李基柱

摘 要 我國的十九大報告指出我國目前正處于全面建成小康社會決勝階段，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的關鍵時期。因此，對人才的培養(yǎng)和需求也是國家非常重視的。翻轉課堂正是目前最受學生歡迎的教學模式，在各個學科都有應用翻轉課堂的教學方式，并且很有成效。但在大學體育教學中的應用還比較少，本文通過對轉課堂的簡單論述介紹了轉課堂在大體育教學中的應用。

關鍵詞 轉課堂 大學體育 應用研究

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

0引言

隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及。現(xiàn)在許多的學生對于網(wǎng)絡教學更加感興趣。相較于傳統(tǒng)的老師教，學生聽的體育教學課堂，學生們更多的喜歡的是自主在線學習然后再課堂中與同學老師討論的教學課程。但是，目前的網(wǎng)絡教學中有關于體育教學的內容不夠豐富，不能滿足學生的需求，因此，出現(xiàn)了翻轉課堂，將網(wǎng)絡教學與實際教學相結合的方式，翻轉課堂是將學生的技能知識傳授與理論知識內化的順序翻轉，將網(wǎng)絡的線上學習與線下指導結合起來，提高了學生學習的積極性與學習質量的提升。本文結合翻轉課堂的理論概念探討了轉課堂在大學體育教學中的應用。

1翻轉課堂的提出

翻轉課堂最早是由美國人薩爾曼·汗在為他的侄子侄女授課過程中想到可以運用錄制視頻的形式制作教學資源，幫助更多的孩子能夠享受課程資源所做出的。2000年由美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment”中介紹了翻轉教學模式，而后由于互聯(lián)網(wǎng)的普及翻轉課堂在美國流行起來。2012年翻轉課堂流入中國。雖然早年間中國有這種的教學方法，但是由于各方面原因并沒有得到很好的應用與普及。翻轉課堂引入中國后，有很多學者都對其做了一定的研究。中央電化教育館的趙興龍博士對其進行了概念界定：“翻轉課堂是教學流程變革所帶來知識傳授的提前和知識內化的優(yōu)化”。

2目前體育教學中存在的問題

教學的目標有知識技能的目標還有價值觀的目標，在傳統(tǒng)的體育教學中，往往會出現(xiàn)教師只注重學生知識技能是否熟練掌握，但在教學過程中對于學生的情感、心理狀態(tài)、人格的需求等方面不夠關注，從而導致了學生們喜愛體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。在面對全體學生時，體育的教學往往存在“一刀切”的現(xiàn)象，老師從教學任務、教學內容、教學方法的選擇上都是由教師作為主導的，忽略了在課堂中學生才是主要的。這種做法導致了學生中出現(xiàn)好的學生無法得到提升，差的學生越來越差的現(xiàn)象。在體育教學中還存在對體育教學課程的指導思想一直處于混亂的狀態(tài)。因此體育教師只能根據(jù)個人的理解選擇，會出現(xiàn)體育教學“中健康，輕技術”等問題，影響我國體育教學的發(fā)展。

3基于轉課堂的體育教學

3.1理論依據(jù)

翻轉課堂是“先學后教”的思想來進行授課，這與普通教學中的老師在課堂中教，學生在課后做練習的教學模式不同，翻轉課堂先用視頻學習讓學生在上課之前已經吸收了課堂的內容，然后再在課堂中反饋，老師帶動學生實踐強化最終達到學習掌握的目的，在此過程中學生的主觀能動性增加，在反復的教學過程中容易根據(jù)學習的過程來進行實際的教學，使教學更加動態(tài)化，可以根據(jù)學生的特點進行教學的指導，這更加有利于學生對學習的掌握以及學生對學習興趣的提高。

3.2教學的目標與原則

在大學體育教學中，其主要的教學目標是鞏固與提升中學體育教育階段所形成的體育鍛煉的思想技術與能力，為了引導學生積極主動的鍛煉身體，掌握一定的理論知識與技巧，提高體育文化的素養(yǎng)。轉課堂的模式下，學生既有統(tǒng)一的體育學習目標，也有老師根據(jù)學生的特點制定的個人目標。優(yōu)秀的視頻為學生起到示范教學的作用，打破了課程時間限制與空間的限制，更有利于教學目標的實現(xiàn)。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀原則，科學合理有效的提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，并且不斷深化學生的自我架構體系。

3.3教學的程序

轉課堂先是由教師說明教學內容然后有優(yōu)質的教學資源讓學生有針對性的觀看;根據(jù)學生自己的實際情況教師在課堂中講解、示范;針對學生存在的問題，課堂當中講授解答示范;然后學生自主練習鞏固反饋學習的效果;最后接受教師的評價。通過轉課堂的不斷循環(huán)，學生在此過程中不斷的得以提升自己的能力。

3.4轉課堂教學的實現(xiàn)條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學的實現(xiàn)也更加的便利，目前在大學體育教學中視頻教學課程在我國相對較少，課程資源還比較單一，因此，轉課堂的實現(xiàn)需要教師自己設計并錄制教學示范與內容的視頻，其內容可以包括教學基本內容，教學示范動作要領，課程練習，實踐訓練等。

3.5教學的評價體系

傳統(tǒng)的體育教學中對學生的最后考核一般是以技能考試為主，要掌握基本的技能動作要領，在轉課堂中，我們的核心培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現(xiàn)，探索，分析，與解決問題的綜合素質能力，以適應社會發(fā)展的需要。體育教師在對學生進行考核的過程中應不同于其他學科，將“健康第一”作為實現(xiàn)教學目的的指導思想。將“健康的標準”貫穿體育考試的整個環(huán)節(jié)。

4結語

當下，由于互聯(lián)網(wǎng)教學的普及，我國的大學體育教學也因此不斷的探索和發(fā)展，但是目前我國的大學體育教學要實現(xiàn)轉課堂的應用，還需要豐富的教學視頻資源。另一方面，還有一部分教師的思想觀念，教學理論與制度都沒有更新，這些都限制了轉課堂在大學體育教學中的應用的實現(xiàn)。轉課堂要實現(xiàn)促進大學體育教學目的的實現(xiàn)還需要一定的探索與研究。

參考文獻

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