即興表演一段，學生大大方方地就上來了，有的學生說自己一天里遇到最開心的事，有的學生說了一天里印象最深的事，有的學生甚至唱起歌來……課堂氣氛非常活躍。

再如，在五年級下冊《烽火歲月》一課的教學時，筆者不但拍攝了一些關于戰(zhàn)爭歲月留下的遺址圖片和一些電影片段，還找了一些革命歌曲和一些英雄故事，把這些都存儲在“電子書包”里。課堂上，學生通過電子書包上的LED彩屏觀看視頻，欣賞圖片，學唱革命歌曲，設計“和平宣傳語”，讓學生明白我們現(xiàn)在的幸福生活離不開革命烈士英雄的付出，讓學生懂得珍惜，熱愛祖國，好好學習。課堂上，學生的主動性被大大調動起來，真是“真理中明事理，緬懷中學知識”。

二、妙用電子書包組織合作交流

合作學習是一種有效的探究式教學方式，在目前的小學課程教學中已被廣泛運用，它有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，也有利于思維的碰撞和智慧火花的點燃，為每個學生創(chuàng)設了平等參與的機會，更好地落實了因材施教的原則。著名教育家布魯納說過，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。美術課程教學是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。如，在執(zhí)教《我的同學》一課前，筆者對班級中學生平時學習生活中的一些現(xiàn)象進行錄像并放進“電子書包”，如：有的學生忘記帶學習用品，同桌及時給予援助;隨便給學生起外號，讓別人難堪的;考試時，悄悄告訴好朋友答案的;為腳受傷的同學送飯端水的……在課堂上，筆者讓學生自由地在自己的電子書包上點擊觀看，同桌或四人小組之間進行討論交流，說說其中做得對的行為有哪些，理由是什么？做得不對的行為又有哪些，怎么幫助他們改掉缺點等等，學生邊看邊討論，各抒己見，有時甚至還爭得面紅耳赤，在爭論中明辨是非，懂得道理。電子書包的使用，大大節(jié)省了課堂上統(tǒng)一播放錄像的時間，為學生合作學習創(chuàng)設了便利的條件，提高了課堂教學效率。

三、善用電子書包促進課堂評價

活動化是美術課程的基本特征之一。學生的創(chuàng)造思維和想象思維可以通過豐富多彩的活動得以展示，得到評定。同時，兒童的現(xiàn)實生活成為美術教材文本內容的主要源泉。因此，大量來源于兒童生活的圖片、視頻的展示，成為教材文本中評價內容的有力補充，為教學評價提供了依據(jù)。同樣拿《自畫像》一課為例，電子書包的圖片展示和視頻播放的作用在實際教學中得到了充分的發(fā)揮。以前，在教授這一課時，筆者讓大家在課堂上表演才藝，舉手的學生非常少，都不愿意或不好意思上臺表演，讓學生說說自己的好朋友身上有什么優(yōu)點或缺點，他們也是含糊其辭，不知所云?！半娮訒边M入課堂后，學生從圖片和視頻中對與自己朝夕相處的同學有了更深刻的了解，如，有的學生通過圖片，知道原來自己的好朋友不光是繪畫高手，還是科技小發(fā)明高手;通過觀看視頻，了解了有的學生平時默默無聞，上課回答問題都會臉紅，卻在省市級舞蹈比賽中獲得佳績;有的學生說話結結巴巴，卻能夠有感情地朗誦一首非常經(jīng)典而優(yōu)美的《水調歌頭》，還會唱英文歌曲等等，這些信息都是學生通過“電子書包”得到的，電子書包讓學生更加了解自己的同學，增進了友誼。當學生互相了解之后，筆者再點名讓學生說說對同學的印象，學生都爭先恐后地舉手，課堂氣氛尤為活躍。

四、利用電子書包優(yōu)化資源儲備

“電子書包”的優(yōu)點之一便是存儲空間大。雖然現(xiàn)在電子書包在美術方面的資源暫時還是空白的，但是它的可用空間是非常大的，教師不單可以從網(wǎng)上找尋可用資源放進電子書包，還可以把上課用到的所有資料也都存儲進去。每一節(jié)課前，筆者都會提前兩周準備資料，如拍照片，拍錄像，進行作業(yè)點評，互動討論等，包括一些課堂上可用到的小游戲，這些內容都可以存儲在“電子書包”里，便于學生及時觀看、評價、操作，也可以留給下一屆的學生繼續(xù)使用，實現(xiàn)資源共享。這樣也是對文本教材的二次開發(fā)，將文本教材內容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，拉近課本與生活的距離，提高學生學習美術的興趣，培養(yǎng)具有良好品德的小公民。

當然，在教學實踐中，我們也不斷地發(fā)現(xiàn)了一些問題：如大批量的數(shù)據(jù)無線傳輸問題，學生隨身攜帶電子書包以真正實現(xiàn)“移動書包”的問題，電子書包的維護及修理問題等等，但我們深信，隨著“云”技術的開發(fā)，這些問題會逐步得到解決。

電子書包與美術教學的有效整合，是多元信息與美術的“人文”的碰撞，為小學美術教學注入新的活力。雖然，使用“電子書包”進行美術教學是我校剛剛啟動的教學手段，需要我們不斷地在實踐中摸索、積累，但只要我們能夠以創(chuàng)新的思考和創(chuàng)造性的勞動精心搜集符合學生認知特點的內容，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活地運用它，美術課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，獲得最佳“學”的效果。